自媒體時代教師在大學(xué)生心理健康中的示范作用探討

自古以來為人師表是作為教師起碼的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。教師即為學(xué)生的價值標(biāo)桿，作為教育施行者必須要做到言傳身教、以身立教，如此才能在大學(xué)生心目中樹立師者風(fēng)范，起到應(yīng)有的示范作用。從本質(zhì)上來講，一方面教師良好的示范作用是對傳統(tǒng)師德、文化知識、優(yōu)良品質(zhì)的承襲；另一方面也起到創(chuàng)新現(xiàn)代教師形象、引導(dǎo)教師以身作則、強(qiáng)化引領(lǐng)和創(chuàng)新的作用。尤其在當(dāng)前自媒體時代下，教師更應(yīng)充分用好新媒介、主動樹立新典型，面向大學(xué)生發(fā)揮為人師者應(yīng)有的示范和引導(dǎo)功能，從根本上強(qiáng)化教育管理成果，促使大學(xué)生正確融入自媒體時代中。有鑒于此，本文從自媒體對現(xiàn)代大學(xué)生的影響出發(fā)，分析自媒體時代教師示范作用的雙重意蘊，并就如何更好地發(fā)揮教師在大學(xué)生管理中的示范作用提出應(yīng)對策略，以期可依托自媒體優(yōu)勢實現(xiàn)大學(xué)生管理工作的不斷優(yōu)化。

心理健康教育作為高校大學(xué)生管理的一個重要分支，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵渠道。在自媒體時代下，微信、微博、抖音等這些新媒介開始廣泛普及，而青年大學(xué)生最易接受新鮮事物，他們理所當(dāng)然成為當(dāng)今的自媒體主流代表，這也就倒逼著傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育工作不得不做出積極應(yīng)對和改變。高校作為教育的圣地，有著極強(qiáng)的社會公信力，大學(xué)生管理的好壞也會直接影響到其自身的辦學(xué)名譽和育人質(zhì)量，所以積極發(fā)揮教師在大學(xué)生心理健康教育中的示范作用意義重大。

1 自媒體對現(xiàn)代大學(xué)生的不利影響

1.1 影響大學(xué)生樹立正確的價值觀

在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，自媒體傳播主體無須進(jìn)行任何身份識別，每個人都可成為網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者與接收者，繼而形成一個龐大且復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，而其中不免夾雜著各種多元的價值觀念，并對大學(xué)生正確價值觀的樹立帶來不利影響。尤其是如今，很多大學(xué)生都喜歡沒事就瀏覽自媒體平臺，他們在傳輸信息、分享生活和表達(dá)心情的同時會潛移默化與他人進(jìn)行各種對比，過分注重物質(zhì)價值追求以及個性化特征，久而久之或多或少就會存在一些個人主義色彩、享樂主義思想以及拜金主義行為，比如在微博、微信朋友圈中經(jīng)常炫耀各種高消費生活，或是發(fā)出憤世嫉俗的言論和觀點。此外，國外敵對勢力與黑客組織的威脅，導(dǎo)致我國網(wǎng)絡(luò)安全受到極大威脅，他們極其善于采取網(wǎng)絡(luò)隱蔽的方式滲透自身文化，通過扭曲事實真相、操控敏感話題、傳播錯誤輿論等手段來破壞我國所建立起來的意識形態(tài)，而青年大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，由于缺乏足夠的社會閱歷以及是非判斷能力，他們極易產(chǎn)生對社會主義核心價值觀的懷疑，埋下對社會不公不滿的情緒和種子，從而失去正確的價值判斷意識與能力。

1.2 影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識的建立

網(wǎng)絡(luò)道德是一種實踐精神，它不僅是社會個體在網(wǎng)絡(luò)上所表現(xiàn)出來的一種意識態(tài)度以及行為規(guī)范，也是處理和調(diào)節(jié)社會關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)秩序的一種準(zhǔn)則。而在自媒體時代，各種不良信息正在逐步侵蝕著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，最明顯的就是當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任和道德情感的缺失。一些無良自媒體為博取眼球、增加流量，對新聞事件大肆渲染，這極易導(dǎo)致大學(xué)生看待類似問題多了就見怪不怪或是覺得新鮮有趣而已的現(xiàn)象，甚至還會引發(fā)個別心術(shù)不正者模仿其犯罪行為。比如，人大學(xué)生馬某某在就讀碩士期間，模仿臉書創(chuàng)始人扎克伯格并利用疑似“蠕蟲”等木馬病毒入侵人大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用以竊取全校學(xué)生的個人信息，包括姓名、籍貫、照片、學(xué)號、生日等，并搭建網(wǎng)站專門對學(xué)生顏值進(jìn)行打分，甚至還曾在其個人社交賬號上發(fā)布動態(tài)對外炫耀，這就是典型的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。馬某某這一網(wǎng)絡(luò)自媒體行為，不僅導(dǎo)致大量學(xué)生的個人信息嚴(yán)重泄露，同時還有可能造成人大系統(tǒng)的癱瘓、崩潰，甚至涉密到高科技數(shù)據(jù)和成果的泄露，其網(wǎng)絡(luò)危害性將不可預(yù)估。而在此次事件中，馬某某不僅犯有侵犯公民信息罪、非法入侵計算機(jī)系統(tǒng)罪，還有可能存在對他人顏值進(jìn)行測評的侮辱罪，這些都極有可能導(dǎo)致他數(shù)罪并罰，親手摧毀自己原本光鮮亮麗的人生。還有2015年四川農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)生的大學(xué)生虐貓事件，事件中的兩名大學(xué)生就讀于該校動物科技學(xué)院，雖然他們對動物身體構(gòu)造十分了解，但對動物生命卻缺乏應(yīng)有的尊重和敬畏之心，而這也是網(wǎng)絡(luò)道德情感意識缺失的一種典型表現(xiàn)。所以，如果我們在大學(xué)生管理工作中對這些問題不加以重視，則極有可能導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生迷失歧途，未來社會則有可能出現(xiàn)高科技、高知識的犯罪人員，并定然成為高等教育的敗筆。

2 自媒體時代教師示范作用的雙重意蘊

2.1 對我國傳統(tǒng)師者角色的薪火相傳

自古以來，師者都是以一種高知識涵養(yǎng)、高品德情操的形象樹立在眾人心中。我國教育歷史悠久，不管是最早的“先生”還是現(xiàn)在的“老師”，他們始終都是人類靈魂的工程師；而無論是“令公桃李滿天下，何用堂前更種花”還是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”，這些詩詞都飽含對師者的感激與贊美之情。但如今社會已然大變樣，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓知識渠道變得越來越廣，一些好的壞的、對的錯的信息蜂擁而至并沖擊著大學(xué)生的思想和心靈，這無疑在潛移默化中撼動著教師的育人主導(dǎo)地位。所以，作為教師必須全面發(fā)揮師者的示范作用，以高度的職業(yè)精神、高超的教學(xué)能力、高尚的人格品質(zhì)、高專的知識閱歷來吸引學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)同，在他們面前做好應(yīng)有的示范作用。

首先，教師要具備優(yōu)秀的品德，人前人后表里如一，始終把學(xué)生擺在第一位，勤懇育人、以德服人。其次，教師要不斷提高知識水平，師者的學(xué)術(shù)風(fēng)采是本身最大的魅力，擁有廣袤的知識、豐富的經(jīng)驗，是為人師表的一個重要條件，正所謂“學(xué)無前后，達(dá)者為師”，作為教師必須要有活到老、學(xué)到老的精神，如此才能做到與時俱進(jìn)、與生為友，發(fā)揮積極的示范作用。尤其是面對網(wǎng)絡(luò)知識的沖擊，教師更應(yīng)發(fā)揮其強(qiáng)大的示范引導(dǎo)能力，強(qiáng)化自己在信息傳播、知識受用等方面的實力，在大學(xué)生面前樹立“人無我有、人有我優(yōu)”的優(yōu)勢，獲得他們的充分欣賞和認(rèn)可。最后，教師的言行舉止、行為規(guī)范在示范作用上也十分具有表象化，切不可怠慢，畢竟師者所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)、人格魅力、淵博學(xué)識以及專業(yè)技能，都需要他們通過一言一行進(jìn)行傳遞和表達(dá)，并不可避免會對大學(xué)生構(gòu)成深遠(yuǎn)影響。比如，在大學(xué)生管理工作中，一位穿著體面、言談風(fēng)趣的教師會更有情緒傳染力，更易讓學(xué)生快速提高對這位教師的信任和認(rèn)同感。

2.2 對當(dāng)代教師形象的重新樹立

教師作為大學(xué)生身心發(fā)展過程中的教育者和引領(lǐng)者，其示范作用從來不容小覷，教師對于心理健康教育工作落實的好壞，不僅關(guān)系到青年大學(xué)生的身心發(fā)展水平，對于國民素質(zhì)的提高、國家的興衰進(jìn)步都起到不可低估的影響力。做一個有理想信念、有扎實學(xué)識、有道德情懷、有仁愛之心的“四有好教師”，這是對當(dāng)代教師提出的從教要求。而在自媒體時代下，高校對教師的教育形象則有著迫切的創(chuàng)新發(fā)展要求，他們需要快速適應(yīng)社會教育的新趨勢和新要求，以創(chuàng)新的方式提高其教育管理水平。有鑒于此，教師在發(fā)揮示范作用時不僅要充分弘揚傳統(tǒng)師者的優(yōu)秀元素，還要積極通過自媒體平臺上的各種有益資源，將二者兼容不斷創(chuàng)新并延伸教師的示范引領(lǐng)功能。

首先，教師要做好大學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識信息量越來越大，各種制度文件、問題預(yù)案、案例分析等都可通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲取。在自媒體時下，師生所面臨的機(jī)遇是相同的，而作為年輕人，大學(xué)生對于新知識、新事物的接受能力甚至?xí)哂诮處?，令他們在網(wǎng)絡(luò)背景下更具學(xué)習(xí)優(yōu)勢。所以，教師必須以學(xué)生為中心，秉持終身學(xué)習(xí)的意識，積極參與在職培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)，并將其所學(xué)都轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教育工作中來，通過自身豐富的知識閱歷和教學(xué)經(jīng)驗，提高與時代資訊的接軌能力，利用先進(jìn)的教育思維和理念、革新教育管理認(rèn)知，切實提高自身在各方面育人中的作用。

其次，教師要主動成長為創(chuàng)新的管理者。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了大學(xué)生獲取信息和知識的渠道，同時也倒逼教育管理工作不得不做出應(yīng)對改變。教師是為人師表的典范，必須要時刻做好示范作用，而高校想要讓教師成為自身辦學(xué)的“明信片”，還應(yīng)定期組織他們對教學(xué)行為加以評估和反思，重視大學(xué)生在自媒體上反饋的各種信息，全面發(fā)揮教師的管理能動性，將各類學(xué)生管理工作進(jìn)行細(xì)化，實現(xiàn)管理的精準(zhǔn)施策、有效創(chuàng)新。

3 論自媒體時代發(fā)揮教師在大學(xué)生心理健康教育中示范作用的策略

現(xiàn)階段高校大學(xué)生管理工作正在朝著新的方向變革，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以微博、微信、抖音等為主導(dǎo)的自媒體平臺已經(jīng)在大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了全面滲透，營造出一個不同于往日的自媒體發(fā)展場景，因此探究如何全面發(fā)揮教師的示范作用，這是目前所有高校在大學(xué)生心理健康教育中必須慎重考慮的問題。本文從示范主體、示范方式、示范環(huán)境、示范評價四個不同角度出發(fā)，對自媒體時代教師在大學(xué)生管理中的示范作用進(jìn)行對策上的分析。

3.1 強(qiáng)化教師作為示范主體的媒介素養(yǎng)，提高教師的職業(yè)能力

教師的職業(yè)能力不僅僅是對專業(yè)理論的深度理解、實踐技能的高水平把握，還應(yīng)包括他們在教育管理之中對前沿技術(shù)、全新模式和思維的適應(yīng)能力。師者，人之范也。率先垂范、為人師表是作為一個老師安身立命的基本原則，也是教育領(lǐng)域?qū)處熖岢龅淖罨疽?。高校要想教師在大學(xué)生心理健康教育中充分發(fā)揮其示范作用，形成良好的輻射效應(yīng)，前提是必須要有一支品行高端、素質(zhì)過硬的專業(yè)師資隊伍。所以，高校應(yīng)將教師這一角色內(nèi)涵作為切入點，促進(jìn)他們擴(kuò)大本職工作范圍，主動從一個單純的知識受用者朝著培養(yǎng)全才的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師與時代相契合、與教育發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，尤其是不斷強(qiáng)化他們的媒介素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)改觀對媒介工具的應(yīng)用思維，將其認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)生生活中不可獲缺的一部分，并視其為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的一個重要依托場景，轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)管理意識、思維和手段，提高對各種先進(jìn)媒介的應(yīng)用意識和能力，使之變成開展教育管理工作的輔助幫手。其次，教師要主動學(xué)習(xí)并了解自媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，將日常管理工作滲透其中，以社會主義核心價值觀以及自身良好的生活作風(fēng)來引導(dǎo)和感染大學(xué)生，要通過相關(guān)的法律學(xué)習(xí)、案例舉證告誡他們，自媒體平臺并非法外之地，網(wǎng)絡(luò)世界也不是私有空間，一切違反法律法規(guī)的行為舉動最終都會受到網(wǎng)絡(luò)道德的譴責(zé)和法治社會的懲戒。自媒體交流作為一種新型的溝通方式，個人的網(wǎng)絡(luò)言論同樣代表了其自身形象，與之社會角色有著必然的關(guān)聯(lián)性，而在此過程中，教師則應(yīng)起到示范主體作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確應(yīng)用自媒體，作出積極向上、傳播正能量的良善之舉。

3.2 合理規(guī)避自媒體的劣勢，用好媒介塑造教師榜樣形象

不同于普通的管理，“示范”管理更為強(qiáng)調(diào)發(fā)揮指引功能，重視對大學(xué)生心理情感、行為舉動的潛移默化影響。從某種意義上來講，大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)并非是約束和控制住大學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自主自覺地踐行正確的思想和行為，今后成長為一個人格健全、價值觀正確的人。而在這一人才培養(yǎng)過程中，積極發(fā)揮教師的示范作用是不可或缺的，教師要善于依托自媒體平臺來樹立自我的榜樣引領(lǐng)性。首先，要充分規(guī)避自媒體信息良莠不齊、公信度低的劣勢，用好其自主性高、互動性強(qiáng)、靈活性好的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)大學(xué)生心理教育工作中，教師總是引證大量案例進(jìn)行講授也難以獲得理想效果，同時還需要他們耗時費力收集并分析材料，而通過自媒體平臺，教師則可將需要傳遞的內(nèi)容及時進(jìn)行推送。而且，傳統(tǒng)管理強(qiáng)調(diào)以制度為主，只重結(jié)果不看過程，不關(guān)心大學(xué)生的真實訴求，這使得教師的示范權(quán)威也因此受到影響，管理工作往往不具備科學(xué)調(diào)控和優(yōu)化性。不同的是在自媒體時代下，教育管理工作更突出以學(xué)生為中心，聽取大學(xué)生在不同階段的反饋意見，教師則可通過媒介平臺了解大學(xué)生的真實動態(tài)以及自身的示范效果。其次，教師通過有意識地打造自我在媒介中的典型榜樣，可提前占領(lǐng)自媒體陣地，避免各種不良信息對自媒體的侵襲，促使大學(xué)生有效減少與不良信息的接觸面。所以，高校還應(yīng)充分應(yīng)用好自媒體平臺所具備的傳播快速、及時且廣泛的特點，對師資隊伍尤其是優(yōu)秀的標(biāo)桿教師加以推廣，評選受大學(xué)生歡迎的教師代表，積極創(chuàng)設(shè)教師示范典型人物。

3.3 積極營造示范環(huán)境，找準(zhǔn)媒介特征創(chuàng)設(shè)教育情境

在自媒體時代下，互聯(lián)網(wǎng)+管理的模式為高校帶來了大學(xué)生心理健康教育情境的轉(zhuǎn)變，各項教育管理活動都需要與學(xué)生生活、成長背景以及個體需求相契合才能見到實效。在此情形下，教師的示范作用不再僅僅發(fā)揮在某一特定的場景活動中，而是被輻射到大學(xué)生教育管理的方方面面。心理健康教育作為大學(xué)生管理工作的重要一部分并非孤立存在，所以不僅要充分體現(xiàn)教師的示范作用，還需對自媒體場景進(jìn)行認(rèn)真梳理，注意創(chuàng)建教育生態(tài)環(huán)境，以不同情境引導(dǎo)教師這一示范主體在不同問題、不同事件、不同階段發(fā)揮示范作用。比如，可設(shè)定某些關(guān)于人際交流的示范場景。當(dāng)前在大學(xué)生心理健康教育中，發(fā)現(xiàn)最多的問題就是因不善于人際交往所引發(fā)的矛盾，由于在現(xiàn)實生活中師生、生生之間溝通匱乏或不愿溝通，很多大學(xué)生則轉(zhuǎn)向自媒體平臺宣泄情感、表達(dá)觀點。那么，教師的示范性可就此為切入點，依托自媒體與學(xué)生主動拉近距離，開展平等交流，繼而了解他們的個性特征和真實訴求，有針對性地進(jìn)行話題分類，引導(dǎo)他們以全面客觀的角度思考問題。此外，教師還可專門開設(shè)相關(guān)的課題講座，并借助抖音小視頻進(jìn)行針對性引導(dǎo)，這種新穎的方式一方面可更好地吸引大學(xué)生的關(guān)注力，另一方面也能幫助他們建立科學(xué)的思維模式。

3.4 合理開展示范評估，通過平衡主客體訴求以提高管理作用

大學(xué)生心理健康教育工作面向的管理對象都是成年人，他們不同于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生，其自身主觀意識較強(qiáng)，有很多個性化的想法。對此，高校在教育管理工作中應(yīng)從他們的年齡性格特征出發(fā)，重視并幫助他們進(jìn)一步強(qiáng)化自主思考、自我改造、自我學(xué)習(xí)的能力。所以教師在示范過程中還應(yīng)突出示范導(dǎo)向性與大學(xué)生群體期待值的相互融合，平衡管理主客體之間的訴求，而此時科學(xué)完善的心理健康教育考核評估機(jī)制就顯得至關(guān)重要。高校要體現(xiàn)教師作為示范主體的積極作用，鼓勵教師以自身的內(nèi)在潛力、人格魅力、知識能力來帶動學(xué)生，就需要在教師考核評估中明確相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以此敦促教師做出示范引導(dǎo)。

通過平衡師生之間的訴求，以提升大學(xué)生心理健康教育效果為目標(biāo)，促使教師的示范作用不斷擴(kuò)大。首先，高校要突出示范評估的“全”，將教師這一育人主體的示范作用列入評估的教師考核板塊中，進(jìn)一步細(xì)化教師的示范過程，比如，從選擇示范內(nèi)容合理性、策劃示范路徑科學(xué)性、選擇示范工具有效性、改變示范對象成果性等諸多方面來全方位評估教師的示范作用。其次，高校要突出示范評估的“量”，充分利用好自媒體平臺上的教師示范數(shù)據(jù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在數(shù)據(jù)收集、共享、分析以及判斷等方面的優(yōu)勢，盡量全面獲取教師開展示范活動的相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)信息分析教師的示范成果和不足之處，幫助他們在后續(xù)工作中做到揚長避短。同時還應(yīng)將學(xué)生經(jīng)過教師示范之后的思想行為轉(zhuǎn)變及時進(jìn)行記錄，將其作為最終的評估參考。還要注意針對大學(xué)生未接受教師示范之前的具體表現(xiàn)，之后所呈現(xiàn)出來的言行舉動，包括示范中所提出的訴求反饋進(jìn)行有效收集、整理與分析，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教師示范活動的方向。最后，高校要突出示范評估的“管”，強(qiáng)化對教師示范的科學(xué)監(jiān)督管理。在塑造教師示范典型時，不僅需要積極正向的典型做榜樣，也需要有錯誤負(fù)面的典型做警示，前者起到正確引導(dǎo)、效仿學(xué)習(xí)的作用，后者起到批評教育、以儆效尤的功能。在幫助教師發(fā)揮示范作用的同時，高校應(yīng)緊密關(guān)注和監(jiān)督典型教師的思想意識和言行舉止變化，以防他們產(chǎn)生先緊后松甚至跑偏的問題。同時，也可鼓勵大學(xué)生群體在自媒體平臺上輔助開展監(jiān)督，通過雙向監(jiān)督構(gòu)建一個真正務(wù)實、抗打壓的優(yōu)秀師資隊伍，繼而為教師示范作用所呈現(xiàn)出來的效果提供堅實保障。

4 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)快速發(fā)展之下，社會已然全面步入自媒體時代，同時也為高校大學(xué)生心理健康教育工作帶來了很多不確定性，其中不僅有時代賦予的機(jī)遇也有必須應(yīng)對的挑戰(zhàn)，而教師在教育工作中的示范作用則應(yīng)隨之?dāng)U大。要突破傳統(tǒng)大學(xué)生管理觀念，合理規(guī)避自媒體時代所帶來的負(fù)面影響，積極應(yīng)用自媒體優(yōu)勢更大化發(fā)揮教師的示范作用，通過樹立正確的媒體觀，全面發(fā)揮教師自身的示范主體功能，改變示范環(huán)境、優(yōu)化示范方式、完善示范評價，通過示范作用真正幫助學(xué)生建立正確的思想、意識和覺悟，塑造積極健康的心理品質(zhì)，從而不斷強(qiáng)化高校大學(xué)生心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。

本文系2022年度商學(xué)院、劉國鈞管理學(xué)院教育教學(xué)研究課題“新時代大學(xué)生勞動教育路徑下積極心理品質(zhì)培育”研究成果，課題編號：CDSXY202203。

（作者單位：常州大學(xué)）