中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,強(qiáng)調(diào)大力提升教育教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確提出,要深化教育改革,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,基于真實(shí)情境,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力;要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí),探索大單元教學(xué)、開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能舉一反三、融會(huì)貫通,促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。基于此,筆者對(duì)“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略研究”的課題進(jìn)行了探索研究。
在“雙減”政策背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在構(gòu)建高效課堂,減負(fù)增效,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而讓學(xué)生具備全球視野、有效溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)理邏輯能力、深度閱讀和有效寫作力、分析和批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力 ,真正實(shí)現(xiàn)五育并舉。
在“雙減”政策背景下,強(qiáng)調(diào)“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”,以學(xué)習(xí)為中心,以實(shí)踐為主線,學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中構(gòu)建知識(shí)體系,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?!半p減”政策背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是在真實(shí)或模擬的情境中,整合課程資源,將碎片化的、封閉的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、開放性的項(xiàng)目設(shè)計(jì),充分利用碎片時(shí)間、課后時(shí)間,通過綜合組織、開放時(shí)間、自主探究,合作交流,讓學(xué)生參與完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),充分利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源,在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)吸收、探索創(chuàng)新,從而獲取較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí),形成專門的實(shí)踐技能并獲得有價(jià)值的實(shí)踐能力。在完成課程項(xiàng)目任務(wù)過程中,豐富了學(xué)習(xí)過程,積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建了學(xué)科知識(shí)體系,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言,“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下四個(gè)特征:
(一)真實(shí)情境性
小學(xué)生的年齡小、控制力差,沒有真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,掌握知識(shí)是被動(dòng)的。如果能讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,才能使學(xué)生掌握到“學(xué)得會(huì)”、“搬得走”的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力?!半p減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在新情景中能積極主動(dòng)地在課堂內(nèi)外動(dòng)手操作、交流合作、自主探究,構(gòu)建生成學(xué)科知識(shí),這些知識(shí)不再是過去那種客觀的、靜態(tài)的、普遍的,而是呈現(xiàn)出情境性、交互性、實(shí)踐性的特質(zhì)。只有在真實(shí)具體的情境中學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力才是帶得走的知識(shí)和能力。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)時(shí)不能簡單地以概念的形式學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去悟,以真實(shí)情境問題引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng),真實(shí)可信、可感,學(xué)生在真實(shí)情境中能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)積極參與,認(rèn)真思考,深刻感悟。
(二)具體任務(wù)性
這里的任務(wù)是在一定時(shí)間內(nèi),圍繞一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完整地完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),而不是完成內(nèi)容之間毫無關(guān)系的碎片式學(xué)習(xí)。在“雙減”政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的任務(wù)就是指項(xiàng)目背景、項(xiàng)目來源、驅(qū)動(dòng)問題、問題解決,目標(biāo)素養(yǎng)等具有實(shí)用性價(jià)值,具有一定的完整性和系統(tǒng)性,不是零散碎片、單項(xiàng)片段式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以多元化的任務(wù)模式,也可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活開展項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)活動(dòng),項(xiàng)目任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛好、教學(xué)目標(biāo)提煉,最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的探究欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
(三)知識(shí)整合性
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的整合、數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科資源的整合、傳統(tǒng)學(xué)科與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整合,數(shù)學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的整合,構(gòu)建以量感為核心的大單元、主題式、項(xiàng)目式的課程體系,緊緊圍繞相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)技能開展項(xiàng)目主題教學(xué),注重知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系,使學(xué)生能夠在不同知識(shí)點(diǎn)之間建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握,對(duì)數(shù)學(xué)特有的思維方式的感悟,對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞,以及對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。經(jīng)過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的整合,學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察真實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考真實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)真實(shí)世界。
(四)學(xué)生實(shí)踐性
在“雙減”政策背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是在課堂內(nèi)外能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的真實(shí)情境,讓學(xué)生在真實(shí)情境中自然地展示自己,教師在設(shè)計(jì)真實(shí)驅(qū)動(dòng)問題時(shí),要用具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性的問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐和思考中,學(xué)生經(jīng)過收集整理、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、相互評(píng)價(jià)完成特定任務(wù),讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)真實(shí)問題中經(jīng)歷真正的數(shù)學(xué)實(shí)踐,親身經(jīng)歷解決完整的數(shù)學(xué)問題過程,真正踐行在“做”中“學(xué)”,讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的快樂與艱辛。
實(shí)踐是學(xué)科認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力,也是認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是立足學(xué)科實(shí)踐的一種育人方式,特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更應(yīng)該以真實(shí)驅(qū)動(dòng)問題為情境,以具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)為載體,以自己動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為主線,整合課程內(nèi)容和教學(xué)資源,可以大單元教學(xué),也可以主題化、項(xiàng)目式教學(xué),圍繞“大”項(xiàng)目中的驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)“小”項(xiàng)目的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、分析、交流、策劃等流程,讓學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃,提出要解決的問題,探究出解決問題的方法,最終解決問題。只有親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程,書本上的知識(shí)才能變成被學(xué)生理解的、能讓學(xué)生解決問題的知識(shí)。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作交流,強(qiáng)調(diào)在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)能夠克服困難,經(jīng)得起挫折和失敗。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)不僅要求教師必須傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還要建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系,在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體可分為六步:
(一)確立數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)主題
項(xiàng)目活動(dòng)主題要具有一定的感召力、吸引力、統(tǒng)攝力,有了項(xiàng)目活動(dòng)主題就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)依托數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、經(jīng)歷的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)的真實(shí)世界,找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn),確定數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)主題。讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)主題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力,拓寬數(shù)學(xué)視野,拓展數(shù)學(xué)思維。
(二)研究數(shù)學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容
解決數(shù)學(xué)問題是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的動(dòng)力,小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)根據(jù)課程內(nèi)容體系,在“雙減”政策背景下,以問題解決為出發(fā)點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目任務(wù),也要有數(shù)學(xué)方法策略問題,緊緊聚焦“要學(xué)什么”“為什么要學(xué)”“怎么去學(xué)”“要學(xué)到什么程度”,來確定數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容要融合數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力。
(三)制定數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施方案
學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容確定好后,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制定項(xiàng)目實(shí)施方案,在制定方案的過程中讓學(xué)生對(duì)方案的可行性進(jìn)行客觀合理的分析研判,特別要求方案的制定要以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為基準(zhǔn),以綜合實(shí)踐活動(dòng)為原則,以解決數(shù)學(xué)問題為對(duì)策,項(xiàng)目主題任務(wù)真實(shí),目標(biāo)合理,實(shí)施形態(tài)豐富,活動(dòng)評(píng)價(jià)有效,還要注重開展跨學(xué)科實(shí)踐,制定切實(shí)可行的實(shí)施策略與建議,嘗試將新知識(shí)融到項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和能力的檢查和鞏固,還有利于培養(yǎng)學(xué)生參與、辨析、反思、解決問題的能力,發(fā)展核心素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)育人方式的變革。
(四)展開數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體,以“雙減”為主線,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃,在教師的引導(dǎo)下以收集資資料、整理數(shù)據(jù)、動(dòng)手操作、小組合作、自主探究、相互交流、完成作品等方式開展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程中剖析知識(shí)難點(diǎn),親自進(jìn)行信息檢索、邏輯推理、批判性思考,照亮學(xué)生探索的路,賦予學(xué)生充分的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自主查閱資料、自主分析問題、自主解決問題,在小組合作中展開激烈討論,經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)、合作交流,親手揭開知識(shí)的面紗。
(五)展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果
數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是否能順利開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么樣,需要學(xué)生及時(shí)做出自我評(píng)價(jià)和教師的客觀實(shí)際評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的過程,學(xué)生要全面精準(zhǔn)、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)過程不僅能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。特別是在成果展示中,學(xué)生能夠利用信息技術(shù)、精準(zhǔn)語言,通過報(bào)告、手抄報(bào)等方式,圖文并茂地展示自己的項(xiàng)目成果,總結(jié)實(shí)施項(xiàng)目過程的經(jīng)驗(yàn),為以后項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供有效參考。
(六)反思總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)
學(xué)生通過完成項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)來自我評(píng)價(jià),并結(jié)合教師的客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行反思與改進(jìn),也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過反思及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法,來適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境的變化,只有不斷地反思與改進(jìn),才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí),在“雙減”政策背景下真正做到減負(fù)增效,五育并舉,提高數(shù)學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓學(xué)生能在高效課堂中獲得更多有用的知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。
在“雙減”政策背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作業(yè)要優(yōu)化設(shè)計(jì),真正讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下去,教學(xué)質(zhì)量提上來,作業(yè)增效不增量,學(xué)生減負(fù)不減質(zhì)。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí),提高教學(xué)實(shí)效,能讓教師精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題,靶向治療問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。具體而言,作業(yè)設(shè)計(jì)可以有以下幾種:
(一)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐類的作業(yè)
這類作業(yè)要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)環(huán)境,讓學(xué)生能綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能開展問題探究和解決問題。設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生以思考為核心,以興趣為紐帶,以解決問題為途徑,以掌握知識(shí)為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主探究、小組合作探究的欲望,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、真實(shí)探究、收集整理、調(diào)查報(bào)告中提高數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)及時(shí)鞏固、減負(fù)增效、五育并舉。
(二)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生面向日常生活和大自然,在“雙減”政策背景下,在實(shí)際生活的感召下自主探索各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),解決數(shù)學(xué)問題,這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)生活中的數(shù)學(xué),還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)設(shè)計(jì)反思類的作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有好奇心和求知欲,特別在“雙減”政策背景下更要設(shè)計(jì)減量增效的,具有典型性、針對(duì)性的作業(yè),作業(yè)量要少而精,可以舉一反三、質(zhì)疑問難、自我反思,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)檢測后讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、總結(jié)歸納,對(duì)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性復(fù)習(xí)和鞏固。
(四)設(shè)計(jì)學(xué)生表達(dá)型的作業(yè)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生要會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)實(shí)踐過程,因此小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要多設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的作業(yè),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語言的優(yōu)美與準(zhǔn)確,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)交流,形成跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力。
在“雙減”政策背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情,提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,真正做到減負(fù)增效、五育并舉,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生的有效溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)理邏輯能力等多種能力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性方向發(fā)展。
【本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略研究”(課題編號(hào):GH-230193)的研究成果?!?/p>