全國甲卷作文題解讀

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。

審題思路

教育部發(fā)布的命題思路指出：“考生可以針對整個材料提出的問題進(jìn)行思辨，可以將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ)，也可以圍繞其中的關(guān)鍵詞語提煉觀點(diǎn)?！边@充分體現(xiàn)了命題者充滿包容性的命題觀。從高考的實(shí)際閱卷來看，閱卷時(shí)，對考生的審題要求也比較寬容。但學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)，不可把審題標(biāo)準(zhǔn)放得太低。審題嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，會讓作文獲得相對較高的評分，這也是優(yōu)秀考場作文的共性。

審題，不僅僅要“審對”，更要“審深”。即便是審再簡短、明白的作文題材料，也切忌根據(jù)個人模糊、膚淺的閱讀初感、考場情緒、生活經(jīng)驗(yàn)等，隨意提取材料中的某個詞語展開寫作。因?yàn)檫@樣極有可能“顧左右而言他”，在核心立意的周圍打擦邊球，從而導(dǎo)致偏題，作文處在一種似是而非的表達(dá)狀態(tài)中，讓閱卷者產(chǎn)生隔靴搔癢的閱讀感受。

作文的核心立意，一定要基于審題時(shí)的綜合提煉。要達(dá)到綜合提煉的目的，最基本的手段就是分層概述材料。

2024年高考全國甲卷作文題的材料，層次很清晰，一句一層。第一層指出“每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，提供了基本的討論范圍——“學(xué)習(xí)與他人相處”。第二層指出在與他人相處時(shí)不太妥當(dāng)?shù)淖龇ǎ骸坝袝r(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法?！边@是為考生立論提供了一個批判的靶子。第三層提出正確的解決之道：“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇?！焙苊黠@，這句話是材料的核心，將寬泛的討論范圍“學(xué)習(xí)與他人相處”收束到具體的立意方向“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”上。所以針對本題，考生應(yīng)該在“學(xué)習(xí)與他人相處”這個范圍內(nèi)，扣住“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”這個核心來寫。

“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”這句話由三個關(guān)鍵信息構(gòu)成，即“坦誠交流”“才有可能”“真正的相遇”?？忌懻摰牟皇侨绾巍疤拐\交流”，或者怎樣迎來“真正的相遇”，而是如何通過“坦誠交流”的相處之道，獲得“真正的相遇”?？忌懻摰牟皇悄硞€孤立的詞，而是關(guān)鍵信息之間的邏輯關(guān)系。這類作文題，不是給考生一個固定話題，而是給考生一個“議題”，讓考生辨析“議題”中幾個概念之間的邏輯關(guān)系。

據(jù)此，可以進(jìn)一步確認(rèn)，作文的主題應(yīng)當(dāng)是“坦誠交流”“真正的相遇”。既然是主題，那么應(yīng)確保這兩個關(guān)鍵信息在文中要有相當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)頻率，以確保作文主題的集中、顯豁。一定要準(zhǔn)確表述主題，不改不換，不增不減。很多考生在寫作過程中會鬼使神差地改換或剪裁主題，導(dǎo)致立意偏離。比如把“坦誠交流”簡寫成“坦誠”，作文就可能改談“坦誠”在個人道德品質(zhì)中的重要性，而非談“坦誠”在與他人相處中的重要性。至于把“坦誠”換成“坦白”“忠誠”“誠實(shí)”“誠信”“率真”，立意就更偏了。

總結(jié)上面的審題過程，可以勾畫出基本的寫作思路：在與他人相處中，基于對“我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”的批判性審視，談“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”。需要注意的是，材料中的“才有可能”體現(xiàn)了表達(dá)的分寸感和邏輯性?！疤拐\交流才有可能迎來真正的相遇”，不是“坦誠交流一定會迎來真正的相遇”，但如果沒有“坦誠交流”，就不可能迎來“真正的相遇”。充分注意“可能”這個詞，可以避免觀點(diǎn)絕對化。

此外，還要看材料提供的“議題”是否有特定的討論情境、條件、背景等。據(jù)此，再次審視材料，會發(fā)現(xiàn)“每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處”這句話，把“坦誠交流”的主題限制在人與人之間。這樣的審題思維，會幫考生建立一個重要的立意邊界：拋開入與人之間的關(guān)系，直接轉(zhuǎn)向談集體之間、國家之間的關(guān)系并不妥當(dāng)。

綜上，如何嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)地審題呢？核心策略并不復(fù)雜：分層概述材料，提煉核心立意，抓住主題，留心“議題”可能存在的特定的討論情境、條件、背景等。如此，作文的基本格局、思路走向、行文重心就易確定了。

立意導(dǎo)引

從教育部發(fā)布的命題思路來看，下面的立意角度都是合宜的：

1.我們需要學(xué)習(xí)與他人相處。

2.為避免沖突而不愿表達(dá)自己的想法，是我們在學(xué)習(xí)與他人相處中可能出現(xiàn)的常見現(xiàn)象。但長期如此，會使我們封閉自我，不利于我們自身的健康成長。

3.相處中，我們需要坦誠交流；坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

還可以將“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠交流”與“真正的相遇”等組合，進(jìn)行思辨。

從近三年的高考作文題命題情況來看，審題立意的難度越來越低了。那應(yīng)如何提高作文競爭力，在大量同質(zhì)化的“異口同聲”的“制式”作文中脫穎而出？

必須重視作文傳達(dá)出的“認(rèn)知價(jià)值”。有很多作文其實(shí)只是針對常識性觀點(diǎn)，完成印證性的闡釋工作，講的道理是膚淺、低價(jià)值的，作文中充斥著一堆“正確的廢話”。作文是否優(yōu)秀，關(guān)鍵在能否提供有價(jià)值的“認(rèn)知”。

關(guān)于“坦誠交流才有可能迎來真正的相遇”，很多作文講的不過是如“坦誠交流讓彼此增進(jìn)了解”“坦誠交流給予彼此尊重”“坦誠交流利于彼此深入合作”這樣不言自明的道理。如果考生能提出如下觀點(diǎn)，是不是就讓作文擁有了能啟人智慧、引人深思的“認(rèn)知價(jià)值”？

1.坦誠交流，但不放棄個人立場，恰是基于對彼此的尊重。

2.自信且信他，是坦誠交流的精神本貌。

3.坦誠交流，不僅是情感互動與交融，更是理性地求同存異。

“認(rèn)知價(jià)值”還取決于開掘“議題”時(shí)的思維選擇。一般來講，“是什么”“為什么”“怎么辦”，是闡發(fā)觀點(diǎn)的三大原點(diǎn)，但不能將其簡單地在作文中一一羅列。針對這道作文題，重點(diǎn)闡發(fā)“坦誠交流的內(nèi)涵”或“為什么要坦誠交流”，都沒有深度分析“我們應(yīng)怎樣坦誠交流，才能迎來真正的相遇”有價(jià)值。

在當(dāng)代語境中，在現(xiàn)實(shí)背景下，立足青年身份，確定闡發(fā)觀點(diǎn)的思維角度，是讓作文更有“認(rèn)知價(jià)值”的關(guān)鍵。在風(fēng)云變幻的國際環(huán)境中，在世界百年未有之大變局的時(shí)代中，在中國蓬勃發(fā)展、中華民族走向偉大復(fù)興的進(jìn)程中，在青年“拔節(jié)孕穗期”的人生發(fā)展階段中，“坦誠交流”意義非凡。在國際、時(shí)代、社會背景下，睿智觀察、理性反思、智慧表達(dá)，會讓作文立意達(dá)到令人稱贊的深度和高度。