“微思政”在微信公眾號(hào)中的傳播策略研究

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體平臺(tái)如微信公眾號(hào)已成為信息傳播和知識(shí)分享的重要渠道。文章深入探討了“微思政”這一借助微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行的思想政治教育活動(dòng)的特點(diǎn)與傳播策略。文章定義了“微思政”的概念，并詳細(xì)分析了其隱性教育特質(zhì)、內(nèi)容的原創(chuàng)性與針對(duì)性，以及傳播的便捷性與高效性，進(jìn)而通過(guò)剖析“微思政”在微信公眾號(hào)中的內(nèi)容策略、形式策略、推廣策略和互動(dòng)策略，揭示了其在提升思政教育效果、擴(kuò)大影響力和提高學(xué)生參與度方面的重要作用。

［關(guān)鍵詞］ “微思政”；微信公眾號(hào)；傳播策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體平臺(tái)成為信息傳播、知識(shí)分享的重要渠道。其中，微信公眾號(hào)憑借獨(dú)特的傳播方式和廣泛的用戶(hù)基礎(chǔ)，成為各類(lèi)信息匯聚與傳播的重要渠道。在這一背景下，“微思政”這一借助微信等新媒體平臺(tái)進(jìn)行的思想政治教育活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，并迅速成為高校思想政治教育的新陣地。

一、“微思政”的概念及特點(diǎn)闡述

（一）“微思政”的定義及其隱性教育特質(zhì)

“微思政”是新媒體時(shí)代背景下，思想政治教育領(lǐng)域涌現(xiàn)的一種創(chuàng)新教育模式。其依托于微信等社交媒體平臺(tái)，通過(guò)推送簡(jiǎn)短精練的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。相較于傳統(tǒng)的顯性思政教育，“微思政”的獨(dú)特之處在于其隱性教育的實(shí)施。

“隱性教育”指在非課堂、非正式的教育環(huán)境中，教育者借助日常生活中的各種元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。在“微思政”的實(shí)踐中，這種隱性教育的特質(zhì)表現(xiàn)得尤為突出。通過(guò)微信等社交媒體，教育者可以發(fā)布與思政教育息息相關(guān)的“微內(nèi)容”，如短篇文章、引人入勝的圖片、富有教育意義的視頻等。這些內(nèi)容往往與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞或?qū)W生普遍關(guān)注的話題緊密結(jié)合，教育者以寓教于樂(lè)的方式傳遞給學(xué)生［1］。“微思政”發(fā)布的“微內(nèi)容”經(jīng)過(guò)教育者的精心設(shè)計(jì)，旨在抓住學(xué)生的注意力。例如，教育者結(jié)合當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)或表情包，將嚴(yán)肅的思政話題以輕松幽默的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接收信息。同時(shí)，教育者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，選擇貼近他們生活的話題，如校園生活、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等，以此為切入點(diǎn)，深入淺出地闡述思政理念?！拔⑺颊边€通過(guò)微信等社交媒體平臺(tái)的留言評(píng)論、點(diǎn)贊分享等功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還讓學(xué)生在參與過(guò)程中自然而然地接受思政教育的熏陶。通過(guò)這種方式，“微思政”有效地降低了學(xué)生在傳統(tǒng)思政教育中的抵觸情緒，提高了教育的可接受性和實(shí)際效果。

（二）“微思政”內(nèi)容的原創(chuàng)性與針對(duì)性

“微思政”作為一種新型的思政教育形式，其內(nèi)容的原創(chuàng)性和針對(duì)性顯得尤為重要。原創(chuàng)性不僅是“微思政”打破傳統(tǒng)思政教育模式刻板印象的關(guān)鍵，還是其吸引學(xué)生和保持教育新鮮感的核心要素。通過(guò)深入探索生活中的實(shí)例，結(jié)合青年學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，“微思政”能夠?yàn)閷W(xué)生提供富有新意和教育意義的內(nèi)容。這種原創(chuàng)性不局限于文字表述的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在選題的新穎性、探討角度的獨(dú)特性以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性上。“微思政”可能會(huì)選擇當(dāng)代青年面臨的職業(yè)選擇困境作為話題，通過(guò)真實(shí)的案例分析和深入的心理剖析，以圖文并茂或短視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，既抓住了學(xué)生的注意力，又有效地傳達(dá)了思政教育的核心信息。

“微思政”內(nèi)容的針對(duì)性也是其提升思政教育成效的關(guān)鍵?！拔⑺颊背浞挚紤]到不同學(xué)生群體的特征和需求，根據(jù)學(xué)生年齡、性別、興趣和教育背景的差異，為學(xué)生量身定制教育內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生而言，“微思政”可能更多地探討社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等話題，而對(duì)中小學(xué)生，“微思政”則可能聚焦于道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這種精細(xì)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)使得“微思政”能夠滿足不同學(xué)生群體的成長(zhǎng)需求，進(jìn)而提升思政教育的實(shí)效性。

（三）“微思政”傳播的便捷性與高效性

“微思政”充分利用了微信等新媒體的便捷性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的即時(shí)更新和廣泛傳播，其內(nèi)容設(shè)計(jì)精短，非常適合學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。無(wú)論是等車(chē)時(shí)，還是課前的短暫時(shí)刻，學(xué)生都能通過(guò)移動(dòng)設(shè)備輕松獲取“微思政”的最新內(nèi)容，這極大地提高了思政教育的可及性［2］。

借助微信等社交平臺(tái)的分享機(jī)制，“微思政”優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容能夠在學(xué)生群體中迅速擴(kuò)散。這不僅顯著擴(kuò)大了思政教育的受眾范圍，還增強(qiáng)了其社會(huì)影響力。“微思政”所搭建的互動(dòng)交流平臺(tái)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流。在評(píng)論區(qū)，學(xué)生們可以暢所欲言，分享自己的見(jiàn)解，與同齡人進(jìn)行深入的交流。這不僅豐富了思政教育的內(nèi)容，還加深了學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解。相較于傳統(tǒng)的單向灌輸式教育，“微思政”的互動(dòng)性和高效性無(wú)疑為思政教育注入了新的活力。

二、“微思政”在微信公眾號(hào)中傳播策略分析

（一）內(nèi)容策略：時(shí)事與思政的有機(jī)融合

“微思政”通過(guò)將時(shí)事熱點(diǎn)與思政理論深度融合，不僅為學(xué)生提供了高質(zhì)量的信息，更有效地傳達(dá)了思政教育的核心理念。這種內(nèi)容策略的運(yùn)用既是對(duì)傳統(tǒng)思政教育方式的創(chuàng)新，也是對(duì)新媒體時(shí)代教育趨勢(shì)的積極探究。

在選題策略上，“微思政”緊密跟蹤時(shí)事動(dòng)態(tài)，精心挑選那些具有廣泛社會(huì)影響力和教育價(jià)值的熱點(diǎn)事件。例如，當(dāng)全球面臨重大公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)時(shí)，“微思政”迅速分析這一事件的深遠(yuǎn)影響，并推出系列深度分析文章。這些文章不僅詳細(xì)闡述了事件的背景、發(fā)展和影響，還將思政理論中的關(guān)鍵概念，如社會(huì)責(zé)任、集體行動(dòng)、國(guó)際合作等，巧妙地融入其中。這種融合方式使學(xué)生能夠在關(guān)注時(shí)事的同時(shí)，更深刻地理解思政理論的重要意義。除了對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的快速反應(yīng)，“微思政”還擅長(zhǎng)從時(shí)事中提煉思政議題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。例如，在探討社會(huì)公平與正義的話題時(shí)，“微思政”會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，如貧富差距、教育資源分配等，進(jìn)行深入剖析。這種剖析不僅揭示了社會(huì)問(wèn)題的根源，還引導(dǎo)學(xué)生從思政的角度去審視和思考這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

在內(nèi)容創(chuàng)作上，“微思政”始終堅(jiān)持原創(chuàng)?！拔⑺颊辈粌H致力于為學(xué)生提供最新的時(shí)政信息，而且在文章中融入獨(dú)到的觀點(diǎn)。這種原創(chuàng)性不僅保證了內(nèi)容的新鮮感和吸引力，還使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠感受到思政理論的魅力和實(shí)踐價(jià)值。

（二）形式策略：多媒體呈現(xiàn)，吸引視覺(jué)焦點(diǎn)

在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，“微思政”巧妙地運(yùn)用了多媒體元素，構(gòu)建了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的視覺(jué)焦點(diǎn)并提升了其學(xué)習(xí)效果。這一策略體現(xiàn)了“微思政”對(duì)新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，以及對(duì)思政教育傳播方式的前瞻性思考。

在圖文結(jié)合方面，“微思政”精心策劃和設(shè)計(jì)，使得圖像與文字內(nèi)容相得益彰。針對(duì)復(fù)雜的思政理論和抽象概念，“微思政”不僅通過(guò)文字進(jìn)行詳盡闡述，還配以直觀、形象的圖片，從而幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)［3］。例如，在解釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，“微思政”選取了一系列具有代表性的圖片，并與文字解釋相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)這些價(jià)值觀有了更為深刻和直觀的認(rèn)識(shí)?！拔⑺颊睂?duì)音頻和視頻的應(yīng)用，則進(jìn)一步增強(qiáng)了內(nèi)容的感染力和吸引力。對(duì)重要的歷史事件或深?yuàn)W的理論觀點(diǎn)，“微思政”會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解讀，并制作成高質(zhì)量的音頻或視頻內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅講解生動(dòng)、深入淺出，還通過(guò)聲音和畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講述中國(guó)近代史時(shí)，“微思政”通過(guò)短視頻的形式，重現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中更加深入地理解了歷史的脈絡(luò)和意義。

動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，更是“微思政”在內(nèi)容呈現(xiàn)上的一大亮點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)以其獨(dú)特的動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果和生動(dòng)的敘事方式，深受學(xué)生喜愛(ài)?！拔⑺颊蓖ㄟ^(guò)精心制作的動(dòng)畫(huà)，將枯燥無(wú)趣的思政理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事，從而大大降低了學(xué)習(xí)難度并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在解釋馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，“微思政”通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)了商品、價(jià)值和剩余價(jià)值等抽象概念之間的關(guān)系，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了這些難以理解的理論知識(shí)。

（三）推廣策略：多維度擴(kuò)大影響力

“微思政”采用精心設(shè)計(jì)的推廣策略，在多個(gè)維度上有效地提升了自身的影響力，這一策略體現(xiàn)了對(duì)目標(biāo)受眾需求的深入理解和對(duì)傳播渠道的精準(zhǔn)把握。

在課堂推廣方面，“微思政”巧妙地融入高校教育生態(tài)。思政課程教師在課堂上的權(quán)威推薦，不僅將公眾號(hào)的內(nèi)容與課程教學(xué)緊密結(jié)合，還為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了高質(zhì)量的資源。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與公眾號(hào)內(nèi)容深度融合，在講解某一思政理論時(shí)，直接引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“微思政”深入探索相關(guān)案例，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解［4］。

學(xué)生口碑分享是“微思政”推廣策略的重要內(nèi)容。在高校這一特定社群環(huán)境中，學(xué)生間的信息傳播具有高效且影響力廣泛的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的分享動(dòng)力，“微思政”持續(xù)提供與年輕人興趣點(diǎn)契合、具有啟發(fā)性的內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還激發(fā)了他們的情感共鳴，進(jìn)而引發(fā)其自發(fā)的分享行為。

除了上述兩種推廣方式，“微思政”還通過(guò)豐富的線上線下互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了其影響力和用戶(hù)黏性。線上知識(shí)競(jìng)賽、主題征文等活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了知識(shí)檢驗(yàn)和自我表達(dá)的平臺(tái)，還激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。這些活動(dòng)在線上引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論，同時(shí)也為“微思政”積累了大量的用戶(hù)數(shù)據(jù)，為其內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化和推廣策略的調(diào)整提供了寶貴依據(jù)。

（四）互動(dòng)策略：鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)黏性

“微思政”的互動(dòng)策略在提升學(xué)生活躍度方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的留言區(qū)域、問(wèn)答環(huán)節(jié)以及社交機(jī)制，“微思政”成功構(gòu)建了學(xué)生能夠積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化了學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解，并加強(qiáng)了“微思政”與學(xué)生間的聯(lián)系。

“微思政”應(yīng)注重留言區(qū)域的布局與功能設(shè)計(jì)。這一區(qū)域不僅是一個(gè)信息發(fā)布的平臺(tái)，還是一個(gè)知識(shí)和思想交流的空間。學(xué)生可以在此自由表達(dá)對(duì)思政話題的看法，或者分享個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)。負(fù)責(zé)公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)的公眾號(hào)編輯團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)認(rèn)真對(duì)待每一條留言，提供詳盡而專(zhuān)業(yè)的解答，從而與學(xué)生建立緊密的互動(dòng)關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)思政概念提出疑問(wèn)時(shí)，公眾號(hào)編輯團(tuán)隊(duì)不僅會(huì)解釋該概念，還會(huì)提供相關(guān)的歷史背景或現(xiàn)實(shí)案例的鏈接，幫助學(xué)生全面理解該概念。問(wèn)答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維活力。通過(guò)定期發(fā)布具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的思考題，“微思政”成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。這種開(kāi)放式的討論模式鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，提出新穎的觀點(diǎn)，并與同齡人進(jìn)行交流。例如，在討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)話題時(shí)，學(xué)生會(huì)從不同層面分析這些價(jià)值觀在當(dāng)今社會(huì)的實(shí)踐意義，營(yíng)造了熱烈的討論氛圍［5］。

“微思政”巧妙地運(yùn)用了點(diǎn)贊、置頂?shù)壬缃粰C(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和成就感。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)或留言獲得廣泛的認(rèn)可和點(diǎn)贊時(shí)，這種正向反饋極大地提升了他們的自信心和參與熱情。置頂功能則讓優(yōu)秀的觀點(diǎn)得到更多的曝光，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)“微思政”的深入分析，探究了新媒體時(shí)代下思政教育的創(chuàng)新路徑。通過(guò)融合時(shí)事與思政理論、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)形式，以及實(shí)施有效的推廣和互動(dòng)策略，“微思政”成功地將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)、有趣且富有時(shí)代感的教育內(nèi)容。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還顯著增強(qiáng)了思政教育的實(shí)際效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］刁麗莎.“指尖上的平臺(tái)”在高職院校思政教育中的運(yùn)用［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（02）：98-103.

［2］盧靜，秦瑋.民辦高校思政類(lèi)微信公眾號(hào)用戶(hù)參與度提升策略研究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2024（09）：180-183.

［3］段曉妍.新媒體背景下職業(yè)本科院?！拔⑺颊睂?shí)施策略探究［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2024（09）：184-186.

［4］任銀梅.微時(shí)代高校輔導(dǎo)員思政教育創(chuàng)新路徑探析［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（03）：64-68.

［5］李思慧，郭穎.微傳播視域下高校思政教育的契機(jī)、挑戰(zhàn)與路徑研究［J］.安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（01）：28-30.