家校共育 同心同行

隨著教育理念的更新和社會(huì)環(huán)境的變化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到家校共育這一教育模式的重要性。開(kāi)展家校共育有助于促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的交流，整合和優(yōu)化教育資源，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持?；诖?，文章提出了開(kāi)展家校共育的策略，以供參考。

一、秉承“樂(lè)學(xué)”和“因材施教”的教育理念

在社會(huì)持續(xù)發(fā)展的背景下，教育理念也隨之不斷更新。近年來(lái)，隨著“零起點(diǎn)”“等第制”等教育理念的推廣，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革。同時(shí)，隨著家長(zhǎng)群體的教育觀念更新，教育方式逐漸多元化。部分家長(zhǎng)傾向于放養(yǎng)式教育，強(qiáng)調(diào)為孩子營(yíng)造寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，以讓孩子擁有快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的童年為目標(biāo)。他們鼓勵(lì)孩子勇于嘗試、探索未知、體驗(yàn)生活，重視孩子的個(gè)性化教育，期望孩子能夠根據(jù)興趣、專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行自由而富有創(chuàng)造性的探索，不被傳統(tǒng)的、固化的教育框架所限制。他們追求一種既能尊重孩子獨(dú)特個(gè)性，又能促進(jìn)其全面發(fā)展的教育路徑。

基于此，筆者所在學(xué)校的教師和家長(zhǎng)秉承孔子“樂(lè)學(xué)”和“因材施教”的教育理念，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家校之間積極開(kāi)展深度合作，并通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪(fǎng)、開(kāi)展線(xiàn)上交流等渠道，保持著緊密的聯(lián)系與溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采用個(gè)性化的教育培養(yǎng)方案，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、建立“365協(xié)同樂(lè)園”共育機(jī)制

為深入踐行家校共育的教育理念，學(xué)校建立了獨(dú)具特色的“365協(xié)同樂(lè)園”共育機(jī)制。該機(jī)制的核心是“家校協(xié)同教育”理念，包括“信息交流”“決策管理”與“課程服務(wù)”三個(gè)核心模塊。

在“信息交流”模塊中，學(xué)校構(gòu)建了“三微家校圈”和“家長(zhǎng)客堂間”兩個(gè)平臺(tái)，旨在為家長(zhǎng)和教師搭建一個(gè)高效、便捷的溝通橋梁。在這兩個(gè)平臺(tái)上，教師可以定期發(fā)布教育資訊，讓家長(zhǎng)能夠了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在“決策管理”模塊中，學(xué)校設(shè)立了“家庭樂(lè)活坊”和“樂(lè)園直通車(chē)”兩個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠積極參與教育工作，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展出謀劃策。在“課程服務(wù)”模塊中，學(xué)校設(shè)立了“課程資源站”和“個(gè)性助力團(tuán)”兩個(gè)平臺(tái)，整合了學(xué)校、家庭、社區(qū)及專(zhuān)家等多方面的資源，為學(xué)生提供了多樣化和個(gè)性化的課程。

“365協(xié)同樂(lè)園”共育機(jī)制整合了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、專(zhuān)家及社區(qū)等多元化資源。這種全方位的協(xié)同合作有效凝聚了教育力量，為促進(jìn)個(gè)性化教育的深入發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、打造家校交流空間

為滿(mǎn)足家長(zhǎng)的交流需求，學(xué)校特別設(shè)置了“家長(zhǎng)客堂間”這一場(chǎng)所。最初，“家長(zhǎng)客堂間”僅占據(jù)學(xué)校門(mén)廳的一角。雖然空間有限，但是家長(zhǎng)可以在此暢談孩子的生活點(diǎn)滴，分享喜悅與憂(yōu)慮，氣氛十分融洽。其中一名家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆有枰粜Ｅ啪?，成了“家長(zhǎng)客堂間”的常客。在與其他家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，他分享自己的育兒心得，解答其他家長(zhǎng)的教育疑惑，逐漸成了其他家長(zhǎng)心中的家教專(zhuān)家。隨著時(shí)間的推移，“家長(zhǎng)客堂間”逐漸成為家長(zhǎng)交流心得、汲取教育知識(shí)的重要平臺(tái)。為了讓家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)客堂間”中有更多收獲，學(xué)校不斷完善這一平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

每年的春末夏初，五年級(jí)學(xué)生即將迎來(lái)升學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)。部分家長(zhǎng)對(duì)選擇適合孩子的初中學(xué)校存在疑慮，學(xué)校便邀請(qǐng)了學(xué)校負(fù)責(zé)升學(xué)和招生工作的教師，在“家長(zhǎng)客堂間”開(kāi)展升學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供升學(xué)指導(dǎo)和建議。

此外，學(xué)校特邀了市牙防所兒科的主任醫(yī)生，面向一、二年級(jí)換牙期孩子的家長(zhǎng)，在“家長(zhǎng)客堂間”開(kāi)展了齲齒預(yù)防知識(shí)普及活動(dòng)。通過(guò)參與在“家長(zhǎng)客堂間”開(kāi)展的活動(dòng)，家長(zhǎng)收獲了有價(jià)值的信息和建議，促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。

四、搭建家校線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)

“家長(zhǎng)客堂間”活動(dòng)的順利開(kāi)展，讓學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)與學(xué)校溝通的迫切需求。為了滿(mǎn)足這一需求，并突破時(shí)間與空間的局限，學(xué)校啟動(dòng)了“三微家校圈”項(xiàng)目，利用科技手段搭建一個(gè)全面覆蓋、即時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便家校之間及時(shí)溝通與聯(lián)系?！叭⒓倚ＨΑ笔且粋€(gè)面向全體家長(zhǎng)、學(xué)生及教師的綜合性互動(dòng)平臺(tái)。教師借助這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為傳統(tǒng)的新生家訪(fǎng)注入了新鮮活力。教師不再局限于傳統(tǒng)的家訪(fǎng)方式，而是利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集文本、圖片等信息，并將其納入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。這一創(chuàng)新模式不僅提高了工作效率，還讓家長(zhǎng)和學(xué)生能夠直觀全面地了解學(xué)校的教育理念、教學(xué)設(shè)施及師資力量，為建立和諧的家?；?dòng)關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

微信群作為教師與家長(zhǎng)之間溝通的關(guān)鍵橋梁，發(fā)揮了重要作用。教師利用微信群，迅速傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)通知和活動(dòng)信息，分享學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足。家長(zhǎng)則在微信群內(nèi)交流育兒心得，進(jìn)而促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。這種高效、即時(shí)的溝通方式加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任感。

此外，微信公眾號(hào)是學(xué)校向家長(zhǎng)傳達(dá)信息的重要平臺(tái)。教師要定期發(fā)布關(guān)于學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)、教育理念、教學(xué)成果等關(guān)鍵信息，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)質(zhì)的教育資源和活動(dòng)信息，為家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況、選擇合適的教育資源提供了重要支持。教師采用這種新型、靈活的家?；?dòng)教育形式，豐富了家校交流的內(nèi)涵和外延，讓家長(zhǎng)能夠深入?yún)⑴c孩子的教育過(guò)程，縮短了家校之間的心理距離，突破了時(shí)間和地域的限制，促進(jìn)了孩子健康發(fā)展。

五、承辦專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)校始終堅(jiān)守“家校協(xié)同發(fā)展”的核心理念，開(kāi)展了一系列深入且富有實(shí)效的探索與實(shí)踐。為進(jìn)一步推廣這一理念，學(xué)校開(kāi)展了“走近班主任”專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在為班主任搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，讓他們能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

在課題研究方面，金羿老師的“家校協(xié)同中關(guān)注個(gè)體差異互補(bǔ)性的個(gè)案研究”成功立項(xiàng)為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，這一研究有助于學(xué)校深入了解家校協(xié)同中個(gè)體差異的互補(bǔ)性，為學(xué)校的實(shí)踐工作提供了有力的理論支撐；馮勵(lì)老師的“家校協(xié)同背景下家庭教育委員會(huì)創(chuàng)建的實(shí)踐與研究”獲得了區(qū)級(jí)立項(xiàng)，該研究重點(diǎn)關(guān)注家庭教育委員會(huì)在家校協(xié)同中的重要作用，為進(jìn)一步推動(dòng)家校合作提供了有益的探索；馬九梅老師的“‘三微家校圈’與‘樂(lè)育坊’實(shí)施研究”也成功立項(xiàng)為區(qū)推廣項(xiàng)目，項(xiàng)目圍繞“三微家校圈”與“樂(lè)育坊”的實(shí)施進(jìn)行了深入的探討，為進(jìn)一步推廣這一家校協(xié)同模式提供了有力的支持。這些課題的研究加深了學(xué)校的班主任對(duì)家校協(xié)同發(fā)展的認(rèn)識(shí)，為實(shí)踐工作提供了有力的支撐。學(xué)校將繼續(xù)深入研究這些課題，推動(dòng)家校協(xié)同發(fā)展。

六、開(kāi)展多樣化的家校共育活動(dòng)

為促進(jìn)家校合作，學(xué)校設(shè)計(jì)并組織了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的家校共育活動(dòng)。例如，學(xué)校開(kāi)展了由家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的校園開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以走進(jìn)校園，參觀孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所，了解孩子日常的學(xué)習(xí)生活情況，并與孩子一起參與某些互動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)與孩子的感情。學(xué)校還可以與家庭合作，開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，涵蓋道德教育、法治教育、安全教育等領(lǐng)域的內(nèi)容，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

另外，組織家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與社會(huì)實(shí)踐也是家校共育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力可以得到提高，責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，提高了實(shí)踐操作能力。

學(xué)校開(kāi)展的這些多樣化的家校共育活動(dòng)，更好地促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的溝通和互動(dòng)，使家校形成了良好的互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，部分家長(zhǎng)已經(jīng)摒棄了單純以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的觀念，而是更加關(guān)注孩子的身心健康、道德品格等。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)正積極主動(dòng)地融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)校攜手共進(jìn)，推動(dòng)了兩種教育環(huán)境、教育形式和教育資源的深度融合。正如一位家長(zhǎng)所言：“唯有家校雙方共同努力，才能使教育的種子生根發(fā)芽，綻放出絢麗的花朵，收獲豐碩的果實(shí)?！痹诋?dāng)前教育改革的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，這種變革激勵(lì)著教育工作者砥礪前行。在此背景下，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新的理念，持續(xù)在思考、探索與實(shí)踐中尋找前進(jìn)的道路，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由探索、快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

（作者單位：

深圳市寶安區(qū)新安街道海旺學(xué)校）