共享、共生：關(guān)于鄉(xiāng)村教育振興有效途徑的一種解讀

【摘要】蕪湖市少年宮圍繞鄉(xiāng)村教育發(fā)展的要求，依托“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，建構(gòu)一套針對(duì)鄉(xiāng)村教育的較為完整的精品活動(dòng)課程。通過(guò)課程共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；通過(guò)課程共建，提升鄉(xiāng)村教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；通過(guò)開(kāi)展多元主題活動(dòng)，搭建城鄉(xiāng)一體化共同發(fā)展平臺(tái)?！傲鲃?dòng)少年宮”的實(shí)踐活動(dòng)在鄉(xiāng)村教育振興中發(fā)揮了獨(dú)特而重要的作用。

【關(guān)鍵詞】“流動(dòng)少年宮”；共享；共生；鄉(xiāng)村教育

作者簡(jiǎn)介：惠莉（1975—），女，安徽省蕪湖市少年宮。

共享是指社會(huì)成員共同享有彼此創(chuàng)造的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等成果。具體到教育領(lǐng)域的共享，就是使城市的教育資源和改革成果流向鄉(xiāng)村，同時(shí)，也通過(guò)鄉(xiāng)村獨(dú)特的教育資源彌補(bǔ)城市教育資源的短板。共生一詞源于生物學(xué)領(lǐng)域，指不同生物生活在一起，不斷發(fā)生某種聯(lián)系。共同進(jìn)化、共同發(fā)展、共同適應(yīng)是共生的深刻本質(zhì)。具體到教育領(lǐng)域的共生，則強(qiáng)調(diào)在城鄉(xiāng)教育體系中，鄉(xiāng)村教育作為具體、獨(dú)特、可持續(xù)發(fā)展的存在，與城市教育共生共存，相得益彰。

黨的十九大報(bào)告首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，黨的二十大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。這為鄉(xiāng)村教育建設(shè)以及城鄉(xiāng)教育共享共生提供了重要保障。

安徽省蕪湖市少年宮是黨和政府為少年兒童設(shè)立的校外教育機(jī)構(gòu)，隸屬蕪湖市教育局管理，為黨和政府的鄉(xiāng)村教育振興服務(wù)。安徽省蕪湖市各鄉(xiāng)村學(xué)校為解決留守兒童教育及課外活動(dòng)的問(wèn)題，根據(jù)政府要求，紛紛建立鄉(xiāng)村少年宮。但是，在對(duì)幾十所鄉(xiāng)村少年宮的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其存在課程設(shè)置不夠規(guī)范、藝術(shù)類教師缺乏等問(wèn)題?；诖?，蕪湖市少年宮充分發(fā)揮在立德樹(shù)人、公益普惠、藝術(shù)育人等方面的特長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，創(chuàng)建鄉(xiāng)村少年宮課程實(shí)驗(yàn)基地，以多樣化活動(dòng)與精品課程為抓手，尤其注重圍繞鄉(xiāng)村教育振興的要求，與鄉(xiāng)村少年宮的實(shí)際相結(jié)合，實(shí)施公益性課程，助力鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展自身課程，提升鄉(xiāng)村少年宮的活動(dòng)質(zhì)量，最終達(dá)到助力鄉(xiāng)村教育振興的目的。

一、“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)建構(gòu)

（一）課程共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

目前，教育資源不均衡的現(xiàn)象依然存在。就浙江省而言，校外教育資源呈現(xiàn)出比較明顯的城鄉(xiāng)差距—校外教育資源主要集中在城市，而很多鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏校外教育資源，很多鄉(xiāng)村學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)校外教育活動(dòng)。少年宮是校外教育重要資源。要縮小城鄉(xiāng)校外教育資源的差距，可以借助少年宮活動(dòng)。

蕪湖市少年宮開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，組織教師赴偏遠(yuǎn)縣區(qū)，給留守兒童帶去豐富新穎的課程。筆者在帶隊(duì)赴各縣區(qū)開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)鄉(xiāng)村少年宮缺乏師資、課程內(nèi)容及形式單一。如，有的鄉(xiāng)村少年宮雖然有硬件設(shè)施，但因無(wú)人會(huì)使用而使設(shè)施擱置于倉(cāng)庫(kù)中；有的鄉(xiāng)村少年宮雖開(kāi)設(shè)了書(shū)畫(huà)類課程，但課程內(nèi)容和形式單一，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏吸引力?；诖?，蕪湖市少年宮依托縣區(qū)青少年活動(dòng)中心開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注偏遠(yuǎn)學(xué)校，面向留守兒童，共計(jì)走進(jìn)16所偏遠(yuǎn)學(xué)校開(kāi)展送教活動(dòng)，受到了學(xué)校的歡迎。

比如，我們走進(jìn)無(wú)為市蜀山中心小學(xué)開(kāi)展送教公益活動(dòng)。蜀山中心小學(xué)是無(wú)為市一所比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，學(xué)校少年宮自身僅開(kāi)設(shè)有書(shū)畫(huà)課程，且課程內(nèi)容和校內(nèi)課程差別不大?；诖?，我們精心地為這所留守兒童較多的學(xué)校送去了兒童畫(huà)、戲曲、舞蹈、書(shū)法等少年宮特色品牌專業(yè)課程。在兒童畫(huà)課程中，美術(shù)教師將剪紙藝術(shù)和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與實(shí)踐；在戲曲課程中，戲曲教師給學(xué)生講解了越劇的發(fā)展歷史、服飾文化，還現(xiàn)場(chǎng)展示了越劇經(jīng)典唱段，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、摸、學(xué)的過(guò)程中愛(ài)上戲曲；在舞蹈課程中，舞蹈教師表演了扇子舞組合，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在書(shū)法課程中，書(shū)法教師手把手耐心地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法，讓學(xué)生受益良多。

“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)不僅面向?qū)W生開(kāi)展，而且還積極促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和交流，開(kāi)拓鄉(xiāng)村教師的思路。比如，我們除了給上述鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，還邀請(qǐng)相關(guān)專家給學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠更好地實(shí)施課程活動(dòng)。又如，我們還結(jié)合每年蕪湖市開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽活動(dòng)，組織了面向教師的兒童畫(huà)創(chuàng)作講座，給鄉(xiāng)村學(xué)校教師提供具體細(xì)致的講解，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校教師提升對(duì)兒童畫(huà)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生參加書(shū)畫(huà)創(chuàng)作比賽的水平。

“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)發(fā)揮其靈活性、個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)，面向鄉(xiāng)村學(xué)校兒童開(kāi)展不同形式、內(nèi)容的課程活動(dòng)，有效彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的不足，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校課程共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。常態(tài)化地開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，可以增進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校少年宮之間的交流，在一定程度上縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育差距。

（二）課程共建，提升鄉(xiāng)村教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

課程是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。鄉(xiāng)村教育發(fā)展的質(zhì)量，與其課程建設(shè)能力是有很大關(guān)系的。我們通過(guò)“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，診斷發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村少年宮課程建設(shè)的不足之處，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專家指導(dǎo)、線上培訓(xùn)與課程展示的方式，促進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮自身的課程建設(shè)。在我們的指導(dǎo)下，一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村少年宮在課程建設(shè)上取得了一定的成效，案例如下。

安徽省蕪湖市南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)是以抗美援朝一級(jí)英雄、特等功臣李家發(fā)烈士命名的一個(gè)鎮(zhèn)，是革命英雄之鄉(xiāng)、烈士之鄉(xiāng)。家發(fā)鎮(zhèn)英雄輩出，自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，涌現(xiàn)出眾多革命烈士。這些革命烈士的事跡可歌可泣，震撼人心。我們?cè)陂_(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，家發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)所處地域紅色文化教育資源豐富。于是，我們與家發(fā)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮負(fù)責(zé)人共同研究，結(jié)合地域紅色文化資源，開(kāi)發(fā)了系列文藝類紅色課程，幫助他們建設(shè)自己的校外課程體系，提升教師的課程建設(shè)能力，從而達(dá)到城鄉(xiāng)教育共享共生的目的。具體而言，在紅色課程總目標(biāo)“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人！”的引領(lǐng)下，充分利用好家發(fā)鎮(zhèn)內(nèi)的資源，通過(guò)開(kāi)展講、演、做、寫(xiě)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)習(xí)好、宣傳好家發(fā)鎮(zhèn)革命烈士的事跡、家發(fā)人民的奮斗精神，讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、家國(guó)情懷，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力等。課程設(shè)置有四類。1.宣講類課程：通過(guò)演講比賽活動(dòng)平臺(tái)，講述李家發(fā)等革命烈士的故事，講述家發(fā)人民的故事等。2.表演類課程：采訪當(dāng)?shù)乩先嘶蚴撬鸭嚓P(guān)圖文資源，編排快板、經(jīng)典誦讀等表演節(jié)目，宣傳革命烈士精神。3.實(shí)踐勞動(dòng)類課程：到李家發(fā)革命烈士紀(jì)念館開(kāi)展講解活動(dòng)并錄制講解短視頻上傳到相關(guān)平臺(tái)等。4.拓展延伸類課程：編寫(xiě)校本課程《李家發(fā)的故事》，開(kāi)展軍地共建活動(dòng)等。

（三）主題多元，搭建城鄉(xiāng)教育一體化共同發(fā)展平臺(tái)

城鄉(xiāng)一體化是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，助力鄉(xiāng)村教育振興的重要路徑［1］。蕪湖市少年宮以充分挖掘和利用少年宮現(xiàn)有資源為主，同時(shí)努力挖掘社會(huì)層面可利用的資源，開(kāi)展豐富且有意義的“流動(dòng)少年宮”主題活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生一起參與活動(dòng)，積極助力城鄉(xiāng)教育一體化?！傲鲃?dòng)少年宮”先后開(kāi)展了走進(jìn)大型企業(yè)、走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)部隊(duì)等主題活動(dòng)，每次參與活動(dòng)的學(xué)生有數(shù)十人。

比如，奇瑞汽車股份有限公司是蕪湖市的支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)生或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)該企業(yè)，但少有機(jī)會(huì)親身實(shí)地到該企業(yè)參訪和學(xué)習(xí)，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生?；诖?，我們通過(guò)“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)開(kāi)展以“了解奇瑞”為主題的活動(dòng)，組織城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生一起到該企業(yè)的汽車生產(chǎn)線參觀汽車制造的各個(gè)流程。又如，我們結(jié)合蕪湖市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開(kāi)展了相關(guān)主題活動(dòng)。梨簧戲是蕪湖市傳統(tǒng)戲曲，然而現(xiàn)如今學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生卻不多。我們“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)帶領(lǐng)少年宮戲曲公益班的學(xué)生赴鄉(xiāng)村學(xué)校表演互動(dòng)，這既讓學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生擁有了實(shí)踐展示的平臺(tái)，也讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)戲曲有了直觀的了解。我們“流動(dòng)少年宮”還組織學(xué)校學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參觀鐵畫(huà)傳承大師現(xiàn)場(chǎng)制作鐵畫(huà)。再如，我們通過(guò)“流動(dòng)少年宮”帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)，親身感受部隊(duì)軍人的生活，學(xué)習(xí)疊被，體驗(yàn)軍訓(xùn)，參與互動(dòng)演出活動(dòng)等。

此外，我們還通過(guò)“流動(dòng)少年宮”開(kāi)展了城鄉(xiāng)學(xué)生“手牽手”的活動(dòng)。將鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生接到城市開(kāi)展城市之旅，讓他們了解城市的建筑、產(chǎn)業(yè)、生活；同時(shí)，將城市學(xué)生帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓他們與鄉(xiāng)村學(xué)生交朋友，了解鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情。我們鼓勵(lì)城鄉(xiāng)學(xué)生“手牽手”交朋友，每月互寫(xiě)一封信，進(jìn)行交流溝通。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)生共通有無(wú)、互幫互助，更推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

通過(guò)組織多元化的主題活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)蕪湖市可以挖掘的文化、歷史、科技等資源還有很多。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，開(kāi)展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，可以因地制宜，組織更多貼近鄉(xiāng)村、貼近學(xué)生家庭背景、貼近學(xué)生內(nèi)心需求的活動(dòng)，為城鄉(xiāng)學(xué)生的共同發(fā)展賦能。

二、“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)

蕪湖市少年宮的“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)作為一項(xiàng)堅(jiān)持多年的品牌活動(dòng)，活動(dòng)形式主要分為教師送課程和組織學(xué)生活動(dòng)兩方面，活動(dòng)內(nèi)容以書(shū)畫(huà)、戲曲、舞蹈、科技等為主。近些年來(lái)，蕪湖市少年宮積極推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興，通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童、送教下鄉(xiāng)、戲曲進(jìn)校園、“流動(dòng)少年宮”、公益劇場(chǎng)、“滿天星”足球活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村少年宮的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)對(duì)自身精品課程進(jìn)行整理和提煉，形成具有指導(dǎo)性的少兒藝術(shù)教程讀本，并提供給鄉(xiāng)村少年宮，受到了鄉(xiāng)村學(xué)校師生的歡迎。

鄉(xiāng)村少年宮是鄉(xiāng)村學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育的新陣地。蕪湖市少年宮將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育功能植入鄉(xiāng)村少年宮的基本功能，這對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校與鄉(xiāng)村少年宮而言，都有著重要的意義。城市少年宮擁有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)和規(guī)范化的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，能夠根據(jù)鄉(xiāng)村少年宮的具體要求，設(shè)置合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，提供一流的教學(xué)服務(wù)。如“流動(dòng)少年宮”可以為鄉(xiāng)村少年宮提供規(guī)范化的基礎(chǔ)課程、優(yōu)質(zhì)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、精品化的中華傳統(tǒng)文化特色課程，同時(shí)兼顧不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的需求和課程特點(diǎn)，建立具有針對(duì)性和適切性的促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的課程通道。但“流動(dòng)少年宮”實(shí)踐活動(dòng)所涉及的科學(xué)實(shí)踐、探究體驗(yàn)、科技類活動(dòng)還不夠多，活動(dòng)載體還不夠豐富。少年宮作為校外教育資源的重要載體，更應(yīng)以素養(yǎng)落地為目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的需求，我們將繼續(xù)著眼于全體，落實(shí)在發(fā)展，大力發(fā)展科學(xué)實(shí)踐、探究體驗(yàn)、科技類課程活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容和形式更為豐富多樣。

結(jié)語(yǔ)

蕪湖市少年宮緊緊圍繞鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求，依托“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，努力建構(gòu)一套針對(duì)鄉(xiāng)村教育的較為完整的精品活動(dòng)課程，在與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的良好協(xié)同中，努力發(fā)揮智慧少年宮的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)資源共享、課程共生，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生全面發(fā)展，為振興鄉(xiāng)村教育發(fā)揮獨(dú)特而重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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