小學(xué)體育課堂提示語的有效設(shè)計與實施

課堂是學(xué)校開展教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)活動中使用最多的介質(zhì)就是語言?；诙嗄甑男W(xué)體育課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，有效設(shè)計和運用提示語，能夠提高學(xué)生的注意力和參與度，幫助學(xué)生更快更好地建立動作技術(shù)的概念，在學(xué)練過程中起到安全提示的作用，同時有助于學(xué)生增強(qiáng)參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。

一、提示語的設(shè)計要有育人性

在體育課堂教學(xué)中，提示語不僅要具有動作技術(shù)的指導(dǎo)作用，還應(yīng)該蘊(yùn)含育人元素，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生在掌握體育知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生堅持到底、團(tuán)隊精神、尊重對手、公平競爭、正確的勝負(fù)觀等體育品德。

如，在30m迎面接力賽和“齊心協(xié)力”游戲中，可以采用如“為了團(tuán)隊的勝利，大家要互相支持！”“每個人的努力都是團(tuán)隊成功的關(guān)鍵！”等提示語，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在400m耐久跑教學(xué)和1min跳短繩挑戰(zhàn)賽中，可以使用如“堅持就是勝利”“不要放棄，每一次嘗試都是進(jìn)步”等提示語，鼓勵學(xué)生堅持不懈，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅持到底的品質(zhì)；可以使用“挑戰(zhàn)自我，超越極限”“每個人都有潛力，相信自己”等提示語，鼓勵學(xué)生超越自我，激發(fā)學(xué)生的自我提升意識。

又如，在進(jìn)行“大魚網(wǎng)”游戲和足球5VS5等球類比賽時，通過“遵守規(guī)則，展現(xiàn)體育精神”“紀(jì)律是成功的保證”等提示語，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律品質(zhì)；在競賽結(jié)束或取得好成績時，采用“感謝教練員的指導(dǎo)，感謝隊友的支持”等提示語，提醒學(xué)生感謝教練員、隊友和對手，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和尊重他人的習(xí)慣；在50m快速跑比賽中，可以提醒學(xué)生“尊重對手”“公平競爭”等，以此培養(yǎng)學(xué)生公平競爭和尊重他人的品德。

再如，在各項體育活動中，安全至關(guān)重要。在前滾翻教學(xué)的保護(hù)與幫助時，可以通過“安全第一，注意自我保護(hù)”或“對自己的行為負(fù)責(zé)，對隊友負(fù)責(zé)”等提示語，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和安全意識；在小組1分鐘跳繩比賽結(jié)束時可以通過“獲勝的隊員不要驕傲，再接再厲繼續(xù)挑戰(zhàn)自我；輸?shù)舻年爢T不要氣餒，我們每個人的對手是自己”等提示語樹立學(xué)生正確的勝負(fù)觀。

通過將這些育人元素融入體育課堂的提示語中，不僅有助于幫助學(xué)生掌握知識和技能，更是對核心素養(yǎng)的有效落實和培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的體育品德和積極的人生態(tài)度。

二、提示語的設(shè)計要有趣味性

小學(xué)的體育課堂上，提示語應(yīng)具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和參與度。如，在低年級30m快速跑教學(xué)中，針對學(xué)生全腳掌落地重和擺臂不積極、到終點減速影響快速跑速度的問題，教師可以使用“像貓咪一樣腳步輕盈”“積極前后擺動手臂，像風(fēng)一樣快速跑過終點”等提示語；在高年級50m快速跑教學(xué)時，針對學(xué)生沒有終點沖刺的問題可以使用“像獵豹一樣沖刺，比比看，誰是最快的校園獵豹”等提示語。再如，在低年級立定跳遠(yuǎn)動作學(xué)練中，為發(fā)展學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合和連續(xù)跳躍能力，在課的模仿練習(xí)階段可以使用“像小松鼠一樣跳躍”“像小兔子、小青蛙一樣跳一跳”等提示語；針對個別學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)單腳起跳單腳落地和蹬地不積極的問題，教師在個別指導(dǎo)時可以使用“像袋鼠一樣雙腳積極蹬地跳躍并雙腳落地，在操場上展示你優(yōu)秀的跳躍能力”等提示語，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)時雙腳積極蹬地。

三、提示語的設(shè)計要有啟發(fā)性

提示語應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們更好地理解動作要領(lǐng)。如，在低年級單手持輕物投準(zhǔn)教學(xué)中，針對學(xué)生投擲方向不準(zhǔn)確、打不到標(biāo)志靶和用力不協(xié)調(diào)等問題，教師可以使用“正對投擲方向瞄準(zhǔn)目標(biāo)，全身協(xié)調(diào)用力將輕物投到標(biāo)志靶上”等提示語，進(jìn)一步引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生投擲目標(biāo)準(zhǔn)確和動作協(xié)調(diào)是單手持輕物投準(zhǔn)的關(guān)鍵。又如，在高年級400m耐久跑教學(xué)中，針對學(xué)生跑動時沒有節(jié)奏、步幅長短不一等問題，提示學(xué)生“嘗試在保持速度的同時，節(jié)奏穩(wěn)定、步幅均勻、呼吸有節(jié)奏”。再如，在高年級足球5VS5比賽中，教師針對小組隊員比賽中缺乏防守意識、找不到進(jìn)攻突破口等問題，可以設(shè)計“觀察對手的踢球、運球動作和路線，找到防守和進(jìn)攻的最佳時機(jī)”等提示語，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在足球比賽中積極動腦，找到對手弱點，及時調(diào)整本隊的比賽策略以取得勝利。

四、提示語的設(shè)計要有激勵性

提示語應(yīng)具有激勵性，以提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生友誼，促進(jìn)課堂教學(xué)更高效地開展。如，在低年級300～500m走跑交替教學(xué)中，由于學(xué)生身體機(jī)能較弱、容易疲勞，教師可以設(shè)計“相信自己，你一定能通過自己的堅持與努力完成300～500m走跑交替任務(wù)”的激勵性語言。再如，在高年級跨越式跳高教學(xué)中，針對個別學(xué)生膽子小、恐懼跳高桿不敢起跳跨桿等問題，可以設(shè)計“老師相信你一定會戰(zhàn)勝自己”“起跳腿積極起跳、重心向上即能過桿，你是最勇敢的”等提示語，激勵學(xué)生勇敢參與練習(xí)克服懼桿心理；在分組練習(xí)中，為鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)更高高度設(shè)計“你的助跑很有節(jié)奏，起跳有力量，再跳一次你會比上次跳得更高”“你的動作正確，擺動腿再積極向上擺動你跳的高度會提升”等提示語，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)新高度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性和參與度，使其在體育課堂上充滿活力和動力。

五、提示語的設(shè)計要有針對性

提示語應(yīng)具有針對性，針對不同水平階段學(xué)生的特點、運動項目特征以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。在教授新的動作技術(shù)時，運用有針對性的提示語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，提升學(xué)生技能水平。如，在低年級單手持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)中，針對學(xué)生肩上屈肘動作設(shè)計“我們來模仿鼓手跪立擊打立鼓，肘關(guān)節(jié)高于肩，看誰的揮臂最有力”等提示語，提示學(xué)生做到肩上屈肘、快速揮臂。又如，在低年級自然走教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力，針對走的動作要點，設(shè)計“頭正腰直眼看前，左腳右腳輪換走，擺臂換臂要及時，直線行走我最棒”提示語；針對前后擺臂動作設(shè)計“以肩為軸左右換臂、前后擺臂我們一起走”提示語，讓學(xué)生明確正確的動作概念。再如，在低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，針對學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的起跳高度不夠的問題設(shè)計“我們來模仿小青蛙向高處的荷葉跳一跳，比比哪只小青蛙跳得高”的提示語；針對學(xué)生立定跳遠(yuǎn)落地不夠輕巧的問題設(shè)計“膝蓋彎曲，輕輕落地緩沖”的提示語。

需要注意的是，兒歌口訣也是一種具有針對性的提示語，在課堂上合理運用，可以起到較好的教學(xué)效果。如，在低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師講解示范后指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)時設(shè)計立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)兒歌口訣“小朋友，要記牢，動作要領(lǐng)不能忘：兩腳自然開立站，兩腿屈膝體前傾，雙手握拳要屈臂，擺臂蹬地向前跳，屈膝緩沖落地穩(wěn)”。

六、提示語的設(shè)計要有時效性

提示語的設(shè)計應(yīng)具有時效性，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的動作技術(shù)，針對出現(xiàn)的問題，及時采用提示語幫助學(xué)生糾錯，以有效提高教學(xué)效果。如，在低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于擺臂不充分而導(dǎo)致跳躍遠(yuǎn)度受影響時，教師及時提示“注意擺臂，如果你的擺臂再充分一些你會跳得更遠(yuǎn)，加油！”讓學(xué)生認(rèn)識到充分?jǐn)[臂可以提高立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度。又如，在低年級30m快速跑教學(xué)時，個別學(xué)生會出現(xiàn)側(cè)擺臂現(xiàn)象，教師提示“不要左右側(cè)擺臂，用你的小手向著鼻尖方向擺動，你的速度會更快”，讓學(xué)生認(rèn)識到側(cè)擺臂是錯誤動作，而正確的前后積極擺臂會提升快速跑速度。

再如，在高年級足球腳背內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生助跑方向錯誤、支撐腳位置不正確時及時提示“注意助跑方向應(yīng)該是斜線助跑，與出球方向成45°；支撐腳要在球的側(cè)后方20～25cm的位置”，讓學(xué)生及時認(rèn)識自己的問題并改正；在高年級學(xué)生3VS3籃球比賽時，針對學(xué)生只看自己運球而不觀察隊友跑位和對方動向，以及比賽中沒有配合等問題，教師及時提示“運球時，眼睛不要看球，要抬頭觀察隊友和對手，注意配合和防守”，提示學(xué)生在比賽過程中要時刻觀察全場情況，培養(yǎng)學(xué)生洞察力和合作意識；在高年級穿梭跳長繩教學(xué)中，針對學(xué)生進(jìn)繩時機(jī)不正確、兩人跳繩動作不同步等問題，教師及時提示“兩人跑入、跳繩、跑出的時機(jī)要一致”，讓學(xué)生掌握穿梭跳長繩動作要點。