“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展極大地豐富了教學(xué)資源，為高中化學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多樣化和直觀的教學(xué)材料，使學(xué)生能夠更加深入地理解化學(xué)知識。這對于實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效有著重要意義。文章具體從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)勢和實踐路徑兩大方面展開敘述，具體結(jié)合多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、線上平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路，希望為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，課堂配備了充足的實驗設(shè)備，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，深入體驗化學(xué)反應(yīng)的奇妙。無論是混合物的分離還是化學(xué)變化的觀察，學(xué)生都有機會通過親身實踐來掌握化學(xué)原理。這種親自操作的經(jīng)驗不僅增強了學(xué)生對化學(xué)實驗的熟練度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了問題解決能力的發(fā)展。但高中化學(xué)課堂也存在一些不足。例如，教學(xué)內(nèi)容往往偏重理論知識，忽略了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系；教學(xué)方法也相對單一，缺乏多樣性；傳統(tǒng)的講授模式仍然盛行等。這種以教師為中心的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和疲勞感，限制了學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索更多教學(xué)方法，如多媒體和實踐教學(xué)，以豐富課堂形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)勢

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已成為一個熱門話題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地便利了人們的日常生活，并為教育領(lǐng)域帶來了挑戰(zhàn)與機遇。針對高中化學(xué)課堂而言，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新顯得尤為重要，具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)勢如下。

（一）有利于整合優(yōu)質(zhì)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得師生獲取豐富的化學(xué)知識和資料變得可能。與傳統(tǒng)教材相比，互聯(lián)網(wǎng)提供了更為豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線教程、實驗視頻和化學(xué)模擬軟件等，這些資源不僅幫助學(xué)生更深入地理解和掌握化學(xué)知識，也提高了學(xué)習(xí)效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)使知識傳遞變得更為迅速和方便，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學(xué)經(jīng)驗和案例，學(xué)生也可以隨時隨地與教師進行交流討論。教師應(yīng)充分利用課堂資源，積極參與并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。教師也應(yīng)關(guān)注并推動教學(xué)方式的改善，強化理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，使化學(xué)課堂既能傳授知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，更充分地發(fā)揮出高中化學(xué)課堂的教育價值。

（二）有利于豐富教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有效提升了高中化學(xué)課堂的趣味性和互動性。與傳統(tǒng)以教師為中心的授課方式不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)環(huán)境的支持下，借助各種互動教具和軟件，高中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€充滿趣味和互動的空間。例如，通過虛擬實驗室軟件，學(xué)生可以進行復(fù)雜或危險的實驗，從而培養(yǎng)實驗技能和科學(xué)精神；通過在線互動游戲，學(xué)生可以在競爭和合作中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。

（三）有利于促進教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為化學(xué)教育帶來了更高的開放性和共享性。在傳統(tǒng)教育模式中，大多受限于時間和空間，教育資源難以在城市或縣區(qū)之間共享。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了這一局面，教育資源的共享變得更加便捷、高效。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師們可以共享教學(xué)案例和資源，學(xué)生也可以自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程。這種開放和共享的教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，它不僅拓寬了教學(xué)資源的渠道和范圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還促進了學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊合作精神的發(fā)展，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新對于提升教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在未來的化學(xué)課堂中，應(yīng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷完善教學(xué)模式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展平臺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的應(yīng)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過這種方式，高中化學(xué)課堂將不再是單向灌輸知識的場所，而是變成了一個互動式、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地拓展了教學(xué)資源和手段，為高中化學(xué)教育帶來了新的機遇。教師能夠通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)平臺等工具，將原本抽象的化學(xué)知識變得形象化和直觀化，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備來豐富實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加直觀和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多媒體設(shè)備，教師能夠?qū)⒏鞣N實驗過程形象化地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)知識。例如，使用精心設(shè)計的PPT課件，結(jié)合動畫、圖片和視頻等多媒體元素，能夠生動地展示化學(xué)實驗過程和結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)原理與概念。例如，教師在講解復(fù)雜的化學(xué)概念如“原電池”時，可以結(jié)合多媒體課件，為學(xué)生播放實驗?zāi)M視頻或動畫，直觀展示原電池的工作原理，讓學(xué)生清晰地觀察到化學(xué)反應(yīng)的各個步驟。教師在介紹“電解”的概念后，可以利用投影儀展示電解反應(yīng)的動畫，能夠幫助學(xué)生形成對電解過程的直觀理解。此外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境。通過多媒體畫面模擬化學(xué)反應(yīng)過程，不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng) 學(xué)生觀察力和思考力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

1.突破教學(xué)重難點

網(wǎng)絡(luò)平臺作為一個資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)充分利用這一平臺對教材內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教授元素及其化合物時，教師可以制作動畫視頻，將課本的重點和難點直觀展示出來，幫助學(xué)生深入理解元素及其化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。此外，通過將重點知識制作成動畫課件，學(xué)生可以在觀看過程中更好地吸收化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要專注于教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而網(wǎng)絡(luò)平臺不僅開展自主探究活動的理想場所，也是幫助教師突破教學(xué)重難點的有效工具。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣與二氧化碳”的課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱相關(guān)資料，了解氧氣和二氧化碳的性質(zhì)及用途。通過組織小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以在合作中掌握更多的知識和技能。

2.開展實驗教學(xué)

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，信息技術(shù)也大有可為，化學(xué)本身是一門抽象的科學(xué)，需要學(xué)生具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)動力才能深入理解。教師可以通過引入虛擬實驗和互動游戲等元素，讓學(xué)生在實踐中體驗化學(xué)的樂趣。利用虛擬化學(xué)實驗平臺，學(xué)生可以在虛擬實驗室中進行化學(xué)實驗，觀察實驗現(xiàn)象，進行數(shù)據(jù)分析，并得出結(jié)論。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力。例如，在講解乙醇的性質(zhì)時，教師可以利用多媒體展示不同類型實驗的動畫，讓學(xué)生觀察乙醇在不同條件下的反應(yīng)過程及其晶體形成的情況。這種直觀的展示方式有助于學(xué)生更好地理解乙醇的化學(xué)性質(zhì)。作為高中化學(xué)教師，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展高中化學(xué)實驗教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的化學(xué)實驗環(huán)境，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握能力。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以使化學(xué)課堂更加生動有趣，更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生正確有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源。以往高中化學(xué)的教學(xué)方法大多是教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標進行單一的知識講解，學(xué)生處于被動接受的地位。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的掌握和理解，而互聯(lián)網(wǎng)加背景下教學(xué)方式更加多樣性，更具教學(xué)實效性。例如，教師在講解《質(zhì)量守恒定律》的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課前為學(xué)生推送相關(guān)的預(yù)習(xí)資料微課視頻。借助生動形象的微課視頻，學(xué)生能夠激發(fā)起對新知識的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)上，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式給予學(xué)生交流討論的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流分析能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合游戲動畫等多種形式，增添課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）利用線上平臺，豐富教學(xué)形式

1.鞏固課堂知識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生鞏固和加深對化學(xué)知識的理解。通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在課堂上展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫和其他多媒體材料，使學(xué)生能夠直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象和過程，從而增強學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”時，教師可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻，展示鹽類水解的過程，讓學(xué)生更直觀地理解物質(zhì)的水解機制。同樣，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供實驗操作的視頻資料，幫助學(xué)生更好地掌握實驗技能和理解實驗原理。此外，當(dāng)探討“離子反應(yīng)”這一主題時，教師可以整理和分享網(wǎng)絡(luò)上的各種相關(guān)資料，如動畫演示、模擬實驗等，使學(xué)生能夠更深入地理解離子反應(yīng)的本質(zhì)。

2.開展個性化輔導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”化學(xué)課堂的創(chuàng)新思路還應(yīng)注重個性化教學(xué)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力各不相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)策略和資源。利用在線作業(yè)和自主學(xué)習(xí)平臺等工具，教師可以進行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教育輔導(dǎo)。通過在線作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況定制作業(yè)內(nèi)容和難度，幫助學(xué)生鞏固和提高化學(xué)知識。同時，自主學(xué)習(xí)平臺提供的豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和路徑，使得每個學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏和方式進行學(xué)習(xí)。通過這些創(chuàng)新思路的應(yīng)用，相信高中化學(xué)課堂將變得更加生動、有趣和有效，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和批判性思維能力的化學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)精準評價

從教學(xué)評價來看，在傳統(tǒng)教學(xué)評價模式上，教師大多采用終結(jié)性評價，以期中、期末成績考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種評價方式過于簡單，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注不足，而互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠更好地為多種形式的教學(xué)評價提供支持。教師可以靈活應(yīng)用學(xué)生自評、小組互評、師生評價等多種形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)評價時，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計差異化的評價方法；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于成績較好的學(xué)生，教師則可以重點關(guān)注學(xué)生對于知識邏輯的掌握情況。教師還可以結(jié)合線上平臺的個性化數(shù)據(jù)，結(jié)合線上平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助學(xué)生生成個性化的學(xué)習(xí)檔案。這種評價方式更具針對性、個性化，也能促進不同層次學(xué)生的進步成長。

在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以通過線上問卷測試檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的重難點，是否達成了預(yù)期的教學(xué)目標。學(xué)生在課下也可以結(jié)合線上平臺將自己存在困惑的部分，與其他同學(xué)或教師進行討論交流。教師可以結(jié)合線上平臺，為學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，促進學(xué)生拓展知識視野，提升學(xué)習(xí)效果。這也能進一步幫助學(xué)生擺脫時間空間的限制，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的機會。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用變得極為關(guān)鍵。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)善用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更迅速有效地掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，高中化學(xué)教師有必要注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，也應(yīng)該加強學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的信息技術(shù)運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：張昳雨 甘肅省慶陽市寧縣第四中學(xué)

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