信息化背景下初中英語教學中互聯網與傳統(tǒng)教學的有效融合路徑

摘要：在信息化背景下，初中英語教師要積極運用互聯網技術，創(chuàng)新英語教學模式，優(yōu)化教學流程，提高學生的英語學習能力。在信息化背景下，初中英語教學應加強學生的學習興趣，利用互聯網技術為學生創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣?；ヂ摼W技術的運用能夠讓學生在真實的情境中進行英語對話練習，從而加深對語言知識的理解和應用。文章具體分析信息化背景下初中英語教學中互聯網與傳統(tǒng)教學的融合可行性，針對當前初中英語教學現狀，指出存在著學生學習積極性不強、教師對于信息技術重視不足、師生的信息化素養(yǎng)有待提升等現實困境。最后論述了初中英語教學中互聯網與傳統(tǒng)教學的有效融合路徑，希望為相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：互聯網；初中英語；教學模式；信息化

互聯網技術的飛速發(fā)展為學生的學習提供了更多的便利條件。在這樣的背景下，初中英語教學也應順應時代潮流，利用互聯網技術提高英語教學質量。初中英語教師可以合理利用互聯網技術，通過創(chuàng)設情景、設置問題、制作課件等方式，引導學生主動探索、自主學習，幫助學生解決英語學習中遇到的困難，提高學生的英語學習效率。結合互聯網平臺，教師可以不斷拓展教學資源，豐富教學內容，支持學生在網絡平臺上自主學習、互動交流，這對于實現課堂教學的提質增效有著重要意義。

一、初中英語教學中互聯網與傳統(tǒng)教學的融合可行性

隨著互聯網技術的迅猛發(fā)展，人們的生活已經發(fā)生了天翻地覆的變化。互聯網的普及不僅改變了生活方式，也對教育領域產生了深遠的影響。在初中英語教育領域，互聯網技術的深度融合，無疑將為學生們的學習提供更廣闊的空間和更優(yōu)質的資源，極大地拓展了學習的邊界。信息化背景下初中英語教學中互聯網與傳統(tǒng)教學的融合具有可行性。

（一）有利于提升學生積極性

在初中英語傳統(tǒng)的教學模式中，往往受限于教師的講解和學生的課堂筆記，學生在課堂上只能被動地接受知識。而互聯網技術的深度融合使得學習變得更加活躍和互動。學生們可以通過互聯網參與各種在線學習社區(qū)和學習平臺，與其他同學和老師進行交流和討論，共同探討學習中的問題和難點。互聯網的開放性和多樣性也為學生們提供了更多的思考和創(chuàng)新空間。通過與他人的交流和學習，學生們可以開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。

（二）有利于提高教學質量

互聯網技術的深度融合為初中英語教學提供了豐富多樣的學習資源。傳統(tǒng)的教學模式局限于教室里的教材和教師的講解，學生的知識獲取主要依賴于教材和教師的傳授。然而，互聯網的到來打破了這種傳統(tǒng)教學的局限性。結合互聯網平臺，學生還可以利用互聯網進行在線測試和作業(yè)提交，教師可以及時了解學生的學習情況，給予針對性地指導和幫助，促進學生的學習效果和成績提高。

（三）有利于豐富教學資源

互聯網技術的深度融合還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維?；ヂ摼W上的學習資源豐富多樣，學生們可以根據自己的興趣和需求進行學習，自主選擇學習的內容和學習的方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生們可以輕松地通過互聯網訪問到大量的英語學習資源，如在線課程、學習網站、英語視頻等。這些豐富多樣的學習資源為學生們提供了更多的選擇和學習機會，使他們能夠根據自己的興趣和需求進行學習，有效提高學習效果。

二、當前初中英語教學現狀

作為全球通用的語言，英語在我國的國際交流和經濟發(fā)展中占據著重要地位。因此，提高學生的英語水平已經成為各級教育部門的重要任務。然而，在現行教學模式下，初中英語課堂教學存在一些問題，亟待解決。

（一）學生學習積極性不強

從教學模式看，在初中英語教學中，傳統(tǒng)的課堂教學模式往往以教師為中心，注重知識的灌輸，而忽略了學生自主學習和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生在這種模式下往往只是被動地接受知識，缺乏動手實踐和思考的機會。這種單一的教與學模式限制了學生的發(fā)展?jié)摿?，使他們難以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。教師在開展初中英語教學時，大多是以背誦單詞和語法為主，注重學生機械性記憶，學生缺乏對英語知識的實際運用，這也會導致學生的學習積極性受到影響。

（二）教師對于信息技術重視不足

英語教師不僅是英語知識的傳遞者，應該成為學生學習的引導者和啟迪者。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只是通過黑板和課本呈現知識，沒有對學生的學習過程進行動態(tài)展示，容易造成知識呈現形式單一、學生學習興趣不足的問題。隨著科技的發(fā)展，教師需要借助現代化的教學手段改進初中英語課堂教學。但從實踐情況看，教師對于信息技術重視不足，對于互聯網技術的重視不夠，這也會極大地影響教學效果。

（三）師生的信息化素養(yǎng)有待提升

互聯網技術與初中英語傳統(tǒng)教學模式深度融合并非一蹴而就的過程，也面臨著一些挑戰(zhàn)和困境。首先，網絡信息的真實性和可靠性需要引起重視。學生在互聯網上獲取的信息與傳統(tǒng)教材相比，質量參差不齊。因此，學生們需要培養(yǎng)良好的信息篩選和辨別能力，避免受到錯誤和不準確信息的影響。其次，互聯網的使用也需要適度和科學。學生在使用互聯網進行學習時，需要樹立正確的學習態(tài)度，合理安排學習時間，避免沉迷于網絡游戲和社交媒體，從而影響學習效果。

三、信息化背景下初中英語教學中互聯網與傳統(tǒng)教學的融合路徑

互聯網技術的融入讓教師有了更多的教學資源和教學工具。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為中心，教師傳授知識，學生被動接受。而互聯網技術的應用使得教師可以利用網絡資源進行多媒體教學，通過圖片、視頻、音頻等形式生動地呈現知識點，讓學生更直觀地理解和記憶。同時，互聯網還提供了海量的英語學習資源，教師可以根據學生的不同需求，選用適用的教材，讓學生在自主學習的過程中獲得更多的提升。教師需要正確的認識互聯網技術，正確的應用互聯網技術，實現互聯網與傳統(tǒng)教學的有效融合，可以從以下幾大方面著手。

（一）利用互聯網平臺，豐富教學內容

在當前信息化背景下，教師應該積極轉變自身的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立起互聯網技術與傳統(tǒng)教學模式深度融合的思想觀念。

首先，在進行教學活動之前，教師應該充分了解學生的基本情況和學習特點，根據學生的實際情況選擇適合學生學習的網絡資源。例如，教師可以在互聯網上查找有關學校周邊環(huán)境和學生學習生活方面的信息資料，包括學校周邊環(huán)境、學生的家庭背景等。

其次，教師在網絡上收集到這些資料之后，可以制作成課件呈現給學生。另外，教師也可以將這些資料打印下來或者拍攝下來，然后進行篩選、整理和編輯后上傳到網絡上，進一步豐富教學資源。對于那些有特殊需要的學生來說，教師也可以及時與他們進行交流和溝通，為其提供幫助和指導。在初中英語教學中，教師應該充分認識到學生的個體差異性，結合學生的實際情況，合理整合教學資源，制定更科學的教學計劃。

例如，在學習“l(fā)t raining！”這個話題時，教學目的在于使學生能熟練地運用英語詞匯來描述各種天氣。信息技術可以在教室里創(chuàng)造出一個真實的自然環(huán)境，展現各種各樣的氣象變化，讓學生們在這個主題的環(huán)境中去體驗，并且和他們的生活產生聯系，對他們的思維和分析非常有幫助。學生可以直接體驗到氣象的改變對生活的影響，并體驗信息資源的魅力。同時，老師還可以利用畫面的變換，如晴天、烏云密布、大雨滂沱，這樣的畫面反差很大，給學生留下深刻印象。在課堂上，教師可以引入更多的單詞，例如暴風雨、冰雹、晴朗的天氣等。學生會感到自己的學習能力得到了極大提高，許多有趣的擴展內容也更容易被學生接受。

（二）結合互聯網技術，創(chuàng)新課堂表現

初中英語教學中的互聯網技術與傳統(tǒng)教學模式的融合實踐策略為教師和學生提供了更廣泛的學習空間和資源。在信息化背景下，初中英語教學應充分運用互聯網技術，為學生提供豐富的學習資源。例如，初中英語教師可以通過多媒體教學手段，將知識呈現形式多樣化?；ヂ摼W技術的融合實踐策略也為學生開拓了更廣闊的英語學習渠道。學生們可以通過網絡參與全球范圍內的英語學習項目，與世界各地的學生交流、分享和討論，提高自己的跨文化交際能力。同時，網絡還提供了豐富多樣的英語學習游戲和應用程序，以娛樂化的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在游戲中體驗到學習的樂趣和成就感。

教師結合多媒體教學、網絡資源和智能化設備的運用，為學生提供豐富多元的學習方法和資源。通過觀看視頻、聽力訓練、網絡互動等方式，學生可以在更加自由和靈活的環(huán)境中學習，從而提高學習效果。教師應該注重培養(yǎng)學生的興趣和熱情，激發(fā)他們學習英語的內在動力。教師可以通過創(chuàng)設真實場景、引導討論、開展合作學習等方式，讓學生在實踐中體會英語的魅力，從而增強學習的主動性和積極性。

例如，在本單元內容前，教師可以根據課堂的內容以及學生的學習狀況，給同學們在線上平臺上傳課前預習課件，學生從閱讀全文入手，利用微課營造的趣味閱讀情境進行有效地預習。它既能調動學生的學習積極性，又能提高預習的價值。在課堂教學中，教師要做好充分的準備，才能使學生在學習中樹立起良好的學習心態(tài)。微課所提供的“聽”“說”和“讀”三種學習方式，促進了學生的自學能力的培養(yǎng)。教師可以首先根據本課的學習內容，給學生錄制10到15分鐘的短視頻，供學生在課前預習時使用。這樣學生就能順利高效地完成自己的學習活動，同時還能在課堂上更好地解決各種各樣的問題，讓學生有一種成就感，增強他們的學習自信心。在教學過程中，做好預習工作，才能更好地促進學生的學習。

（三）引入互聯網游戲，增強課堂互動

在新課程理念指導下，教師將互聯網與傳統(tǒng)教學相結合，需要教師善于應用互聯網技術的表現力優(yōu)勢。例如，教師可以將初中英語教學與線上游戲相結合，為學生創(chuàng)設具有趣味性、靈動性的英語課堂環(huán)境。在單元教學結束后，教師可以設計單元闖關游戲，以詞匯闖關、語法闖關等為線索。將本單元的重要單詞句式應用于闖關游戲中，在游戲的驅動下，學生會更加積極踴躍的參與。這能在實踐中進一步鞏固知識提升能力，有利于提高學生的學習效果。將英語教學與線上游戲相結合，也進一步契合了初中生的娛樂心理，提升了教學效率。

例如，在traveling的相關內容上，教師可以以《熊出沒》為游戲場景，學生為了阻止光頭強的砍樹，需要在規(guī)定時間內完成相應的題目，每答對一道題目，光頭強就少砍一棵樹。為了更好的保護森林。學生能夠積極踴躍地開展答題接力賽。在問題設計上，教師需要結合本單元的重點詞匯短語進行，例如，Where is going to travel？ Little bear plans to go out of forest to see the outside world。在線上游戲的情景啟發(fā)下，學生能夠進一步提升學習興趣，也能夠提升對英語學習的積極性主動性，增強課堂教學的趣味性。

（四）結合互聯網資源，實現精準測評

在互聯網技術的支持下，初中英語教師可以在課堂上組織一些小組合作活動，讓學生自主學習，學生之間也可以相互交流，共同探討學習過程中遇到的問題。通過互聯網技術，教師可以將小組合作學習的成果以圖片、視頻等形式呈現出來，讓學生在實踐中體會到合作學習的樂趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

在互聯網技術的輔助下，傳統(tǒng)教學的評估方法也得到了改進和完善。傳統(tǒng)的英語教學評估主要以考試為主，重在對學生知識的檢測。而現在，通過網絡平臺，教師可以進行在線作業(yè)和考試，實時地收集學生的答題情況，及時提供反饋，幫助學生更好地理解知識點和提升學習能力。與此同時，學生也可以在網絡平臺上參與討論和交流，提高口語表達能力和團隊合作能力。

四、結束語

互聯網技術與初中英語傳統(tǒng)教學模式的深度融合對學生的學習具有重要的意義。它豐富了學習資源，提供了更高效的學習方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。然而，在享受互聯網技術帶來的便利和機遇的同時，也要注意合理利用互聯網資源，克服其中的困境和挑戰(zhàn)，以達到更好地提升學習效果的目標。初中英語教師要積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法和手段，將互聯網技術與傳統(tǒng)教學模式進行深度融合。只有這樣才能更好地提高初中英語教學質量和效率。

作者單位：雷云云 甘肅省平涼市崇信縣第二中學

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