前后對比 單元串聯(lián) 巧用融合

【摘 要】教師要根據(jù)教材編排的特點來落實語文要素的教學(xué)，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 語文要素 教學(xué)策略

一、前后對比，厘清語文要素

1.根據(jù)學(xué)段，把握訓(xùn)練重點。統(tǒng)編教材對不同學(xué)段的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，而且是一個由易到難、逐步提升的過程。以“復(fù)述故事”這一語文要素為例，不同年級的要求是不相同的：三年級對學(xué)生的要求是詳細復(fù)述，四年級對學(xué)生的要求是簡要復(fù)述，五年級對學(xué)生的要求是創(chuàng)造性復(fù)述……各年級之間的要求是不斷遞進的。以四上《普羅米修斯》為例，教師可以在學(xué)生原有復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)借助課文中的插圖厘清人物關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生厘清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。最后讓學(xué)生簡要地復(fù)述故事，并在復(fù)述起因時適當?shù)丶由献约旱南胂?，把普羅米修斯的內(nèi)心想法講述出來，可要求他們把普羅米修斯所忍受的痛苦講得生動一些。這樣的訓(xùn)練，可以為后面的創(chuàng)造性復(fù)述故事的教學(xué)做好準備。

2.關(guān)聯(lián)單元，深化語用訓(xùn)練。統(tǒng)編教材語文要素的關(guān)聯(lián)不僅體現(xiàn)在不同年級的前后教學(xué)中，還體現(xiàn)在同冊教材的不同單元中。以“了解內(nèi)容”為例，三下不同單元的要求是不相同的：第三單元是教會學(xué)生寫清楚一段話，第四單元是教會學(xué)生概括一段話，第七單元是教會學(xué)生從不同方面寫清楚事物，第八單元是教會學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容……各單元之間的要求呈螺旋上升的態(tài)勢。以第七單元《我們奇妙的世界》一課為例，在學(xué)生明白如何圍繞一個意思把一段話寫清楚的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“你看天空的珍藏”“再看大地的珍藏”這兩個關(guān)鍵句來了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生細讀課文，厘清課文是如何從“日出、云彩、余暉、群星”等方面描寫天空的奇妙，如何從“植物、水果、樹葉、冰雪”等方面描寫大地的奇妙，從而深層次地把握課文的主要內(nèi)容。這也為后面第八單元“了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事”的語文要素教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生也能在關(guān)聯(lián)不同單元語文要素的過程中不斷提高語用能力。

二、單元串聯(lián)，統(tǒng)整語文要素

1.借助課文，發(fā)現(xiàn)文本價值。統(tǒng)編教材按照單元語文要素來編排課文，但每篇課文所承載的任務(wù)和要求是不同的。以四上第四單元為例，其中的一個語文要素是“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，這要求教師要結(jié)合四篇課文從不同層級引導(dǎo)學(xué)生落實單元語文要素?！侗P古開天地》的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從文中找出神奇的語句，并說說盤古開天地的過程，讓他們對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情；《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋講出精衛(wèi)填海的故事；《普羅米修斯》的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生按順序把普羅米修斯“盜”火的故事講清楚；《女媧補天》的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把女媧撿五色石的過程講清楚，從而為學(xué)生后續(xù)開展單元習(xí)作（想象和神話或童話人物過一天）打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這單元的課文時，教師就要先思考每篇課文的文本價值以及所要達到的教學(xué)目標，并依此進行教學(xué)，才能更好地落實單元語文要素。

2.結(jié)合“語文園地”，把握單元邏輯。以五上第六單元為例，本單元的一個語文要素是“體會場景、細節(jié)中蘊含的感情”，該語文要素不僅在單元的每篇課文中有體現(xiàn)，在“語文園地”的“交流平臺”中也有提示。在教學(xué)時，教師如果直接從“語文園地”的“交流平臺”入手教學(xué)本單元內(nèi)容，學(xué)生就會感到茫然，不知所措。因此，教師要把握單元內(nèi)容的邏輯關(guān)系，結(jié)合課文描寫的場景、細節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受、體味作者所要表達的情感。如教學(xué)《父愛之舟》這篇課文時，教師可以先利用課后思考題，讓學(xué)生說說文中描寫了哪些令人難忘的鏡頭，并說說對哪個鏡頭印象特別深刻。這樣就可以讓學(xué)生從文中梳理出“我”求學(xué)的幾段經(jīng)歷。然后讓學(xué)生找出細節(jié)描寫的句子，通過引讀、品讀、誦讀等方法來感受這些細節(jié)中的父愛，領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法。最后，在教學(xué)“語文園地”時，再次出示相關(guān)細節(jié)描寫的句子，以此來鞏固學(xué)生關(guān)于場景描寫、細節(jié)刻畫等無法言說的微妙認知。

3.利用習(xí)作，提升表達能力。統(tǒng)編教材的語文要素不僅體現(xiàn)在課文和“語文園地”中，還體現(xiàn)在單元習(xí)作中。以四下第四單元為例，單元習(xí)作是“動物朋友”，而單元的一個語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情”。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會作者對動物喜愛之情的表達方法。如《貓》這篇課文屬于那種初讀不見其妙，但是越讀卻越耐讀的文章。如第二自然段，從淺處讀來，給學(xué)生的印象是在向他們介紹貓的性格特點；可仔細深讀，就會發(fā)現(xiàn)這段文字的秘妙。這種秘妙來自這段文字的結(jié)構(gòu)，它是一種“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)，第一句是起，第二句是承，第三、四句是轉(zhuǎn)，第五、六句是合，作者用這種結(jié)構(gòu)來謀篇布局，整段文字的表達就有起有落。這樣的結(jié)構(gòu)，給人感覺語用特征特別明顯，尤其是整段文字中語氣詞“吧、啦、啊、呢”等的運用非常妥帖。在此基礎(chǔ)上，教師進行單元習(xí)作教學(xué)時，可以先和學(xué)生一起回顧《貓》這篇課文的寫作方法，升華學(xué)生對作者寫作方法的認識。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己熟悉的小動物的特點及生活習(xí)性，并說說要怎樣通過文字來表達自己對動物的感情。最后，可以讓學(xué)生在相互交流后，寫下自己熟悉的小動物的特點及生活習(xí)性，并從中傳遞出自己的喜愛之情。

三、多維融合，落實語文要素

1.品讀語言，強化感悟過程。入選統(tǒng)編教材的課文大都是名家名篇，語言優(yōu)美，值得學(xué)生細細品味。如五上《慈母情深》這篇課文，教師可以緊扣重點詞句引導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫的場景，感受作者在文字中所蘊含的感情。如“母親掏衣兜……用龜裂的手指數(shù)著”這句話，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“掏”“龜裂”等詞語進行深入體會：如“掏”字，說明母親把錢藏得很深，一個“掏”字寫出了母親的不容易，正是因為家里困難，所以害怕錢丟失，才會把錢藏得穩(wěn)穩(wěn)妥妥；“龜裂”這個詞語，可以讓學(xué)生看看龜裂的手的圖片，學(xué)生看完圖片再讀“龜裂”這個詞語，自然就會明白母親是因為工作勞苦，才會導(dǎo)致手指龜裂。家境如此困難，母親卻如此理解和支持“我”要買書的行為，學(xué)生從中可體會出慈母情深這一文章主旨。

2.豐富想象，內(nèi)化體驗過程。教學(xué)中要采用多種方法，讓學(xué)生在閱讀中感知語文要素，在想象及練筆中落實語文要素。以六上第七單元為例，本單元的一個語文要素是“在想象中體會藝術(shù)之美”，而《月光曲》這篇課文，堪稱感受藝術(shù)之美的代表作，不僅有高低起伏、錯落有致的情節(jié)描寫，還有那無法言說的想象之美。教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生找出畫面想象的語句，再讓學(xué)生通過多種形式朗讀語句，最后讓學(xué)生結(jié)合語句想象畫面。在學(xué)生想象時，教師可以相機播放大海潮涌波濤的聲音，這樣以聲樂旋律之美激發(fā)豐富的想象，能取得更好的教學(xué)效果。

3.聚焦習(xí)題，深化實踐過程。課文后面的習(xí)題大部分都是圍繞單元語文要素來設(shè)置的。教師在教學(xué)時要細讀文本，并充分利用課后習(xí)題，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。如五上第五單元《太陽》這篇課文，課后設(shè)置了這樣的習(xí)題：說說作者運用哪些說明方法來介紹太陽，體會這樣寫的好處。細讀后，教師就會發(fā)現(xiàn)這道習(xí)題是圍繞單元語文要素“了解基本的說明方法”來設(shè)計的。教學(xué)時，教師可以從這道習(xí)題入手，讓學(xué)生比較“太陽距離我們約有一億五千萬千米遠”和“太陽離我們很遠”這兩句話有何不同。學(xué)生經(jīng)過比較，就能體會到運用列數(shù)字的說明方法可以讓讀者更深刻感受到太陽離我們很遠。然后，教師可讓學(xué)生運用列數(shù)字的說明方法介紹生活中的事物，學(xué)會學(xué)以致用。

（責任編輯：王振輝）