“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策芻論

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，部分高職教師的職業(yè)形象受到?jīng)_擊，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源整合能力低、信息化教學(xué)能力有待提高、育人的廣度與深度不足等問(wèn)題。針對(duì)這些新問(wèn)題，高職院校應(yīng)營(yíng)造渴求知識(shí)、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍，組建教師團(tuán)體、收集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)、提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，建立有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)師生溝通、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）22-0061-04

基金項(xiàng)目：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究”（編號(hào)：2020YJ004）

教師是人類靈魂的工程師，是引領(lǐng)學(xué)生前行、塑造學(xué)生“三觀”的重要角色。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為教師個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德提升提供更多資源和支持，已經(jīng)成為職業(yè)院校新時(shí)期開(kāi)展教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵。本文基于高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高提供理論支撐，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)涵

教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)研究制定《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，高等學(xué)校教師應(yīng)具備愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表等職業(yè)道德修養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵不斷變化發(fā)展，具體包括以下幾個(gè)方面。

1.敬業(yè)精神

敬業(yè)的高職教師應(yīng)深信自己所從事的教育工作對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)具有不可替代的價(jià)值，愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)付出努力。由于教育工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師需要持續(xù)地努力和付出，不僅要在課堂上傳授知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活、心理健康等方面情況，在課后花費(fèi)大量時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生溝通。具備敬業(yè)精神的高職教師不滿足于完成日常的教學(xué)任務(wù)，還會(huì)積極參與教育研究、進(jìn)修培訓(xùn)，以提高自己的教育能力[1]。

2.專業(yè)知識(shí)

教師應(yīng)對(duì)所教授學(xué)科有深入的理解和研究，對(duì)所教授學(xué)科的發(fā)展歷程、基本概念、研究方法等有清晰的認(rèn)識(shí)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新的知識(shí)和觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)體系，緊跟學(xué)科發(fā)展，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步。在許多領(lǐng)域，交叉學(xué)科已經(jīng)成為新的研究和發(fā)展方向。高職教師應(yīng)具備跨學(xué)科整合的能力，將其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。在信息爆炸的時(shí)代，高職教師還應(yīng)具備信息篩選和整合的能力，能從海量的信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

3.教育理念

每一名學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好都不同，我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)“因材施教”，這就要求高職院校教師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，而不是簡(jiǎn)單地追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教育。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，幫助他們形成完整的人格和正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促使他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)[2]。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于嘗試新事物，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

4.良好的師德

良好的師德是高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要組成部分，它要求教師具備高尚的道德品質(zhì)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師應(yīng)具備高度的道德責(zé)任感，始終堅(jiān)守教育原則和職業(yè)操守，還應(yīng)言行一致，展現(xiàn)出良好的道德風(fēng)范，以自己的行為影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣[3]。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等因素而有所偏頗，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求高職教師必須不斷更新自己的知識(shí)和技能。然而，一些教師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，職業(yè)道德修養(yǎng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求。

1.高職教師職業(yè)形象受到?jīng)_擊

奉獻(xiàn)作為從業(yè)的基本要求，是教師職業(yè)責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，部分高職教師受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良觀念的影響，對(duì)教師職業(yè)所持有的價(jià)值認(rèn)識(shí)與情感認(rèn)同發(fā)生動(dòng)搖，這不利于自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，也使自身的職業(yè)形象受到影響。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合能力低

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)階段部分高職教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源、整合網(wǎng)絡(luò)資源方面的能力不足，盲目使用網(wǎng)絡(luò)資源，不能正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助自身教學(xué)，影響了教學(xué)效果。

3.信息化教學(xué)能力有待提高

傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思維過(guò)于古板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。高職教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)能力。但現(xiàn)階段部分高職院校教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，在教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒(méi)有掌握信息化教學(xué)理念和方法，阻礙了高職院校信息化教學(xué)的發(fā)展步伐。

4.育人的廣度與深度不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，跨學(xué)科整合成為一種趨勢(shì)。然而一些高職教師可能仍局限于自己的學(xué)科領(lǐng)域，缺乏與其他學(xué)科的交流和合作，導(dǎo)致育人廣度受限?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代需要高職教師具備創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。但一些教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致育人方式和方法單一，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了便捷的溝通工具，但一些高職教師僅將這些工具用于布置作業(yè)和發(fā)布信息，沒(méi)有充分利用這些工具與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)和溝通，因此難以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，使得育人深度不足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校培養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略

高職院校應(yīng)營(yíng)造渴求知識(shí)、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍，組建教師團(tuán)體、收集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)、提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，建立有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)師生溝通、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

1.營(yíng)造渴求知識(shí)、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍

當(dāng)前，國(guó)家把提高和保障高職院校的人才培養(yǎng)作為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)工作。在這個(gè)形勢(shì)下，高職院校應(yīng)為提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好輿論環(huán)境，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。高職院?？稍趯W(xué)校的網(wǎng)站、微博、公眾號(hào)等平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)教師職業(yè)道德的內(nèi)容，展示優(yōu)秀教師的風(fēng)采和事跡，集中展現(xiàn)新時(shí)期人民教師的高尚師德以及教師職業(yè)的崇高和偉大[4]。針對(duì)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)、教書(shū)育人意識(shí)淡薄、治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，高職院?？稍诮逃嘤?xùn)中穿插講解教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師自覺(jué)履行教師職業(yè)責(zé)任，把教師職業(yè)責(zé)任變成自覺(jué)的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新人而無(wú)私奉獻(xiàn)。高職院校還可組織開(kāi)展師德演講比賽、征文活動(dòng)等，激發(fā)教師對(duì)自身職業(yè)的工作熱情和認(rèn)同感[5]。

2.組建教師團(tuán)體，收集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源

高職院校應(yīng)組建教師團(tuán)體，讓教師多交流、多配合、多分享，共同收集和篩選適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，既能解決網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊帶來(lái)的問(wèn)題，又能找到本專業(yè)學(xué)生最適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做到有的放矢。在組建教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合自身專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成教學(xué)資源建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制，如定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)、集體備課等，以便及時(shí)交流教學(xué)心得和資源建設(shè)成果，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。例如，專業(yè)教師可以與思想政治理論課教師組成混合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行溝通交流。這種跨學(xué)科的合作可以促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和融合，使專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能提升專業(yè)課教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，也可以豐富課程思政元素。而通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，教師可以共同挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，將思想道德教育融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)[6]。

3.開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力

高職院?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，使其適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。具體來(lái)說(shuō)，高職院?？膳c信息化教育公司開(kāi)展教學(xué)合作，根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，制訂適合的培訓(xùn)計(jì)劃，加深教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助教師在技術(shù)與教學(xué)之間建立起具體的聯(lián)系，以此來(lái)提升高職教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技能[7]。可采取專題講座、互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐反思與問(wèn)題解決等多種方式相結(jié)合的模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。高職院校也可鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給教師提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教師利用碎片化時(shí)間有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、課例研究、專題研討、教學(xué)反思等研修活動(dòng)。高職教師應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組織與管理、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，將信息化軟件和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.建立有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，激勵(lì)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)

通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估，高職院校可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教師違反職業(yè)道德的行為，也可以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，形成良好的激勵(lì)和示范效應(yīng)。監(jiān)督機(jī)制的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的管理層和相關(guān)部門(mén)，他們負(fù)責(zé)對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估?？腕w則是全體高職教師，他們是接受監(jiān)督的對(duì)象。明確主體和客體，有助于確保監(jiān)督機(jī)制的針對(duì)性和有效性。為了對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)估，要制定明確的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)涵蓋教師的職業(yè)行為、師德表現(xiàn)、教學(xué)態(tài)度等方面，以確保全面評(píng)估教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，通過(guò)多種方式對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)估[9]。例如，可以定期開(kāi)展教師職業(yè)道德考核、學(xué)生滿意度調(diào)查等活動(dòng)，收集多方面的反饋信息，全面了解教師的職業(yè)道德表現(xiàn)。對(duì)于評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教師反饋，并要求其進(jìn)行整改。對(duì)于嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的懲罰，如警告、處分等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣。為了激發(fā)教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范的積極性，高職院校應(yīng)當(dāng)完善激勵(lì)機(jī)制，可以通過(guò)設(shè)立師德獎(jiǎng)項(xiàng)、提供晉升機(jī)會(huì)等方式，激勵(lì)教師不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.鼓勵(lì)教師加強(qiáng)師生溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度

通過(guò)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度[10]。具體來(lái)說(shuō)，高職教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系，以真誠(chéng)、友善、耐心的態(tài)度與學(xué)生交往。高職教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極傾聽(tīng)學(xué)生的反饋和建議，建立平等、互信的師生關(guān)系。高職教師應(yīng)當(dāng)采用多種溝通方式，如面對(duì)面交流、電話、短信、電子郵件等，以便更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。在溝通過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重溝通技巧，如積極傾聽(tīng)、重視反饋、控制情緒等，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，提高溝通效率，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。同時(shí)，高職教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)回復(fù)學(xué)生的信息，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，給予積極的指導(dǎo)和幫助。高職教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，高職教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和疑慮，積極解答學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難。學(xué)生是教學(xué)的直接受益者，他們的意見(jiàn)和建議對(duì)于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果具有重要的參考價(jià)值。因此，高職教師應(yīng)當(dāng)建立有效的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提供教學(xué)反饋和建議，了解學(xué)生的需求和反饋，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，但也為高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升指明了方向。高職教師應(yīng)樂(lè)觀地看待這些問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，加強(qiáng)師生溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度，努力達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職教師的新要求。高職院校應(yīng)營(yíng)造渴求知識(shí)、人才至上、崇尚師德的良好輿論環(huán)境和氛圍，組建教師團(tuán)體，建立有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，高職教師才能在教育行業(yè)的飛速發(fā)展中更好地教書(shū)育人，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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Discuss on the Problems and Countermeasures of Professional Ethics Cultivation of Higher Vocational Teachers in the "Internet Plus" Era

Peng Qiuming1， Zhu Ni2

（1. Information and Innovation College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China； 2. Marxist College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China）

Abstract： The era of "Internet plus" has brought new challenges to the professional ethics cultivation of vocational teachers. Some vocational teachers’ professional image has been impacted， resulting in problems such as low network resource integration ability， information teaching ability to be improved， and insufficient breadth and depth of education. In response to these new problems， higher vocational colleges should create a good public opinion environment and atmosphere that thirst for knowledge， talent first， and advocate teacher ethics， establish teacher groups， collect and screen network resources， carry out information technology training， improve teachers’ "Internet plus education" ability， establish effective supervision and evaluation mechanisms， encourage teachers to improve their professional ethics， encourage teachers to strengthen communication between teachers and students， and improve students’ learning effectiveness and satisfaction.

Key words： "internetplus"；vocationalcolleges；teacher； professionalethicscultivation；cultivation strategy