中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與改進策略研究

摘要：隨著社會對健康服務(wù)需求的日益增長，護理行業(yè)作為醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分，其重要性日益凸顯。中職護理專業(yè)是培養(yǎng)護理人才的重要基地，承擔(dān)著為社會輸送具備良好職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的護理人員的重任。在中職護理專業(yè)教育實踐中，教師應(yīng)積極構(gòu)建全新的職業(yè)素質(zhì)教育模式，助力學(xué)生職業(yè)技能的高效化訓(xùn)練，保障護理專業(yè)人才的培養(yǎng)成效。文章闡述中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，提出中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題，探討中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改進策略，旨在全面提升中職護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強其未來職業(yè)競爭力，為社會輸送更多高素質(zhì)的護理人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；護理專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；校企合作；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0137-04

在中職教育的廣闊舞臺上，職業(yè)素質(zhì)教育不僅是鑄就學(xué)生職業(yè)競爭力的堅實基石，更是提升其職業(yè)勝任力與適應(yīng)力的核心驅(qū)動力。因此，中職學(xué)校應(yīng)秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，精心設(shè)計并高效執(zhí)行職業(yè)技能教學(xué)活動，確保護理專業(yè)的學(xué)生能夠全面發(fā)展，既要精通專業(yè)技能，也要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，為日后順利融入并勝任護理崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生未來職業(yè)生涯成功的基石，它涵蓋專業(yè)技能、職業(yè)操守、精神風(fēng)貌等多個方面。在新時代背景下，中職護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)被賦予更加豐富的內(nèi)涵。（1）專業(yè)技能。學(xué)生需精通護理基礎(chǔ)理論，掌握扎實的實踐知識，熟練運用各種護理技術(shù)。他們應(yīng)能準(zhǔn)確理解病人的病情和治療方案，無論是獨立作業(yè)還是與醫(yī)生合作，都能提供科學(xué)、專業(yè)的護理服務(wù)。（2）溝通能力。與不同患者、家屬及醫(yī)療團隊成員建立有效溝通，是學(xué)生必備能力。通過積極傾聽、清晰表達與同理心，學(xué)生能夠構(gòu)建互信關(guān)系，確?；颊叩玫饺娴年P(guān)懷與支持，促進康復(fù)進程。（3）職業(yè)精神。良好的職業(yè)道德感和敬業(yè)精神是護理專業(yè)的核心要求。學(xué)生應(yīng)對患者的生命安全和健康負(fù)起責(zé)任，秉持以人為本的理念，為患者提供最好的護理服務(wù)，這種精神體現(xiàn)在對患者的尊重、關(guān)愛與無私奉獻中。（4）心理素質(zhì)。面對護理工作的復(fù)雜性和不確定性，學(xué)生需具備良好的心理素質(zhì)，包括情緒穩(wěn)定性、抗壓能力、自我調(diào)適能力以及面對挑戰(zhàn)時的積極態(tài)度。在高壓環(huán)境下，學(xué)生能夠保持冷靜、樂觀，有效應(yīng)對緊急情況，確?；颊叩玫郊皶r、安全的護理[1]。

二、中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

部分中職護理教育存在培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差，過分聚焦于技能訓(xùn)練的表面層次，卻忽略職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)及人際交往等深層次職業(yè)素質(zhì)的培育。這種失衡不僅會限制學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的積累與職業(yè)素質(zhì)的全面提升，還會導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中遭遇溝通障礙，缺乏必要的職業(yè)道德支撐，難以勝任復(fù)雜的護理崗位工作，進而會阻礙學(xué)生的個人成長與護理行業(yè)的發(fā)展[2]。

2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

課程結(jié)構(gòu)是實施教育計劃的關(guān)鍵，其合理性直接關(guān)系到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。然而，中職護理專業(yè)的部分課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理之處。首先，理論與實踐課程的比例失衡，過多的理論知識傳授會讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏實踐機會。其次，部分關(guān)鍵課程如人文社科、溝通技巧等被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生在這些方面的素養(yǎng)得不到有效提升。最后，部分課程內(nèi)容的更新速度跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，使得學(xué)生在校期間學(xué)到的知識在畢業(yè)后已經(jīng)過時。

3.職業(yè)技能競賽訓(xùn)練不到位

職業(yè)技能競賽是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，但其訓(xùn)練成效卻受資源的限制。部分中職學(xué)校及教師對競賽訓(xùn)練的重視度不夠，資源投入有限，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，難以獲得充分的鍛煉機會，這不僅會限制學(xué)生的個人成長，也會削弱行業(yè)內(nèi)的綜合訓(xùn)練氛圍，對人才培養(yǎng)工作的開展造成一定的沖擊[3]。

4.實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

實訓(xùn)教學(xué)是護理專業(yè)教育不可或缺的一環(huán)，但部分中職學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)存在系統(tǒng)性不足的問題。部分實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計劃和指導(dǎo)方法，加之實訓(xùn)設(shè)備落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的操作技能過時或不規(guī)范，這不僅會增加學(xué)生未來工作中的糾錯成本，也會影響職業(yè)技能訓(xùn)練的高效性與專業(yè)性，制約學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

5.校企合作實習(xí)機會較少

校企合作是中職護理專業(yè)教育實現(xiàn)產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，部分中職學(xué)校與醫(yī)療機構(gòu)的合作不夠緊密，學(xué)生實習(xí)機會較少且實習(xí)質(zhì)量參差不齊。一方面，由于醫(yī)療資源的緊張和教學(xué)安排的沖突，部分學(xué)生難以獲得足夠的實習(xí)時間和機會。另一方面，部分醫(yī)療機構(gòu)對實習(xí)生的重視程度不夠，缺乏專門的帶教計劃和指導(dǎo)人員，導(dǎo)致實習(xí)效果不佳。

三、中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改進策略

對中職護理專業(yè)而言，核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備出色崗位勝任力和良好責(zé)任心的高素質(zhì)護理行業(yè)服務(wù)人才[5]。因此，在中職護理專業(yè)教學(xué)中，針對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題，必須積極探索和實施職業(yè)素質(zhì)教育的有效措施，以推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)提升。

1.面向市場人才需求變化，重設(shè)護理職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

隨著醫(yī)療技術(shù)的持續(xù)進步和市場需求的變化，護理人才培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境要求護理人員不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還要擁有出色的人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。在專業(yè)技能方面，護理人員要熟練掌握各種醫(yī)療設(shè)備操作、護理技術(shù)和急救技能，以應(yīng)對日益復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境。在人文素養(yǎng)方面，和諧的醫(yī)患溝通、冷靜處理突發(fā)事件的能力尤為重要。同時，隨著醫(yī)療技術(shù)和護理理念的不斷更新，護理人員必須具備終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

為此，根據(jù)市場人才需求變化，中職學(xué)?？蓪ψo理職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。如可以將專業(yè)技能目標(biāo)設(shè)定為“通過實踐教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握護理專業(yè)技能，包括基礎(chǔ)護理技術(shù)、專科護理技術(shù)、急救技能等”；可以將團隊協(xié)作能力目標(biāo)設(shè)定為“通過豐富的團隊活動和實踐教學(xué)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使他們能夠與醫(yī)生、護士、患者及其家屬實現(xiàn)有效溝通，從而提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)”；可以將人文素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“借助多樣化的人文課程和活動，提升學(xué)生的溝通技巧、人文關(guān)懷能力及心理素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的醫(yī)患溝通能力和患者心理疏導(dǎo)能力”；可以將終身學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“通過教學(xué)方法改革和課程設(shè)置的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其能夠在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)和進步”[6]。在培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)過程中，精準(zhǔn)定位職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)至關(guān)重要，這不僅能夠強化目標(biāo)的指引作用，推動護理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，還能實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高效培養(yǎng)。

2.基于護理專業(yè)崗位需求，重構(gòu)護理專業(yè)課程群

在護理專業(yè)教學(xué)中，中職學(xué)校可以從崗課結(jié)合的角度，深入探索護理專業(yè)課程群的建設(shè)與實施，以體現(xiàn)教學(xué)活動的時代性。為此，中職學(xué)校需根據(jù)護理專業(yè)崗位發(fā)展及職業(yè)技能訓(xùn)練的需求，開展廣泛的調(diào)研。具體來說，可通過對醫(yī)療機構(gòu)、養(yǎng)老院、社區(qū)護理中心等護理崗位進行詳盡的調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并深入分析這些崗位對護理人才在知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及溝通能力等方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校要積極探索護理專業(yè)課程群的全面建設(shè)，以確保護理專業(yè)教育的合理實施。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，可以開設(shè)人體解剖學(xué)、生理學(xué)等課程，深入闡述人體各器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及人體的各種生理功能及其調(diào)節(jié)機制，從而為臨床疾病的護理提供堅實的理論支撐。其次，在專業(yè)核心課程方面，可以開設(shè)基礎(chǔ)護理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)等課程。這些課程可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)護理的基本理論、技能，以及內(nèi)科疾病的護理理論等知識點，從而幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念，并提升其臨床護理能力。再次，在專業(yè)實訓(xùn)課程方面，可以將護理技能實訓(xùn)和臨床實習(xí)作為核心內(nèi)容。通過組織學(xué)生參與護理基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的實踐操作訓(xùn)練，并安排他們在醫(yī)院或?qū)嵱?xùn)基地進行臨床護理實習(xí)，以確保學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技能有效解決臨床護理中遇到的問題。最后，在通識課程方面，可以開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程。這些課程可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，探索醫(yī)學(xué)倫理的基本原則、規(guī)范及決策方法，從而提升他們的護患溝通能力，并引導(dǎo)他們樹立起患者至上的職業(yè)價值觀。通過重構(gòu)護理專業(yè)課程群，中職學(xué)校能夠為學(xué)生提供更具針對性的教育指導(dǎo)，從而更有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[7]。

3.把握護理專業(yè)技能訓(xùn)練，開展職業(yè)技能大賽活動

在中職學(xué)校護理專業(yè)教育過程中，構(gòu)建職業(yè)技能大賽訓(xùn)練體系至關(guān)重要，這不僅能讓學(xué)生在激烈的競賽環(huán)境中錘煉專業(yè)技能，更能幫助他們深入理解和掌握護理專業(yè)的核心知識。因此，中職學(xué)校應(yīng)從崗課賽證相結(jié)合的角度出發(fā)，對學(xué)生進行全面、專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠接觸到護理專業(yè)的最新知識，從而更深入地理解專業(yè)課程內(nèi)容，提升實踐操作能力，以培育出優(yōu)秀的護理專業(yè)人才。

例如，在教學(xué)“心肺復(fù)蘇”這一關(guān)鍵職業(yè)技能時，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^組織相關(guān)的職業(yè)技能大賽，來加深學(xué)生對“心肺復(fù)蘇”技術(shù)要點的掌握，同時強化他們的職業(yè)責(zé)任感和社會使命感。這樣的競賽，不僅能讓學(xué)生了解到“心肺復(fù)蘇”的最新知識和技術(shù)，還能提供一個與其他學(xué)校師生交流學(xué)習(xí)的平臺。在籌劃職業(yè)技能大賽時，可以將賽事命名為“守護生命之心———護理專業(yè)心肺復(fù)蘇技能競賽”。競賽的目標(biāo)可設(shè)定為強化學(xué)生的心肺復(fù)蘇操作技巧，提高他們的快速反應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷和職業(yè)素質(zhì)。在明確競賽內(nèi)容和要求時，應(yīng)著重考察學(xué)生對心肺復(fù)蘇基本理論、操作規(guī)范以及急救流程的掌握情況。競賽中，學(xué)生需根據(jù)模擬場景對模擬人或設(shè)備進行心肺復(fù)蘇操作，包括判斷意識、呼救、胸外按壓、人工呼吸等關(guān)鍵步驟的實操訓(xùn)練。此外，通過設(shè)定突發(fā)情境來檢驗學(xué)生的團隊協(xié)作和應(yīng)急處理能力，同時增設(shè)職業(yè)素質(zhì)評估環(huán)節(jié)，以全面評估學(xué)生在實踐操作中展現(xiàn)的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷。通過這一系列的籌備與實施，職業(yè)技能大賽可為學(xué)生打造一個集技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)提升于一體的綜合平臺，進而推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

4.引入“1+X”證書制度，設(shè)計綜合技能實訓(xùn)項目

在中職人才培養(yǎng)中，推動“1+X”證書制度的實施并開發(fā)綜合實訓(xùn)教學(xué)活動，能夠顯著增強學(xué)生的實踐效果，進而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在護理專業(yè)教育實踐中，中職學(xué)校應(yīng)深刻把握“1+X”證書制度的核心要求，積極探索并設(shè)計護理專業(yè)的綜合技能實訓(xùn)項目，以期全面提高護理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的實訓(xùn)能力得到實質(zhì)性提升。同時，中職學(xué)校要及時對實訓(xùn)項目活動進行創(chuàng)新，進一步細(xì)化項目任務(wù)，并借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造仿真的護理實訓(xùn)場景。這樣，有助于學(xué)生更深入地參與綜合實訓(xùn)，增強對未來職業(yè)角色的認(rèn)知，從而促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的持續(xù)提升。

例如，在教學(xué)“各種置管病人的護理技能”一課時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的綜合實訓(xùn)項目，并引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)開展實訓(xùn)模擬活動，使學(xué)生的專業(yè)技能得到高效化的訓(xùn)練。教師可以結(jié)合該課程內(nèi)容，設(shè)計一個置管病人護理的綜合技能實訓(xùn)項目。此項目旨在通過實際操作，使學(xué)生熟練掌握對置管病人的全面護理流程，包括術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后護理以及并發(fā)癥的預(yù)防與處理等。在實施這一實訓(xùn)項目時，教師可以首先利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的醫(yī)療環(huán)境，其中包括病房、手術(shù)室、護理站等關(guān)鍵場景。通過模擬真實的醫(yī)療流程，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗整個護理過程。在實訓(xùn)過程中，教師可以根據(jù)“1+X”證書制度的要求，將實訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化為多個具體任務(wù)。如任務(wù)一是“術(shù)前準(zhǔn)備”，包括了解患者的病情、進行必要的術(shù)前檢查、準(zhǔn)備手術(shù)所需物品等；任務(wù)二是“術(shù)中配合”，學(xué)生需要模擬在手術(shù)過程中與醫(yī)生的緊密配合，確保手術(shù)的順利進行；任務(wù)三是“術(shù)后護理”，涉及對患者的密切觀察、記錄生命體征、處理可能出現(xiàn)的并發(fā)癥等。通過完成這些細(xì)化的任務(wù)，學(xué)生不僅能夠掌握置管病人護理的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通能力以及應(yīng)對突發(fā)情況的能力。

5.加強校企合作，構(gòu)建多元化實習(xí)鍛煉平臺

為了更有效地培養(yǎng)護理專業(yè)人才，深化與醫(yī)療及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作尤為重要。校企合作辦學(xué)不僅可以將學(xué)校的理論教育與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，還可以為學(xué)生提供更為實際和前沿的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職學(xué)?？梢岳冕t(yī)療機構(gòu)的豐富資源，共建共享實訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)備，這不僅可以為學(xué)生提供更多真實的實踐機會，還有助于提升他們的臨床操作技能和應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。同時，中職學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，搭建線上實習(xí)平臺。通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)手段，模擬真實的醫(yī)療場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作。這種線上實習(xí)方式，不僅可以突破時間和空間的限制，還可以有效降低實習(xí)成本，提高實習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“醫(yī)院感染的預(yù)防與控制”一課時，中職學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯馁Y源，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供一次生動而深入的學(xué)習(xí)體驗。首先，利用共建共享的實訓(xùn)基地，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到合作醫(yī)院進行實地參觀和學(xué)習(xí)。在醫(yī)院的專業(yè)人員指導(dǎo)下，學(xué)生可以親身觀察并了解到醫(yī)院感染控制的各個環(huán)節(jié)，如消毒流程、隔離措施、醫(yī)療廢物處理等，這樣的實地學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加直觀地理解理論知識，并加深記憶。然后，結(jié)合線上實習(xí)平臺，學(xué)?？梢岳锰摂M現(xiàn)實（VR）技術(shù)，為學(xué)生模擬一種真實的醫(yī)院感染控制場景。在這種虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，如醫(yī)護人員、患者、清潔工人等，體驗并學(xué)習(xí)如何在不同情境下有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染。這種互動式的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們在實際操作中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，中職護理專業(yè)是培養(yǎng)護理人才的搖籃，它不僅能夠為醫(yī)療行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才，還能為社會培養(yǎng)一批具有愛心、責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)的護理工作者。為了全面提高中職護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，中職學(xué)校要面向市場人才需求變化、重設(shè)護理職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，基于護理專業(yè)崗位需求、重構(gòu)護理專業(yè)課程群，把握護理專業(yè)技能訓(xùn)練、開展職業(yè)技能大賽活動，引入“1+X”證書制度、設(shè)計綜合技能實訓(xùn)項目，加強校企合作、構(gòu)建多元化實習(xí)鍛煉平臺，以此全面提升中職護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送更多高素質(zhì)的護理人才。

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Research on the Current Situation and Improvement Strategies of Vocational Quality Training for Nursing Students in Secondary Vocational Schools

Wu Changbing

（Bijie Tongxin Agricultural and Industrial Vocational and Technical School， Bijie 551600， China）

Abstract： With the increasing demand for health services in society， the nursing industry， as an important component of the healthcare system， is becoming increasingly important. As an important base for cultivating nursing talents， the nursing profession in vocational schools bears the responsibility of delivering nursing personnel with good professional qualities and skills to society. In the practice of vocational nursing education， teachers should establish a new guidance model for professional competence education， assist in the efficient training of students’ vocational skills， and ensure the effectiveness of nursing talent cultivation. The article elaborates on the connotation of the professional quality of vocational nursing students， proposes the problems faced in the cultivation of professional quality of vocational nursing students， and explores improvement strategies for the cultivation of professional quality of vocational nursing students. The aim is to comprehensively enhance the professional quality of vocational nursing students， enhance their future professional competitiveness， and provide society with more high-quality nursing talents.

Key words： secondary vocationalschools； nursing profession； professional competence； school-enterprise cooperation； talent cultivation；strategy