新文科背景下生產(chǎn)物流管理課程思政改革研究

摘 要：課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，同時(shí)科技的發(fā)展催生出大量復(fù)合型人才需求。在新文科背景下，如何培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念及專業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者及接班人，成為高校人才培養(yǎng)的重要課題。本文以生產(chǎn)物流管理課程為例，探討新文科背景下的課程思政改革研究。通過完善內(nèi)容設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)媒介、拓展教學(xué)方式、多維教學(xué)評(píng)價(jià)等多種途徑，在教學(xué)過程中融入思政教育，同時(shí)融合新技術(shù)，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)生產(chǎn)物流管理人才。

關(guān)鍵詞：新文科 課程思政 生產(chǎn)物流管理 教學(xué)改革

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，并且要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。這意味著課程思政成為高等院校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者及接班人的必然之路。

2017年美國西拉姆學(xué)院率先提出“新文科”概念，指出新文科主要是專業(yè)重組，不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)課程界限，進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2019年山東大學(xué)校長樊麗明教授在高等學(xué)校新文科建設(shè)座談會(huì)中指出，新文科建設(shè)要與新科技融合、建立中國特色學(xué)科體系、培養(yǎng)新的文化人以及國際化專業(yè)人才[2]。2020年11月，在新文科建設(shè)工作會(huì)上發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》旗幟鮮明地指出，新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國家文化軟實(shí)力具有重要意義。隨著科學(xué)發(fā)展，新知識(shí)的出現(xiàn)帶來了很多技術(shù)突破，進(jìn)一步帶來了產(chǎn)業(yè)的全方位變革，社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生巨大變化，要求高校在人才培養(yǎng)時(shí)注重學(xué)科及新科技的融合，培養(yǎng)適合新時(shí)代的復(fù)合型人才。當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局，中國作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體正參與國際化并逐漸引領(lǐng)國際化，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文崛起，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、樹立民族自信也成為當(dāng)前新文科的重要任務(wù)之一。

基于此，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，本文以生產(chǎn)物流管理課程為基礎(chǔ)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度探討新文科背景下的課程思政改革研究，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代新需求的具有文化自信和堅(jiān)定信念的復(fù)合型生產(chǎn)物流管理人才。

1 完善內(nèi)容設(shè)計(jì)，育人體系系統(tǒng)化

為了支撐物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程資源建設(shè)必須具備強(qiáng)烈的邏輯性及系統(tǒng)性。生產(chǎn)物流管理課程以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從畢業(yè)要求達(dá)成度出發(fā)，精心規(guī)劃了教學(xué)目標(biāo)并制定了詳細(xì)的課程教學(xué)大綱。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的深度重構(gòu)。這一重構(gòu)過程不僅追求深度與廣度的平衡，更要求邏輯結(jié)構(gòu)的清晰，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。重構(gòu)后的課程內(nèi)容采用“4+4”的教學(xué)模式，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程作為主線，將課程劃分為概述、計(jì)劃、供應(yīng)和生產(chǎn)四大模塊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)布局設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)資源管理和生產(chǎn)質(zhì)量控制四大關(guān)鍵項(xiàng)目。主線清晰的同時(shí)串聯(lián)思政及新技術(shù)的案例，將零散的思政元素和科技案例整合成一系列主題，使得育人過程更加系統(tǒng)化和全面化。溫廣輝等學(xué)者強(qiáng)調(diào)在案例選取時(shí)，要注意符合核心價(jià)值觀和主題、跨學(xué)科融合、激發(fā)學(xué)生興趣、具有時(shí)效性以及能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力[3]。基于以上準(zhǔn)則，經(jīng)過多方面篩選及審查，最終決定選取具有行業(yè)影響力、具有創(chuàng)新技術(shù)的優(yōu)秀民族企業(yè)及高精尖產(chǎn)品作為教學(xué)案例。例如在概述章節(jié)，以比亞迪、大疆等優(yōu)秀企業(yè)的運(yùn)營過程及產(chǎn)品生產(chǎn)過程為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新精神、民族精神相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與課程思政及新科技的融合。在生產(chǎn)布局設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，將教學(xué)內(nèi)容與中國制造技術(shù)新突破進(jìn)行融合，通過展示《大國重器》節(jié)目中六代柔性屏幕生產(chǎn)、高鐵之芯IGBT芯片制造、大飛機(jī)C919的自主研發(fā)等相關(guān)視頻片段，幫助學(xué)生理解不同布局形式的實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)感受中國制造的飛速發(fā)展，提升民族自豪感。在生產(chǎn)計(jì)劃編制項(xiàng)目中，分析企業(yè)計(jì)劃體系的邏輯，通過銷售計(jì)劃、主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、采購計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)局部協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及系統(tǒng)優(yōu)化思想，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在生產(chǎn)資源管理項(xiàng)目中，通過京東全流程智能無人倉庫、菜鳥國際智能倉庫等案例，了解互聯(lián)網(wǎng)的前沿應(yīng)用，探討倉儲(chǔ)管理由自動(dòng)化向智能化的革命性的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。在生產(chǎn)質(zhì)量控制項(xiàng)目中，通過飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、運(yùn)載火箭、光學(xué)遙感衛(wèi)星、核壓力容器等的生產(chǎn)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索高精度、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的生產(chǎn)質(zhì)量管理將中國制造推向高端，走進(jìn)世界前列，培養(yǎng)學(xué)生的腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、精益求精的質(zhì)量意識(shí)和工匠精神。

2 創(chuàng)新教學(xué)媒介，育人思政興趣化

新媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，為推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合帶來了契機(jī)，為思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新提供了載體[4]。在科技新時(shí)代，學(xué)生接觸的資源及信息較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以吸引學(xué)生注意，因此在教學(xué)過程中要注重教學(xué)媒介的創(chuàng)新使用，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。例如前文提到的視頻欄目展示，在課堂教學(xué)過程中引入《大國重器》欄目中相關(guān)視頻片段，利用直觀感知幫助學(xué)生理解生澀難懂的知識(shí)，通過視頻的分析、對(duì)比、探討，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，了解知識(shí)的應(yīng)用場景，加深對(duì)知識(shí)的理解，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以利用微課視頻方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，通過錄制微課小視頻的形式進(jìn)行講解及答疑。例如，在生產(chǎn)計(jì)劃編制項(xiàng)目中，以物料需求計(jì)劃為主題錄制微課小視頻，分析物料需求計(jì)劃編制的目的，逐步分解計(jì)劃編制過程并進(jìn)行算例介紹。視頻針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，用通俗易懂的語言講解具有深度的知識(shí)，便于學(xué)生課上學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。此外，本課程還選取了中國大學(xué)MOOC平臺(tái)的國家精品課《生產(chǎn)管理》及部分優(yōu)秀制造業(yè)官網(wǎng)作為學(xué)習(xí)輔助資源，幫助學(xué)生拓寬視野，形成知識(shí)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 拓展教學(xué)方式，育人手段多樣化

推行新文科背景下的思政改革，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提升。因此，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采取多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的多維發(fā)展。本課程在教學(xué)過程中采用了啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、科教融合等方法進(jìn)行教學(xué)，教師講授、小組探索、課堂匯報(bào)等多種方式相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

首先，啟發(fā)式教學(xué)法，講授時(shí)注重啟發(fā)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在生產(chǎn)質(zhì)量管理演變章節(jié)中，以長城、襄陽城圖片進(jìn)行問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考中國古代勞動(dòng)人民對(duì)質(zhì)量的追求，進(jìn)而引出質(zhì)量管理從古至今的演變過程。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索各階段的代表人物、主要特點(diǎn)及局限性。以承載著中華文明的傳統(tǒng)建筑吸引學(xué)生注意力，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中華文明的了解，提升文化自信。

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景由學(xué)生自主探索，簡單任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，復(fù)雜任務(wù)由學(xué)生分組完成。小組任務(wù)中明確分工，學(xué)生進(jìn)行探索并匯報(bào)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由學(xué)生互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與課堂。例如在生產(chǎn)質(zhì)量控制項(xiàng)目中，學(xué)生進(jìn)行分組任務(wù)，各小組選擇不同的優(yōu)秀知名民族企業(yè)，搜尋其質(zhì)量管理相關(guān)資料，分析該企業(yè)質(zhì)量管理的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改善方案，輸出報(bào)告并在課上匯報(bào)。匯報(bào)后由學(xué)生相互提問相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在企業(yè)生產(chǎn)方式章節(jié)，通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從精益生產(chǎn)、同步制造、智能制造等相關(guān)主題中任選其一進(jìn)行深入探究，并在課堂上進(jìn)行為時(shí)2-3分鐘的快閃匯報(bào)，快速的總結(jié)生產(chǎn)方式的特點(diǎn)、應(yīng)用情況及發(fā)展趨勢。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂參與度。

第三，科教融合。2021年習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上提出到2030年適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的人才制度體系基本形成，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，科教融合對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要作用[5]。因此，教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀最新科技文獻(xiàn)，提升對(duì)前沿知識(shí)的認(rèn)知。例如，在介紹制造業(yè)發(fā)展趨勢時(shí)，學(xué)生課前研讀論文“智能制造政策與中國企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”，并在課堂上進(jìn)行文獻(xiàn)交流，引導(dǎo)學(xué)生思考智能制造對(duì)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助推作用，加深學(xué)生對(duì)制造前沿知識(shí)的理解，感受中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升學(xué)生的學(xué)科自信及民族自信。在生產(chǎn)質(zhì)量管理章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生研讀文獻(xiàn)“有關(guān)航天科研工作中的全面質(zhì)量管理研究”，分析質(zhì)量管理對(duì)航天工程等高科技集成產(chǎn)品的重要性，以及在航天科研工作中全面質(zhì)量管理的應(yīng)用情況，感受我國航天工作從業(yè)者的嚴(yán)謹(jǐn)以及航天工作取得的重大突破。

4 多維教學(xué)評(píng)價(jià)，育人評(píng)價(jià)過程化

課程評(píng)價(jià)要以能夠客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果為基本原則?；谝陨显瓌t，本課程改變傳統(tǒng)的期末考試一錘定音的方法，采用“過程+總結(jié)”相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)時(shí)注重形成性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、作業(yè)完成等情況納入考核范圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)展開至全過程，使學(xué)習(xí)過程扁平化，學(xué)習(xí)過程全程發(fā)力，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的扎實(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課程采用了多元化的評(píng)價(jià)主體，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的課堂參與度。此外，要明確考核指標(biāo)，保證考核指標(biāo)的具體性、可測量性，同時(shí)利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)置指標(biāo)比例，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考勤、課堂加分、線上測試、作業(yè)完成、小組貢獻(xiàn)等情況，讓評(píng)價(jià)有理有據(jù)，同時(shí)定期公布積分排名，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5 結(jié)語

在新文科背景下推進(jìn)課程思政改革是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的重要路徑。培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念及專業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者及接班人，是高校人才培養(yǎng)的重要課題?；诖耍疚囊陨a(chǎn)物流管理課程為例從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度探討新文科背景下的課程思政改革研究。本文提出通過完善內(nèi)容設(shè)計(jì)，育人體系系統(tǒng)化；創(chuàng)新教學(xué)媒介，育人思政興趣化；拓展教學(xué)方式，育人手段多樣化；多維教學(xué)評(píng)價(jià)，育人評(píng)價(jià)過程化等方式，在課程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及智能制造、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)物流課程的“教書”與“育人”的統(tǒng)一。在未來的課程建設(shè)中，需進(jìn)一步按照新時(shí)代要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善課程資源、提煉教學(xué)方法并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，持續(xù)提升課程質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代新需求的具有民族自信及堅(jiān)定信念的復(fù)合型生產(chǎn)物流管理人才。

基金項(xiàng)目：廣東科技學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目 GKZLGC2022138；廣東科技學(xué)院智能物流與供應(yīng)鏈管理研究所 GKY-2022CQJG-4；廣東科技學(xué)院智能物流創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì) GKY-2020CQTD-4。

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