幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)和應(yīng)用路徑研究

摘要：人工智能、虛擬仿真等新一代智能技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了幼兒教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。面對(duì)教育數(shù)字化，幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)和應(yīng)用顯得尤為重要。本文圍繞數(shù)字教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，提出以教育需求為導(dǎo)向、以虛實(shí)融合為重點(diǎn)、以人機(jī)共創(chuàng)為亮點(diǎn)的開發(fā)路徑，以及創(chuàng)設(shè)人工智能的數(shù)字化環(huán)境、開展交互應(yīng)用的數(shù)字化教育、搭建集成共享數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用路徑，旨在提升幼兒教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化與創(chuàng)新教育教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)字教育；數(shù)字教育資源

引言

隨著數(shù)字化科技的日新月異，21世紀(jì)誕生的幼兒被形象地稱作“數(shù)字兒童”。數(shù)字教育資源以其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)，正逐漸成為他們成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。這些資源以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)正在逐步改變傳統(tǒng)幼兒教育模式，將幼兒帶進(jìn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)和生活空間，使他們能在數(shù)字空間進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)新，只要有網(wǎng)絡(luò)接入，就可以隨時(shí)隨地使用資源[1]。這種新型教育方式不僅拓寬了幼兒的認(rèn)知與視野，也讓他們能更好地適應(yīng)未來的數(shù)字化社會(huì)。

1. 幼兒數(shù)字教育資源類型

幼兒數(shù)字教育資源是指能促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種數(shù)字化素材的總稱，主要包括文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等[2]。幼兒教師可根據(jù)不同媒體的呈現(xiàn)形式，利用搜索引擎和社交網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取所需資源。幼兒數(shù)字教育資源各具特色，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了幼兒數(shù)字教育的豐富資源庫。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，幼兒數(shù)字教育資源可分為若干類別。按照信息呈現(xiàn)方式分類，幼兒數(shù)字教育資源主要包括以下五種類型。

1.1 數(shù)字化音頻資源

數(shù)字化音頻資源以聲音為主要呈現(xiàn)形式，包括兒歌、故事和語音教學(xué)等。這些資源不僅有助于幼兒建立語言基礎(chǔ)和聽力理解能力，還能通過聲音變化和節(jié)奏激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。常見的數(shù)字化音頻資源可在“兒歌多多”“貝瓦兒歌”“喜馬拉雅兒童”等應(yīng)用中找到。

1.2 數(shù)字化視頻資源

數(shù)字化視頻資源通過圖像、動(dòng)畫和聲音的結(jié)合，為幼兒提供更為生動(dòng)和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教育動(dòng)畫片、教學(xué)短片和互動(dòng)視頻等，都能有效吸引幼兒注意力，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。這些資源在“寶寶巴士”“熊貓博士”“洪恩”“小伴龍”“伴魚”等應(yīng)用中可輕易獲取。

1.3 數(shù)字化圖像資源

數(shù)字化圖像資源包括視頻插圖、教學(xué)軟件中的圖形界面以及專門的圖片庫等，以直觀、形象的方式展示信息，有助于幼兒理解和記憶知識(shí)。這些資源在“MAKA”“幼師口袋”“堆糖”等應(yīng)用中可以找到。

1.4 數(shù)字化游戲資源

數(shù)字化游戲資源是利用數(shù)字技術(shù)和游戲機(jī)制設(shè)計(jì)的幼兒游戲，如益智游戲和體感游戲等。這些游戲既具有娛樂性，又蘊(yùn)含教育價(jià)值，能讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這類資源可通過專用應(yīng)用與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，如“叫叫繪本”（語言游戲）、“OKMATH”（思維游戲）、“小小運(yùn)動(dòng)家”（體感游戲）和“洪恩小畫家（繪畫游戲”）等。

1.5 數(shù)字化互動(dòng)教育資源

數(shù)字化互動(dòng)教育資源包含各種互動(dòng)教育軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，通過觸摸屏、鼠標(biāo)等交互設(shè)備，讓幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，與數(shù)字教育資源進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。這些資源可從“希沃白板”和“幼師貝殼”等應(yīng)用中獲取互動(dòng)式課件，也可以使用“AR TOUR OCEAN”“ARvid增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”和“Rakugaki AR”等開展AR互動(dòng)。

2. 幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)路徑

幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)是一個(gè)多元化且富有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，要求幼兒教師與幼兒共同合作，從而創(chuàng)造出既有趣又富有教育意義的資源，具體路徑如下。

2.1 以教育需求為導(dǎo)向，明確幼兒數(shù)字教育資源的表現(xiàn)形態(tài)

教育需求是指?jìng)€(gè)人、家庭或社會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)教育所產(chǎn)生的期望和要求。對(duì)于幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)，深刻理解并把握這一需求至關(guān)重要。幼兒期是個(gè)體成長(zhǎng)中至關(guān)重要的階段，此時(shí)孩子們正處于感知?jiǎng)幼骱颓斑\(yùn)算階段，主要通過直觀感知和實(shí)際操作來探索和理解周圍的世界。因此，幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要，關(guān)注幼兒的發(fā)展目標(biāo)與水平，考慮幼兒自然生長(zhǎng)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)及興趣，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保資源的形式和內(nèi)容都能滿足孩子們的教育需求。此外，幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)要注重個(gè)性化，適應(yīng)不同孩子需求，設(shè)置不同路徑和難度等級(jí)，建立自信心和成就感。

2.2 以虛實(shí)融合為重點(diǎn)，創(chuàng)新幼兒數(shù)字教育資源的呈現(xiàn)方式

虛實(shí)融合技術(shù)是指將真實(shí)的現(xiàn)實(shí)物體（場(chǎng)景）與數(shù)字化虛擬物體（場(chǎng)景）通過實(shí)時(shí)渲染的方式融為一體，常見的虛實(shí)融合技術(shù)有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）。幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)可以借助這些技術(shù)將抽象概念具象化，讓幼兒在活動(dòng)中探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。例如，使用AR技術(shù)讓幼兒在閱讀繪本故事時(shí)看到故事情節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中靈活運(yùn)用，或者通過VR技術(shù)讓幼兒沉浸在海底世界，直觀地學(xué)習(xí)海洋生物知識(shí)。這種創(chuàng)新的呈現(xiàn)方式注重資源的交互性和可操作性，使幼兒能夠積極參與其中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 以人機(jī)共創(chuàng)為亮點(diǎn)，開展幼兒數(shù)字教育資源的自主研發(fā)

人機(jī)共創(chuàng)是一種新型的教育資源開發(fā)模式，依賴于人工智能技術(shù)，特別是生成式人工智能（AIGC），將教師、幼兒和智能系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。在這種模式下，人工智能技術(shù)不僅在大數(shù)據(jù)分析和模式識(shí)別上展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還能根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好和能力水平等多源數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，深入理解每個(gè)幼兒的具體需求和偏好。隨著人機(jī)共創(chuàng)模式的應(yīng)用，教師和幼兒在教育資源開發(fā)和優(yōu)化過程中的角色發(fā)生變化，幼兒不再是被動(dòng)接受者，而成為主動(dòng)參與者。在這種模式下，教師、幼兒和智能系統(tǒng)可以共同參與教育資源開發(fā)過程，形成多元化、開放性的教育資源生態(tài)系統(tǒng)。通過優(yōu)化教育資源配置和提高利用效率，有助于減少浪費(fèi)，為教育領(lǐng)域的發(fā)展拓展更廣闊的可能性。

3. 幼兒數(shù)字教育資源的應(yīng)用路徑

幼兒數(shù)字教育資源的應(yīng)用需要以主觀、客觀的真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行考量，合理、高效地利用數(shù)字教育資源，具體應(yīng)用路徑如下。

3.1 創(chuàng)設(shè)人工智能的數(shù)字化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)人工智能的數(shù)字化環(huán)境意味著需要利用人工智能技術(shù)，優(yōu)化和豐富幼兒數(shù)字教育資源的應(yīng)用環(huán)境，為幼兒營(yíng)造充滿數(shù)字科技的氛圍。許多幼兒園在課室和功能室配備了多媒體設(shè)備，應(yīng)用電子白板、觸控一體機(jī)、打印機(jī)和視頻監(jiān)控等不同的數(shù)字化、智能化設(shè)施，園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)覆蓋，多途徑優(yōu)化數(shù)字教育的環(huán)境。

未來課室作為一種人工智能課室，融合了前沿的教學(xué)理念及AI、大數(shù)據(jù)、聲光特效等前沿技術(shù)。例如，聲光特效等技術(shù)的運(yùn)用，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充滿趣味和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。在虛擬現(xiàn)實(shí)中，孩子們可以身臨其境地探索宇宙、海洋等未知世界；在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中，他們可以將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的互動(dòng)體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果[3]。

此外，幼兒通過佩戴智能手環(huán)，能在教室區(qū)域內(nèi)自由探索，隨時(shí)獲取與運(yùn)用課室中的數(shù)字教育資源，進(jìn)行沉浸式、互動(dòng)式的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，上海市松江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園引進(jìn)的智能手環(huán)可實(shí)時(shí)采集幼兒戶外運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，包括運(yùn)動(dòng)步數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、心率、卡路里等。教師可通過手機(jī)應(yīng)用實(shí)時(shí)查看，了解幼兒運(yùn)動(dòng)狀況。教師根據(jù)手環(huán)數(shù)據(jù)，了解幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體能狀況，制訂個(gè)性化運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也為教師調(diào)整課程內(nèi)容提供了依據(jù)，使課程設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理。智能手環(huán)引入后，幼兒運(yùn)動(dòng)效率顯著提升，原本不感興趣的孩子也積極參與活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)氛圍更加濃厚[4]。

3.2 開展交互應(yīng)用的數(shù)字化教育

交互應(yīng)用的數(shù)字化教育以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用AR體感互動(dòng)、VR、人機(jī)交互等技術(shù)開展智能教育活動(dòng)，探索新型互動(dòng)體驗(yàn)方式，讓幼兒在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)與場(chǎng)景、同伴和教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)。在交互應(yīng)用的數(shù)字化教育中，教師可以運(yùn)用各種數(shù)字工具，如智能教學(xué)助手，活化數(shù)字教育資源，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

例如，幼兒向AI講述故事，AI實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)筆畫或相似圖畫，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作完整情節(jié)，降低了視覺敘事難度。又如，以AI生成畫面為靈感源，激發(fā)幼兒探索更多可能性。當(dāng)幼兒描述一個(gè)勇敢的騎士與惡龍戰(zhàn)斗的場(chǎng)景時(shí)，AI可能會(huì)畫出一個(gè)騎士揮劍斬龍的瞬間，這個(gè)畫面會(huì)激發(fā)幼兒繼續(xù)想象騎士的裝備、惡龍的形態(tài)以及戰(zhàn)斗環(huán)境的細(xì)節(jié)，豐富故事，增加活動(dòng)樂趣，給幼兒帶來成就感。同時(shí)，運(yùn)用微信、QQ等應(yīng)用的圖像識(shí)別技術(shù)，讓孩子們識(shí)別眼前的事物，并打開與之相關(guān)的資料和視頻，使孩子們隨時(shí)隨地就能開展小組探究或者個(gè)別探究活動(dòng)。

此外，通過智能語音交互，如小度機(jī)器人、天貓精靈等，幼兒可以語言對(duì)話的交互方式實(shí)現(xiàn)信息查詢、資料搜索和影音娛樂等功能，成為許多幼兒獲取信息的最佳拍檔。

例如，北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園積極引入京師沃智能軟件系統(tǒng)，在《守株待兔》故事講解中，利用AI技術(shù)將圖形動(dòng)畫、聲音特效與復(fù)雜的語言句式巧妙融合，成功將原本單調(diào)的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有趣味和吸引力的互動(dòng)體驗(yàn)。通過AI技術(shù)的引領(lǐng)，幼兒們能夠在生動(dòng)逼真的語境中深刻領(lǐng)悟語言的深層含義，并模仿其表達(dá)方式，從而有效拓展和提升他們的語言應(yīng)用能力[5]。

3.3 搭建集成共享的數(shù)字化平臺(tái)

首先，搭建數(shù)字化集成共享平臺(tái)的目的是整合各種數(shù)字教育資源，數(shù)字化平臺(tái)能夠把園所的電子文檔、照片、錄音、視頻進(jìn)行系統(tǒng)化梳理與維護(hù)。通過構(gòu)建園所數(shù)字化平臺(tái)，不僅能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在園內(nèi)的互惠共享，還能幫助園所進(jìn)行資料留存和梳理，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)資源，讓資源庫在園所內(nèi)部發(fā)揮最大功用。

例如，2023年11月2日至3日，由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前教育管理研究專業(yè)委員會(huì)主辦的“學(xué)前教育評(píng)價(jià)管理機(jī)制建設(shè)研討會(huì)”上，溫州市學(xué)前教育指導(dǎo)中心分享了“云慧玩：優(yōu)化‘課程－評(píng)價(jià)’互證互進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐”的專題報(bào)告。溫州市“未來教育”體系推動(dòng)“學(xué)前三朵云”作為學(xué)前教育區(qū)域智能化管理平臺(tái)。該平臺(tái)包含“云呵護(hù)”“云慧玩”“云管家”三大模塊?！霸坪亲o(hù)”整合數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)循數(shù)管理，保障幼兒健康；“云慧玩”構(gòu)建智慧教學(xué)空間，涵蓋觀察記錄、課程資源等九大方面，提供觀察評(píng)價(jià)的有效數(shù)據(jù)支持；“云管家”實(shí)現(xiàn)后勤服務(wù)數(shù)字化管理，包括檔案云管理、維修云報(bào)告等功能，提升后勤管理效率。平臺(tái)通過“一平臺(tái)、三場(chǎng)景、多應(yīng)用”策略，打破數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)全面整合，推動(dòng)幼兒園管理從經(jīng)驗(yàn)向數(shù)字化轉(zhuǎn)變[6]。

其次，集成共享的數(shù)字化平臺(tái)可以方便家長(zhǎng)和幼兒隨時(shí)隨地獲取所需的數(shù)字教育資源。通過數(shù)字化平臺(tái)自動(dòng)采集相關(guān)教育數(shù)據(jù)，使家長(zhǎng)及時(shí)獲取并反饋幼兒在不同場(chǎng)域的行動(dòng)軌跡，推動(dòng)精準(zhǔn)診斷協(xié)同需求，及時(shí)調(diào)整教育方案和策略，最大限度提升教育實(shí)效。

最后，數(shù)字化平臺(tái)為家長(zhǎng)和教師提供了高效便捷的溝通渠道，破除了不同主體在現(xiàn)實(shí)世界面臨的溝通困境，以便及時(shí)進(jìn)行信息傳遞和交流互動(dòng)，各方融合育人意見，有針對(duì)性地開展協(xié)同工作。通過這個(gè)平臺(tái)，幼兒可以方便地獲取到各種資料，還可以與其他小朋友進(jìn)行在線交流和合作。同時(shí)，幼兒教師也可以在平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上線下教育的有機(jī)結(jié)合[7]。

4. 幼兒數(shù)字教育資源的使用建議

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字教育資源在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。然而，如何有效地利用這些資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展，成為幼兒教師需要關(guān)注的問題。以下是關(guān)于幼兒數(shù)字教育資源的使用建議。

4.1 利用幼兒數(shù)字教育資源優(yōu)化教育活動(dòng)

幼兒園須結(jié)合學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，制定數(shù)字資源融合的教育活動(dòng)方案，確保教育活動(dòng)質(zhì)量。在使用數(shù)字教育資源時(shí)，要注意保護(hù)幼兒的視力和聽力，避免過度依賴電子產(chǎn)品，培養(yǎng)幼兒的數(shù)字安全意識(shí)。此外，幼兒教師須利用信息技術(shù)手段結(jié)合數(shù)字資源的使用情況，觀察與記錄幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，分析幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)中的發(fā)展情況，為教學(xué)過程和管理過程的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。

4.2 利用幼兒數(shù)字教育資源提升教研管理

幼兒園需要建立專門的教研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)研究和開發(fā)適合本園的數(shù)字教育資源。此外，鼓勵(lì)教師之間開展教研活動(dòng)，分享數(shù)字教育資源的使用經(jīng)驗(yàn)和教育案例，以更好地助力幼兒園打造園所的數(shù)字化平臺(tái)，讓教師學(xué)習(xí)不同的教研形式，探索適合本園的教研活動(dòng)方法，同時(shí)也能幫助園所聚焦實(shí)際的教育問題，使教研源于教育、高于教育、指導(dǎo)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.3 利用幼兒數(shù)字教育資源豐富家園共育

幼兒園應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)字教育資源的普及與應(yīng)用，定期向家長(zhǎng)介紹多樣化的數(shù)字教育資源，如教育軟件、在線課程和教育游戲等。同時(shí)，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)如何下載和有效利用這些資源，包括如何根據(jù)孩子的年齡和興趣選擇適當(dāng)?shù)馁Y源，以及如何科學(xué)安排孩子使用這些資源的時(shí)間。此外，為增強(qiáng)教育的透明度和互動(dòng)性，幼兒園應(yīng)建立家長(zhǎng)評(píng)估和反饋機(jī)制，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子在數(shù)字教育資源使用過程中的表現(xiàn)與進(jìn)展，從而靈活調(diào)整教育方法與策略，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

結(jié)語

幼兒數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用強(qiáng)調(diào)以教育需求為導(dǎo)向、以虛實(shí)融合為重點(diǎn)、以人機(jī)共創(chuàng)為亮點(diǎn)。在數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用過程中，幼兒教師必須時(shí)刻關(guān)注教育的本質(zhì)，確保技術(shù)的使用能夠真正服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過不斷創(chuàng)新和完善技術(shù)手段、優(yōu)化教育資源、加強(qiáng)家園共育和社區(qū)合作等方式，幼兒教師可以為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聲平，賀靜霞.近二十年我國(guó)學(xué)前數(shù)字教育資源研究及其展望[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2023，36（5）：30-42.

[2]王婧，王中華.幼兒園數(shù)字教育資源共建共享的研究現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題與優(yōu)化路徑[J].教育觀察，2023，12（21）：98-100.

[3]蔡迎旗，占淑瑋，張麗瑩.數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展何以可能[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2023（6）：95-102.

[4]王冉冉.基于智能手環(huán)優(yōu)化幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施[J].上海教育，2024（15）：53.

[5]劉志月，王文敬，趙映明.人工智能技術(shù)支持幼兒園中班幼兒語言表達(dá)能力提升實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2024（10）：21-23.

[6]溫州學(xué)前教育.專題報(bào)道｜溫州學(xué)前“三朵云”登陸廈門，再次向全國(guó)介紹實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)

[EB/OL].（2023-11-08）[2024-06-25].https：//mp.weixin.qq.com/s/m52zyM4SwM04PXz0yFWBSA.

[7]李銀花，景云.數(shù)字化賦能“家校社”協(xié)同育人的路徑探索[J].教育探索，2024（2）：26-30.

作者簡(jiǎn)介：陳嘉琪，碩士研究生，講師，研究方向：幼兒園課程與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目——數(shù)字賦能下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革研究——以《幼兒在線教育資源設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)為例（編號(hào)：2022K004）；2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）——數(shù)字賦能時(shí)代幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)的體系建構(gòu)和培養(yǎng)路徑研究（編號(hào)：2023GXJK985）。