“全接納，慢引導(dǎo)”化解放學(xué)風(fēng)波

“鈴鈴鈴”，放學(xué)的鈴聲響起來了，孩子們高興地排好隊(duì)，走向校門。到了班級指定位置，我像往常一樣和同學(xué)們一一說“再見”。突然一聲怒吼傳入了我的耳朵：“你怎么動手打人啊？”循著聲音望去，我看到小昊的姥爺正用手指著小明大聲訓(xùn)斥著。接這個(gè)班已經(jīng)三年了，我還從沒見老人家這樣生氣過。他兩眼怒目圓睜，大聲恐嚇的樣子不用說孩子，我也被嚇壞了，小明被小昊的姥爺嚇得小臉煞白。

我急忙走過去把孩子護(hù)在身邊，對小昊的姥爺說：“您別著急，我問問是什么情況，看看打沒打著，打得嚴(yán)重不嚴(yán)重，我來解決…”可此時(shí)的小昊的姥爺根本不聽勸還在不停地大聲責(zé)怪著。旁邊的一位家長看不過去，走過來勸說，小昊的姥爺才停住了嘴。我簡單的詢問了兩個(gè)孩子一下，原來是小明的書包碰到了小昊，小昊以為他是故意的。就用手打了小明一下，小明也進(jìn)行了回?fù)?，可巧被小昊的姥爺看到了。這才有了開頭的那一幕。了解完情況，我和兩位家長做了溝通，孩子們互相道了歉，家長們也都帶著孩子離開了。

我以為這場風(fēng)波到此就結(jié)束了，想著后面要利用班會課和孩子討論一下“路隊(duì)安全”問題。正當(dāng)我籌劃著下一步的教育方案時(shí)，小明爸爸來短信了，兩段視頻和一段文字：“蔡老師，剛才放學(xué)發(fā)生了什么事，小昊姥爺那樣責(zé)罵我家孩子，而且還是在公共場所，這不是一個(gè)大人該干的事情，孩子以后會有心理陰影，希望老師來解決這件事情。不然的話，我把視頻傳到網(wǎng)上去”。

原來小昊姥爺怒斥的鏡頭被不知名的家長拍攝下來，發(fā)給了小明爸爸?？吹竭@樣的信息，我也有點(diǎn)不知所措，身處信息化、自媒體時(shí)代，一個(gè)小事件都有可能被網(wǎng)絡(luò)放大、升級，這對孩子、對學(xué)校都會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

我趕緊打電話對小明爸爸好言相勸，并囑咐家長，一定不能轉(zhuǎn)發(fā)和傳播視頻，并請家長放心這件事我來解決，不會給孩子造成影響。小明爸爸同意了，表示等待我的處理結(jié)果。

晚上回到家里，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠，我該怎么解決呢？一個(gè)是長輩心疼孩子，一個(gè)是孩子受了責(zé)罵心理受到傷害，雙方各有各的理由。還有圍觀群眾拍攝的視頻如果傳到網(wǎng)上，我不知道會掀起多大的風(fēng)浪！正在我焦慮不安時(shí)，我們學(xué)校鄭校長的“全接納，慢引導(dǎo)”的教育理念在我的腦海里閃現(xiàn)，我想，我先靜下心來，引導(dǎo)孩子，引導(dǎo)家長，看看能不能化干戈為玉帛。

第二天，我先找到小明的媽媽，了解家長的想法。媽媽說昨天小明爸爸和我電話溝通后，也不那么生氣了，怕影響到孩子，也不想把事鬧大，就是想讓小昊的姥爺給孩子道歉，別給孩子造成傷害就行。

了解了小明家長的需求，我又把小昊姥爺請到學(xué)校，向姥爺說明學(xué)?！叭蛹{，慢引導(dǎo)”的教育理念，孩子需要慢慢引導(dǎo)，三年級小孩還小，不懂事，和孩子講明白了，懂了，就不會這樣了，沒有必要發(fā)火。小昊的姥爺聽了頻頻點(diǎn)頭，也表示自己昨天態(tài)度確實(shí)不好。

最后我把兩個(gè)孩子和雙方家長都叫到一起，互相說說自己的內(nèi)心想法，此時(shí)懂事的小明主動走向小昊說：“對不起，是我不對，我不該動手打你?！闭f著還鞠了個(gè)大大的躬。孩子的真誠和善良讓我激動得熱淚盈眶，小昊的姥爺也被感動到了，向小明說：“我昨天態(tài)度不好，不該那么沖動，我也向你道歉！”

“鈴鈴鈴”，放學(xué)的鈴聲又想起來了，孩子們高興地排好隊(duì)伍，走向校門。校門口出現(xiàn)了這樣的一幕，小昊的姥爺拿著一袋子水果交給了小明，小明和媽媽連忙拒絕，家長們禮貌地互相推讓著，孩子們開心地笑著?？粗粗业难劬τ忠淮螡駶櫫?。

一場放學(xué)風(fēng)波就這樣被“全接納，慢引導(dǎo)”有效地化解了。

新的時(shí)代下，新的生活方式下，我們的教育充滿了各種各樣的挑戰(zhàn)，對老師們也提出了更高的要求，讓我們沉心靜氣，全接納，慢引導(dǎo)，努力做習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師！

（責(zé)任編輯：夏一萌）