厘清信息關(guān)系，理解命題材料

要厘清命題中的信息，準(zhǔn)確理解材料，考生須綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，抓住核心概念、關(guān)鍵語句、重要對象等，讀懂并概括材料中心、分析要素間的關(guān)系。需要特別說明的是，對于情境任務(wù)作文所提供的材料，考生要從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類處理，找到信息的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

1.抓關(guān)鍵詞、句

有些材料作文，為了突出中心，降低審題難度，會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞、句（如關(guān)鍵詞、中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、總結(jié)句等），抓住這些語、句，一般不會(huì)跑題。

2.提煉中心

有些作文題干只提供故事或事實(shí)，不出現(xiàn)“感悟”式的中心句。這時(shí)，我們在審題過程中，就要透過故事，由表及里，提煉出材料所蘊(yùn)含的中心思想來。

3.因果分析

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。我們可以通過對材料的有關(guān)原因和結(jié)果的分析來確定作文的立意。

4.找出共性

有些作文題會(huì)提供好幾個(gè)詞語、句子或故事，對此，要學(xué)會(huì)找到它們之間的共同點(diǎn)，從而把幾個(gè)詞、幾個(gè)句子或幾個(gè)故事有機(jī)聯(lián)系在一起。

5.多元分析

有些材料作文設(shè)置了許多人、事、情境，我們審題時(shí)須綜合多個(gè)元素進(jìn)行分析，既可以著眼于甲方立意，也可以著眼于乙方、丙方立意；既可以正面立意，也可以反面立意。

6.聯(lián)系實(shí)際

對那些將現(xiàn)實(shí)生活中的某些思想、觀點(diǎn)、行為，通過一些比喻、故事、寓言、漫畫等形式表現(xiàn)出來的材料，我們要善于由此及彼、由物及人，聯(lián)系自己的生活實(shí)際立意行文。

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

當(dāng)代青少年在生活中無可避免地要面對共處問題。共處的結(jié)果有碰撞，也有推進(jìn)……

以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？寫一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

1.審讀材料

這是一道情境材料作文題，情境材料由兩句話組成。第一句提出關(guān)鍵概念“共處”，指明立意的核心詞；第二句列出“共處”的兩種結(jié)果：出現(xiàn)碰撞和產(chǎn)生推進(jìn)。至于后面的省略號(hào)，表明除了“共處”可能出現(xiàn)的兩種情況，還會(huì)有其他的情況出現(xiàn)，同樣可以作為寫作的內(nèi)容，這為考生創(chuàng)新立意提供了條件。對情境材料核心要義的把握、準(zhǔn)確理解其中的關(guān)鍵信息是審題重點(diǎn)：“當(dāng)代青少年”規(guī)定了寫作的對象意識(shí)和情境意識(shí)，明確了言說的主體；“共處”是共同存在，是指在一項(xiàng)活動(dòng)或經(jīng)歷中的相處。對于核心詞“共處”的理解，不應(yīng)簡單地理解為“團(tuán)結(jié)合作”，不應(yīng)將“碰撞”看作“矛盾沖突”。從關(guān)鍵詞涉及的對象看，其指向的是群體性的，即共處的個(gè)體與個(gè)體之間不是相互對立平行的，而是相互融通的。個(gè)體之間需避免產(chǎn)生對立，應(yīng)促使其產(chǎn)生正向的效應(yīng)，如協(xié)調(diào)發(fā)展、共同促進(jìn)、相互成就，從而和諧相處、共榮共生。

考生可以從社會(huì)與人生的角度，寫當(dāng)代青少年在成長與發(fā)展過程中重視處理好共處關(guān)系的重要性；可以從共處的結(jié)果角度，寫當(dāng)代青少年在共處時(shí)，如何處理碰撞與推進(jìn)的關(guān)系，以及處理好這種關(guān)系的意義；可以從碰撞和推進(jìn)對個(gè)體成長與發(fā)展的價(jià)值角度，寫協(xié)調(diào)好共處關(guān)系，良性互動(dòng)、和諧發(fā)展，碰撞與推進(jìn)就能彈奏出和諧旋律；也可以反向思考，如果當(dāng)代青少年不重視“共處”，或者處理不好共處關(guān)系，對自我成長、社會(huì)發(fā)展可能造成的不良影響。

2.審讀任務(wù)

寫作任務(wù)的提示語中“以上材料”表明要強(qiáng)化對材料的理解和運(yùn)用，不可脫離材料自說自話。就是說，情境材料提出的話題內(nèi)容是審題立意的根據(jù)，是謀篇布局、表情達(dá)意的依據(jù)。寫作時(shí)，因?yàn)殛P(guān)鍵詞是材料的核心，也是立意構(gòu)思的抓手，所以闡釋時(shí)要避免偷換概念，對不同結(jié)果能夠作出具體甄別和分析，避免一概而論、泛泛而談?！澳阍鯓拥穆?lián)想與思考”，即要求考生針對材料提出的話題進(jìn)行聯(lián)想和思考。這一過程其實(shí)就是站在現(xiàn)實(shí)的角度審視和思考“共處”的意義和價(jià)值，即需要思考和解決這些問題：什么是共處、現(xiàn)實(shí)生活中為什么離不開共處、怎樣處理共處過程中的關(guān)系等。聯(lián)系材料、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，再進(jìn)一步思考怎樣在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作中處理“共處”問題，以實(shí)現(xiàn)共贏，這是寫作中需要“精耕”的地方。

3.審讀要求

題干要求中，需要注意的有三點(diǎn)：其一，“選準(zhǔn)角度，確定立意”，即對“共處”意義與價(jià)值的思考要有明確的立場，指向性要明確，選取的角度不宜過寬、過大。其二，“明確文體”。根據(jù)材料提供的話題，寫作者可以根據(jù)自身情況選擇能夠嫻熟駕馭的文體。文有文法，體有體式。明確表情達(dá)意的方向與體式后，就要嚴(yán)格遵循文體的要求謀篇布局、遣詞造句。第三，“不要套作，不得抄襲”，寫作要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的表情達(dá)意、謀篇布局。