高校英語微課教學的開展價值與對策

張艷萍

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，高校英語微課教學逐漸成為教育領域關注的熱點。微課教學以其短小精悍、重點突出的特點，為高校英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，從高校微課英語教學的開展價值入手，提出了高校英語微課教學的優(yōu)化對策，旨在為有效促進高校英語教學改革與創(chuàng)新，提升教師的信息化技術應用能力和英語教學水平，培養(yǎng)學生的學習自主性和綜合素質(zhì)，并為今后高校英語微課教學的實踐和研究提供一些有益的參考。

關鍵詞：高校；英語；微課教學；開展價值

中圖分類號：H319；G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2024）06-0100-05

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育領域正經(jīng)歷著前所未有的變革。微課作為一種新型的教學方式，越來越受到教育者的關注。高校英語微課教學的開展，可以將傳統(tǒng)教學與信息技術相結合，以短視頻等形式展現(xiàn)英語課程內(nèi)容，大大地激發(fā)了學生參與英語學習的興趣，提升了高校英語教學的質(zhì)量與效果，所以高校英語微課教學成為當前英語教學改革的一個重要方向[1]。以下內(nèi)容就對高校英語微課教學的開展價值進行了探討，并提出相應的高校英語微課教學開展的優(yōu)化對策建議，旨在有效促進高校英語微課教學的開展。

一、高校英語微課教學的開展價值

（一）培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

高校英語微課教學對于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力具有非常重要的價值，它不僅可以幫助學生更好地理解英語語言和文化，還可以提供豐富的實踐機會和平臺，讓學生在實際交流中提高跨文化交際的能力和素養(yǎng)。這對于全球化時代背景下的人才培養(yǎng)具有重要的意義。首先，跨文化交際能力是全球化時代背景下對英語學習者的重要要求。在英語學習中，學生不僅需要掌握語言知識，還需要了解英語國家的文化背景、價值觀念、社會習俗等，以便更好地與英語母語者進行交流和理解。其次，高校英語微課教學通過短小精悍的視頻形式，可以有效地展示英語國家的文化元素。教師可以利用微課視頻，向?qū)W生介紹英語國家的文化背景、歷史發(fā)展、社會習俗等，幫助學生了解不同文化的差異和特點。同時，通過展示英語國家的真實生活場景和交流情境，學生可以更加直觀地感受英語的使用語境，增強跨文化交際的意識。再次，高校英語微課教學可以為學生提供豐富的跨文化交際實踐機會。教師可以設計一些具有實際交流意義的微課任務，讓學生在實際操作中鍛煉跨文化交際能力。例如，讓學生模擬商務談判、旅游導游、文化交流等場景，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際交流中提高跨文化交際能力。最后，高校英語微課教學還可以通過對比不同文化的差異和特點，培養(yǎng)學生的跨文化敏感性和包容性。通過對比不同文化的價值觀、思維方式、行為習慣等，學生可以更好地理解不同文化的特點和差異，增強對不同文化的尊重和包容，提高跨文化交際的能力和素養(yǎng)。

（二）促進教師專業(yè)化發(fā)展

制作微課需要教師具備一定的數(shù)字化教學能力和課程設計能力，通過微課的制作和分享，可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，所以高校英語微課教學的開展對于教師的專業(yè)化發(fā)展也有著重要的促進作用[2]。首先，制作微課需要教師具備一定的數(shù)字化教學能力和課程設計能力。在信息化時代，數(shù)字化教學能力已經(jīng)成為教師必備的技能之一。通過制作微課，教師可以提升自己的數(shù)字化教學能力，包括數(shù)字化教學資源的設計、制作和使用等方面的技能。這不僅可以提高教師的教學效果和教學質(zhì)量，還可以增強教師的教育技術應用能力。其次，制作微課需要教師對課程進行深入研究和設計。在制作微課的過程中，教師需要對課程內(nèi)容進行深入分析和研究，確定重點和難點，選擇合適的表現(xiàn)形式和教學方法。這有助于提高教師的課程設計能力和教學設計能力，使教師更好地把握課程內(nèi)容，提高教學效果。再次，通過分享微課，教師可以與其他教師進行交流和合作。在分享微課的過程中，教師可以向其他教師展示自己的教學理念和方法，分享自己的教學經(jīng)驗和成果。同時，教師也可以從其他教師那里學習和借鑒先進的教學理念和方法，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。這種交流和合作可以促進教師的共同成長和專業(yè)化發(fā)展。最后，制作微課可以促進教師對教育教學的反思和研究。在制作微課的過程中，教師需要對教學內(nèi)容、教學方法和教學過程進行深入反思和研究，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，并尋找改進的方法和途徑。這種反思和研究可以提高教師的教育教學水平和學術研究能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展?？傊?，高校英語微課教學的開展對于促進教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的價值。它可以提高教師的數(shù)字化教學能力、課程設計能力和教育教學水平，促進教師的共同成長和專業(yè)化發(fā)展。同時，通過分享微課，教師還可以與其他教師進行交流和合作，共同推動教育教學的發(fā)展和進步。

（三）優(yōu)化英語課程結構

高校英語微課教學的開展對于優(yōu)化英語課程結構確實具有重要價值。它可以作為傳統(tǒng)英語課程的補充和完善，實現(xiàn)英語教學的多元化和個性化，促進信息技術與英語課程的融合，以及促進英語與其他學科的交叉融合[3]。優(yōu)化英語課程結構，可以提高教學質(zhì)量和學生的學習效果，更好地滿足學生的學習需求和社會對人才培養(yǎng)的要求。具體主要體現(xiàn)為以下幾個方面。首先，英語微課教學可以作為傳統(tǒng)英語課程的補充。傳統(tǒng)英語課程往往注重知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，但在實際教學中，由于時間、資源和教師能力的限制，難以做到面面俱到。而英語微課教學則可以針對某一知識點或技能進行深入剖析和講解，為學生提供更加豐富和深入的學習資源。通過與傳統(tǒng)課程的有機結合，可以彌補傳統(tǒng)課程的不足，完善和優(yōu)化英語課程結構。其次，英語微課教學有助于實現(xiàn)英語教學的多元化和個性化。每個學生都有不同的學習需求和學習風格，傳統(tǒng)英語課程往往難以滿足學生的個性化需求。而英語微課教學則可以根據(jù)學生的不同需求和興趣，提供多樣化的學習資源和學習路徑。學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的微課進行學習，實現(xiàn)個性化學習。這不僅可以提高學生的學習效果，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的意識。再次，英語微課教學可以促進英語課程與信息技術的融合。隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)字化教學資源已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢。英語微課教學作為一種數(shù)字化教學資源，可以實現(xiàn)信息技術與英語課程的深度融合。通過信息技術手段，教師可以更加便捷地制作、分享和管理微課資源，提高教學效果和教學質(zhì)量。同時，學生也可以通過信息技術手段更加方便地獲取和利用微課資源，提高學習效率和學習效果。最后，英語微課教學還可以促進英語課程與其他學科的交叉融合。在全球化時代背景下，跨學科、跨文化的學習已經(jīng)成為重要的趨勢。英語作為一門國際通用語言，不僅是語言知識的學習，還涉及文化、歷史、社會等多個領域。英語微課教學，可以融入其他學科的內(nèi)容和元素，促進英語課程與其他學科的交叉融合。這不僅可以豐富英語課程的內(nèi)容和形式，還可以拓寬學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質(zhì)和跨學科學習能力。

（四）滿足個性化學習需求

高校英語微課教學的開展對于滿足學生的個性化學習需求具有重要價值。它可以為學生提供更加靈活的學習方式、滿足學生的興趣和需求、培養(yǎng)學生的自主學習能力以及促進師生之間的交流和互動。滿足學生的個性化學習需求，可以提高學生的學習效果和學習體驗，更好地實現(xiàn)教育教學的目標。具體主要體現(xiàn)為以下幾個方面。首先，英語微課教學可以為學生提供更加靈活的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往需要跟隨教師的教學進度和安排進行學習，缺乏自主選擇的空間。而英語微課教學則可以讓學生根據(jù)自己的學習進度和時間安排進行學習，滿足學生的個性化學習需求。學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的學習內(nèi)容和節(jié)奏，靈活地進行學習和掌握。其次，英語微課教學可以滿足學生的興趣和需求[4]。每個學生都有自己的興趣和需求，傳統(tǒng)的教學模式往往難以滿足學生的個性化需求。而英語微課教學則可以根據(jù)學生的興趣和需求，提供多樣化的學習資源和內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇相關的英語微課進行學習，提高自己的英語應用能力和專業(yè)素養(yǎng)。再次，英語微課教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力是現(xiàn)代社會對人才的重要要求之一，也是學生終身學習的必備能力。通過英語微課教學，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，自主安排學習時間和進度。這種自主學習的模式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。最后，英語微課教學還可以促進師生之間的交流和互動。在英語微課教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果和教學質(zhì)量。同時，學生也可以通過與教師的交流和互動，解決學習中遇到的問題和困難，提高學習效果和學習體驗。這種交流和互動可以促進師生之間的情感交流和共同成長。

（五）促進教育信息化進程

高校英語微課教學的開展對于促進教育信息化進程具有重要意義。它可以作為教育信息化的重要體現(xiàn)，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享、教育教學方式的創(chuàng)新以及教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學水平的提高。推動教育的信息化進程，可以提高教育的整體發(fā)展水平，更好地適應社會對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展的目標。具體主要體現(xiàn)為以下幾個方面。首先，英語微課教學是教育信息化的重要體現(xiàn)。教育信息化是指在教育領域中全面深入地運用現(xiàn)代信息技術，促進教育改革和發(fā)展的過程。英語微課教學作為數(shù)字化教學資源的一種形式，是教育信息化進程中的重要組成部分。通過英語微課教學，教師可以更加便捷地制作、分享和管理教學資源，提高教學效果和教學質(zhì)量。學生也可以更加方便地獲取和利用數(shù)字化學習資源，提高學習效率和學習效果。這種數(shù)字化教學資源的應用和推廣，有助于推動教育的信息化進程[5]。其次，英語微課教學可以促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。在傳統(tǒng)的教學模式中，優(yōu)質(zhì)教學資源往往集中在某些學校或地區(qū)，難以實現(xiàn)廣泛的共享和傳播。而英語微課教學作為一種數(shù)字化教學資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等技術手段實現(xiàn)跨時空的共享和傳播。通過英語微課教學，教師可以把自己的優(yōu)質(zhì)教學資源分享給其他教師和學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和傳播。這有助于縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平和均衡發(fā)展。再次，英語微課教學可以促進教育教學方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育教學方式往往受到時間、地點和資源的限制，難以實現(xiàn)個性化、靈活多樣的教學方式。而英語微課教學作為一種數(shù)字化教學資源，可以與多種教學方式相結合，創(chuàng)新教育教學方式。例如，教師可以利用英語微課進行翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等新型教學方式，提高教學效果和學生的學習體驗。這種教育教學方式的創(chuàng)新可以推動教育的改革和發(fā)展，更好地適應社會對人才培養(yǎng)的要求[6]。最后，英語微課教學的推廣和應用可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學水平的提高。制作英語微課需要教師具備一定的數(shù)字化教學能力和課程設計能力，這可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學水平的提高。同時，通過分享英語微課，教師可以與其他教師進行交流和合作，共同探討教育教學的問題和方法，促進教師的共同成長和專業(yè)化發(fā)展。這種教師專業(yè)發(fā)展和教育教學水平的提高可以推動教育的整體發(fā)展，提高教育教學的質(zhì)量和效果。

二、高校英語微課教學的優(yōu)化對策建議

（一）加強教師培訓

在高校英語微課教學的開展中，教師作為教學的關鍵角色，其信息技術水平和微課制作能力對于微課教學的質(zhì)量和效果具有至關重要的作用。因此，加強教師培訓，提高教師的微課制作技能是推動高校英語微課教學的關鍵環(huán)節(jié)。首先，提高教師的信息技術水平是制作高質(zhì)量微課的必要條件[7]。隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校英語微課教學需要教師具備一定的信息技術能力，如視頻剪輯、音頻處理、動畫制作等。通過培訓，教師可以掌握這些技能，更好地將教學內(nèi)容與信息技術相結合，制作出生動、有趣的微課，提高學生的學習體驗。其次，加強教師對微課制作理念和方法的培訓是提升微課質(zhì)量的關鍵。微課作為一種新型的教學資源，其制作需要遵循一定的理念和方法。通過培訓，教師可以深入了解微課的特點、設計原則、制作流程等，從而更好地把握微課制作的精髓。這有助于教師制作出內(nèi)容精煉、形式新穎、教學效果好的微課，從而提升教學質(zhì)量。再次，提高教師的微課制作技能還需要關注教師在實際操作中的問題與困難。教師在制作微課過程中可能會遇到各種技術難題和困惑，學校應提供及時的技術支持和指導，幫助教師解決實際問題。同時，鼓勵教師之間互相交流和學習，分享制作經(jīng)驗和技巧，共同提升微課制作水平。

（二）優(yōu)化教學設計

在高校英語微課教學的開展中，優(yōu)化教學設計是提高微課教學效果的重要環(huán)節(jié)。教師作為微課教學的設計者和實施者，應充分考慮學生的實際情況和需求，從教學內(nèi)容的選擇、教學目標的設定到教學方法的運用等方面進行精心設計[8]。首先，要了解學生需求，明確教學目標。教師在設計微課之前，應充分了解學生的實際情況和需求，包括學生的英語水平、學習風格、興趣愛好等。通過了解學生的需求，教師可以更好地把握學生的學習特點，為教學內(nèi)容的選擇和教學方法的運用提供依據(jù)。同時，教師應明確微課的教學目標，確保微課內(nèi)容緊扣教學目標，提高微課的教學效果。其次，精選教學內(nèi)容，突出重點難點。在選擇微課教學內(nèi)容時，教師應根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇重點、難點或?qū)W生感興趣的主題。教學內(nèi)容應具有針對性和實效性，能夠滿足學生的學習需求，并具有一定的拓展性和啟發(fā)性，激發(fā)學生的思考和探索。同時，教師應合理安排教學內(nèi)容，突出重點難點，確保學生在有限的時間內(nèi)掌握核心知識點。再次，采用多樣化教學方法，激發(fā)學生學習興趣。在微課教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，采用多樣化的教學方法，如情境教學、案例分析、互動討論等。通過多樣化的教學方法，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習參與度。同時，教師應注重教學方法的創(chuàng)新，根據(jù)學生的學習反饋及時調(diào)整教學方法，提高教學效果。最后，要注重教學評價與反饋，持續(xù)改進教學設計。在微課教學結束后，教師應及時進行教學評價與反饋，了解學生的學習情況和對微課的看法和建議。通過評價與反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)微課設計中存在的問題和不足之處，進而持續(xù)改進教學設計。同時，教師應關注學生的學習需求和學習體驗，不斷優(yōu)化和完善微課教學設計，提高微課的教學質(zhì)量。

（三）完善教學資源

在高校英語微課教學的開展中，完善教學資源是保障教學質(zhì)量的重要一環(huán)。為了提供更好的學習環(huán)境和豐富的學習資源，學校應加大對微課教學資源的投入，完善相關硬件設施，豐富數(shù)字化教學資源，為學生提供更多的學習選擇。首先，要完善硬件設施。為了支持英語微課教學的開展，學校需要提供完善的硬件設施，包括高性能的計算機、穩(wěn)定的網(wǎng)絡連接、多媒體教室等。這些設施能夠保證教師順利制作微課，同時也為學生提供良好的學習環(huán)境。學校應定期對硬件設施進行維護和更新，確保其正常運行，滿足教學需求。其次，要進行數(shù)字化教學資源的建設與整合。數(shù)字化教學資源是微課教學的核心。學校應加大對數(shù)字化教學資源的建設與整合力度，建立豐富的資源庫，包括電子教材、教學視頻、音頻素材、習題庫等。這些資源可以滿足不同學生的學習需求，提供個性化的學習選擇。同時，學校應注重資源的更新與優(yōu)化，保持其時效性和實用性。再次，要構建在線學習平臺。為了方便教師與學生之間的交流與互動，學校應構建在線學習平臺。該平臺應具備課程管理、在線學習、作業(yè)提交、在線測試等功能。學生可以通過平臺隨時隨地進行自主學習，與教師和其他學生進行交流討論。教師可以通過平臺發(fā)布課程信息、布置作業(yè)、進行在線測試等，及時了解學生的學習情況并給予指導。最后，要加強資源共享與合作。為了進一步豐富教學資源，學校應加強與其他高校、教育機構等的資源共享與合作。通過共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，學?？梢员苊赓Y源的重復建設，提高資源利用效率。同時，合作可以促進教育教學的交流與進步，提升整體的教學質(zhì)量。

（四）建立評價機制

在高校英語微課教學的開展中，建立科學合理的評價機制對于提升教學質(zhì)量和促進教師與學生之間的交流與進步至關重要。一個有效的評價機制可以客觀地評估教師的教學效果和學生的學習成果，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。首先，教師教學效果的評估。對教師教學效果的評估是評價機制的重要組成部分。通過評估教師的教學效果，可以了解教師的教學水平、教學方法以及教學內(nèi)容的掌握程度，從而為教師提供有針對性的反饋和建議，幫助教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。評估教師教學效果的方法多種多樣，包括學生評價、同行評價、專家評價等。學生評價是最直接的方式，可以通過問卷調(diào)查、座談會等形式收集學生對教師教學的意見和建議。同行評價則可以從專業(yè)角度對教師的教學進行評估，提供有益的反饋。專家評價則可以結合教學經(jīng)驗和實踐，對教師的教學進行全面深入的分析和指導。其次，學生學習成果的評價。學生學習成果的評價是評價機制的核心環(huán)節(jié)。通過對學生學習成果的評價，可以了解學生的學習狀況、掌握程度以及學習進步情況，從而為學生提供個性化的反饋和指導，幫助學生進一步提高學習效果。學生學習成果的評價可以從多個方面進行，包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、在線測試成績等。此外，教師還可以通過小組討論、項目匯報等形式來評價學生的學習成果。通過全面的評價方式，教師可以更準確地了解學生的學習情況，為學生提供有效的反饋和指導。再次，教學方法改進?；诮處熃虒W效果評估和學生學習成果評價的結果，評價機制可以為教師提供教學方法改進的建議。這些建議可以針對教師的授課方式、教學內(nèi)容的組織、課堂互動等方面提出具體的改進措施。同時，評價機制還可以針對學生的學習習慣、學習需求等方面提供個性化的學習指導建議，幫助學生更好地掌握知識和提高學習效果。最后，為了確保評價機制的有效性，需要定期對評價機制進行審查和更新。這包括對評價標準的修訂、評價方式的改進以及反饋機制的完善等。通過不斷優(yōu)化評價機制，可以更好地促進教師教學質(zhì)量的提升和學生學習成果的提高。

三、結論

總之，高校英語微課教學的開展具有顯著的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。加強教師培訓、優(yōu)化教學設計、完善教學資源以及建立評價機制等措施，可以有效推動高校英語微課教學的開展，提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進教育公平。所以我們應充分認識高校英語微課教學的開展價值，要采取有效措施，積極推進高校英語微課教學的發(fā)展。

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（責任編輯 徐陽）

The Value and Countermeasures of English Micro-course Teaching

in Colleges and Universities

ZHANG Yanping

（Editorial Department of Journal Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology and the deepening of educational reform， English micro-course teaching in colleges and universities has gradually become a focus in the field of education. Micro-course teaching， with its short and concise features， has brought new opportunities and challenges for English teaching in colleges and universities. To this end， the article adopts literature research method， from the value of the micro course in English teaching， put forward the optimization of college English teaching countermeasures， purport to effectively promote English teaching reform and innovation in colleges and universities， improve teachers 'information technology application ability and English teaching level， cultivate students' learning autonomy and comprehensive quality， and for the future micro English teaching practice and research to provide some useful reference.

Keywords： University； English； Micro Course Teaching； Development Value