核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

趙潔

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，符合新課標(biāo)的要求，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生問題解決能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用更具科學(xué)性的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，將數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值充分彰顯出來。本文分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入意義與融入現(xiàn)狀，提出核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

要想將核心素養(yǎng)更好地融入課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征及認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)落地生根。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實(shí)施意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，切實(shí)提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是在引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是具備數(shù)學(xué)眼光。學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)各個(gè)數(shù)量關(guān)系，能夠在學(xué)習(xí)過程中提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以及具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，能夠在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)。二是具備數(shù)學(xué)思維。在良好數(shù)學(xué)思維的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠明確各個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象之間的邏輯關(guān)系，能夠綜合分析、解決實(shí)際問題，擁有良好的科學(xué)探究精神。三是具備數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。學(xué)生可以用簡約、精確的數(shù)學(xué)語言描述各個(gè)數(shù)量關(guān)系，并能用數(shù)據(jù)分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定的現(xiàn)象。

在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在小學(xué)階段，數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)占突出地位。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求科學(xué)設(shè)計(jì)融合教學(xué)內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)更具實(shí)效性，幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入意義

（一）提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的問題解決能力，這樣才能落實(shí)課程育人目標(biāo)。教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展創(chuàng)造了條件。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生用多種方法解決問題，這對(duì)提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力有積極影響。與此同時(shí)，教師可以用其他領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)更多的應(yīng)用空間的基礎(chǔ)上形成良好的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師立足核心素養(yǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感、量感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的運(yùn)算能力和新舊知識(shí)銜接能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，并推動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況。這既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)樽陨淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃清障礙，全面提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，教師用更具科學(xué)性的教學(xué)手段助力學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或者用相關(guān)案例輔助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。例如，教師可以用日常生活中的購物問題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)的掌握情況，用預(yù)測(cè)某一事物的發(fā)展規(guī)律來檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況。在實(shí)際操作中，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，還能有效提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

隨著新課程改革的持續(xù)深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性日益突出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在積極探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和路徑。受種種因素的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn)把握不清，在將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中時(shí)存在以下問題。

（一）課堂教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不成熟，生動(dòng)、形象的事物更能吸引學(xué)生，而部分教師仍然習(xí)慣以“填鴨式”的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，只向?qū)W生機(jī)械地灌輸核心素養(yǎng)內(nèi)容，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。教師只有準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用趣味教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得理想的融合教學(xué)質(zhì)效。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱

部分教師只重視向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既難以讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，也不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師沒有為學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造更有利的條件，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性依賴教師來獲取問題答案，很難提升自主學(xué)習(xí)能力。教師必須向?qū)W生傳授一定的自主學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)踐教學(xué)開展不足

實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度、提升學(xué)生的綜合能力方面有著重要作用，但部分教師習(xí)慣性地向?qū)W生灌輸理論，忽視實(shí)踐活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力難以得到有效提升。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，開展多元實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣才能為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）沒有培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

善于提問是發(fā)展學(xué)生問題解決能力的前提與基礎(chǔ)。目前，部分小學(xué)生缺乏提問能力，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)新表現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間背誦、記憶數(shù)學(xué)公式或例題，不利于真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師必須與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、自主解決問題，以更好地將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性不足

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只以學(xué)生最終取得的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，沒有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程納入評(píng)價(jià)體系中，忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，難以發(fā)揮以評(píng)促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的作用。教師要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，真正將評(píng)價(jià)促學(xué)、評(píng)價(jià)促教的作用發(fā)揮出來，助力學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大動(dòng)力。有的小學(xué)生難以在枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持長時(shí)間的注意力，因此教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用多元化、新穎化的教學(xué)方法為學(xué)生持續(xù)創(chuàng)造“吸引點(diǎn)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，將游戲化元素融入課堂教學(xué)中，提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下闖關(guān)游戲情境：

一是“火眼金睛識(shí)錯(cuò)誤”。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算規(guī)則的掌握度和熟練度，教師為學(xué)生出示兩個(gè)含有不同錯(cuò)誤點(diǎn)的四則混合運(yùn)算式子，要求學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤并列出正確的計(jì)算步驟。如，11×（30+38÷2）=11×（68÷2）=11×34=374；90÷［3×（93-88）］=90÷3×5=30×5=150。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生的作答情況做到心中有數(shù)。學(xué)生成功找出錯(cuò)誤并說出原因才算闖關(guān)成功。

二是“奇思妙想”。在這一關(guān)卡，教師要為學(xué)生提供缺失括號(hào)的算式，讓學(xué)生結(jié)合具體要求將算式補(bǔ)充完整。如，最后算乘法：350-20×4-10；最后算除法：720÷32×70-2180。教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生說一說自己的想法，并通過班級(jí)討論來驗(yàn)證學(xué)生的想法。教師還要為闖關(guān)成功的學(xué)生頒發(fā)一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

這種闖關(guān)游戲教學(xué)方法可以帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及符號(hào)意識(shí)等素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，還是幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)聯(lián)系的有效途徑。以往教師直接將新知識(shí)引入課堂，難以提高學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量。教師只有結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地開展教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。進(jìn)入信息化時(shí)代，教師可以借助智慧化的教學(xué)平臺(tái)，更加便捷地分析學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)幫助，如指導(dǎo)學(xué)生記錄下自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“升和毫升”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在智慧化教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生推送預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生完成如下預(yù)習(xí)任務(wù)：

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，寫出以升或者毫升為計(jì)量單位的物品名稱。

自主預(yù)習(xí)升和毫升的知識(shí)，說一說自己對(duì)這兩個(gè)概念的初步認(rèn)識(shí)。

推測(cè)升和毫升的換算關(guān)系。

教師可以通過智慧化教學(xué)平臺(tái)第一時(shí)間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上把握好教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，不僅能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，還能建立起對(duì)新知的初步認(rèn)知，更好地發(fā)展量感素養(yǎng)。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要用眼觀察、用腦思考、動(dòng)手操作，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，教師則要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供在實(shí)踐中驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，教師以數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性實(shí)踐交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，交流數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有效強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。首先，教師向?qū)W生出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形式，引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在數(shù)據(jù)分析方面的作用。其次，教師讓學(xué)生利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表搜集和整理班級(jí)學(xué)生的身高、體重等數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式制表，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位交流自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，教師要運(yùn)用難度適宜的問題激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師可以將生活化問題融入課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的心理距離。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)“長方形和正方形”時(shí)，教師可以用生活化的問題引發(fā)學(xué)生思考：“生活中有哪些長方形和正方形的物品？你能用哪些方法得出數(shù)學(xué)課本的周長？”教師的問題為學(xué)生指明了思考方向，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

教師要尊重學(xué)生的問題設(shè)置主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己的疑問。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)提出了如下問題：“分?jǐn)?shù)與平均分之間有什么關(guān)系？分?jǐn)?shù)的大小比較方法與整數(shù)相同嗎？”教師要及時(shí)肯定學(xué)生善于提問的精神，并指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式解決問題，提高學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的積極性。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先，教師要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。除了評(píng)價(jià)學(xué)生取得的考試成績外，教師還應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的綜合能力，如發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及合作、創(chuàng)新等方面的能力。教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。

其次，教師要豐富評(píng)價(jià)的主體。以往教師是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的主體，這種評(píng)價(jià)方式不具備全面性。核心素養(yǎng)視域下，教師要充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，為學(xué)生提供從客觀角度點(diǎn)評(píng)自己或同伴學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的反思與總結(jié)能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位談一談自己的收獲，并結(jié)合教師出示的評(píng)價(jià)表給自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分。學(xué)生則根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力發(fā)展情況來客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。教師還要結(jié)合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的一大要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要將游戲闖關(guān)等趣味性元素融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。