高職院校實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)策略研究

趙玲云

摘要：高職院校實驗實訓(xùn)室管理人員的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，直接關(guān)系到學(xué)生的教育教學(xué)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，涉及高水平高職學(xué)校和專業(yè)的建設(shè)。該文闡述了高職院校實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)的重要性，詳細論述了實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)過程中存在的問題以及針對出現(xiàn)的問題給出策略與措施，包括優(yōu)化實驗實訓(xùn)室人員結(jié)構(gòu)、采用科學(xué)的實驗實訓(xùn)室管理模式、完善職稱和考核指標體系和建立實驗實訓(xùn)室管理人員激勵機制等。

關(guān)鍵詞：高職院校；實驗實訓(xùn)室；實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)

引言

教育部、財政部在2019年4月發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），意見提出，建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，積極主動開展職工繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)[1]。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在2021年10月印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出“到2025年職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設(shè)全面推進”等要求，江蘇省提出了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》，此計劃明確提出加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命力，要實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，就要讓學(xué)生接受實訓(xùn)。圍繞關(guān)鍵核心技術(shù)，推動公共教學(xué)資源和實訓(xùn)資源共建共享。推動建設(shè)開放型、共享型、智慧型實訓(xùn)基地。從國家政府頒布的政策來看，實驗實訓(xùn)的教學(xué)和教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校的教育教學(xué)中占有非常重要的地位。

隨著國家對現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出新的目標，高職院校實驗實訓(xùn)室的建設(shè)的質(zhì)量也越來越高，不僅需要對場地、儀器設(shè)備、安全等方面綜合地考慮，還需要實驗室管理的高水平高質(zhì)量發(fā)展。目前實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍綜合素質(zhì)雖然比之前有所加強，但整體比專業(yè)教師隊伍低，教學(xué)技能與科研創(chuàng)新方面還需提升。實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與管理和實踐教學(xué)對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性不言而喻。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育新目標新要求，持續(xù)地建設(shè)更新實驗實訓(xùn)室的實踐教學(xué)場所，為培養(yǎng)新時代高質(zhì)量技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)，努力建成高技能人才培養(yǎng)基地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺。對高職院校實驗實訓(xùn)室的建設(shè)、教學(xué)、運行和管理提出了新的要求，要求其管理和教學(xué)人員的綜合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平和管理維護能力等方面全面提升，如何打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的管理隊伍，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，合理有效使用實驗實訓(xùn)室和加強社會服務(wù)能力，提高專業(yè)科研創(chuàng)新水平，是實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)的重中之重。

一、實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)的重要性

（一）實驗實訓(xùn)室管理人員的現(xiàn)狀

作為高職院校的實驗實訓(xùn)室的管理人員，身份比較特殊，具有多元化的特點。從工作范疇和性質(zhì)方面講，實驗實訓(xùn)室管理人員既是一名服務(wù)于教師和學(xué)生的教輔人員，又是實施管理任務(wù)和解決技術(shù)問題的專業(yè)技術(shù)人員。主要負責(zé)工作包括：（1）實驗實訓(xùn)室的管理，包括日常教學(xué)運行管理、教學(xué)資源管理、儀器設(shè)備管理、安全管理和耗材管理等；（2）實訓(xùn)室建設(shè)與更新，每學(xué)年規(guī)劃實訓(xùn)室進行更新與建設(shè)實施，包括原設(shè)備的報廢與新設(shè)備的采購，實驗實訓(xùn)室的結(jié)構(gòu)布局，資源建設(shè)，信息化建設(shè)等；（3）實驗實訓(xùn)教學(xué)，主要包括基本要求，如協(xié)助任課教師完成實訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)，實施安全指導(dǎo)、儀器設(shè)備使用指導(dǎo)等，還有一些拓展職能，如參與實驗實訓(xùn)項目的改進與修改、儀器設(shè)備開發(fā)改進、科學(xué)研究創(chuàng)新發(fā)明等。實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍的主要職責(zé)是服務(wù)教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)，而科研創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力相對較弱。

（二）實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)必要性

高職院校實驗實訓(xùn)室作為最主要的教學(xué)實踐場所，應(yīng)將立德樹人、思想政治教育融入實驗實訓(xùn)的教學(xué)過程中，充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施和先進的信息化手段，讓其成為學(xué)生成長成才的重要基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的技能水平，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)高技能的人才[2]。實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍則是保障高職院校正常有序進行實驗教學(xué)、日常管理、社會服務(wù)和科學(xué)研究等活動的技術(shù)力量支撐[3]。所以進一步打造高素質(zhì)高水平的實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍，是非常有必要且迫切的，是辦好高職院校、提高教育教學(xué)水平的主要因素之一。具有高水平、高素質(zhì)的實驗實訓(xùn)室管理技術(shù)隊伍和教師隊伍是高職院校的基石。在教學(xué)方面，實驗教學(xué)與理論教學(xué)共同構(gòu)成高職院校教學(xué)有機整體，二者相輔相成，缺一不可。在科研方面，實驗實訓(xùn)室管理人員作為直接參與實驗實踐教學(xué)的第一人，為師生提供好教學(xué)服務(wù)和幫助[4]。在為經(jīng)濟、社會服務(wù)方面，與科研人員通力合作，發(fā)揮專業(yè)和崗位優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值?？傊谶x拔、任用和培養(yǎng)實驗實訓(xùn)室管理人員與其他教師隊伍培養(yǎng)一樣，細化全面，要成為一支實驗實訓(xùn)教學(xué)集保障、管理、建設(shè)為一體的綜合型隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量高度專業(yè)化技能人才提供支撐，為職業(yè)教育的發(fā)展提供助力。

二、實驗實訓(xùn)室管理人員建設(shè)的過程中存在的問題

（一）高職院校對實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍的定位問題

國家一直都重視實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，側(cè)重建設(shè)和培養(yǎng)專任教師隊伍，普遍關(guān)注專業(yè)教師成長，對實驗實訓(xùn)室管理人員培養(yǎng)有所欠缺，教輔人員在職稱晉升、繼續(xù)教育、課題立項、培訓(xùn)交流、職業(yè)發(fā)展等方面與教學(xué)科研人員相比存在較大的區(qū)別。高職院校普遍對實驗實訓(xùn)室管理人員的重視不夠，引進人員還停留在簡單日常管理和教輔工作上，管理人員專業(yè)性不強，技術(shù)含量不高，誰都可以勝任的想法還存在，工作存在感低，工作價值得不到肯定，工作主動性不高。學(xué)校對實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)認識受限，借鑒參考專任教師隊伍的培養(yǎng)模式，沒有過多深入研究其現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律。

（二）專業(yè)技能提升機會和渠道受限

考核激勵制度不完善，具有雙重標準。一方面要求實驗實訓(xùn)室管理人員與專業(yè)教師技術(shù)崗相近的考核要求，另一方面有管理行政崗的考核內(nèi)容。有些院校在制度上限制實驗實訓(xùn)室管理人員的專業(yè)發(fā)展，考核制度不夠完善，上升空間機會少，績效工資低，工作積極性受到影響。如有新的崗位工作安排，一般會轉(zhuǎn)向行政管理崗或教師崗。以上會導(dǎo)致實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍的人員流動性大，對實驗實訓(xùn)室建設(shè)與發(fā)展有較大的影響。

（三）科研能力不強，職稱晉升空間有限

實驗實訓(xùn)室管理人員的崗位歸屬于其他專業(yè)技術(shù)崗位，一般實驗師、管理系列或者工程技術(shù)系列作為職稱方向，而科研考核要求僅次于專任教師，要求比較高。與實驗實訓(xùn)室建設(shè)和管理方向相關(guān)的課題研究相對來說數(shù)量較少，隨之鍛煉和提升科研能力的機會較少，另一方面管理人員的科研創(chuàng)新能力不強。實驗實訓(xùn)室管理人員幾乎沒有對外學(xué)習(xí)交流的機會，獲取新知識新方法新技能的渠道較窄，對現(xiàn)有的設(shè)備只會操作運行，對于新設(shè)備的工藝創(chuàng)新和二次開發(fā)，無能為力，限制了實驗實訓(xùn)室管理人員在工作中的創(chuàng)新發(fā)展。在課題申報、論文發(fā)表、專利申請等方面處在弱勢，在指導(dǎo)學(xué)生競賽、涉及科研開發(fā)方面能力不足，職稱晉升難度大。

三、實驗實訓(xùn)室管理人員建設(shè)的策略

（一）優(yōu)化實驗實訓(xùn)室管理人員結(jié)構(gòu)，打造階梯式結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才隊伍

一個隊伍要想有新的突破和活力，需要有不斷努力向上和合作創(chuàng)新的過程，在這過程中不斷有新的力量涌入，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)。對于實驗實訓(xùn)室管理人員的管理與建設(shè)：（1）采用科學(xué)的管理模式，目前主要是院系部門設(shè)立實驗實訓(xùn)中心，負責(zé)統(tǒng)一管理實驗技術(shù)與管理人員。還有校企合作管理模式，主要是高職院校邀請企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)；（2）高職院校聘請高水平的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干教師和企業(yè)人員作為實驗實訓(xùn)室負責(zé)人，與實驗實訓(xùn)室管理人員成為“青藍工程”的結(jié)對師徒，全面負責(zé)指導(dǎo)實驗實訓(xùn)室的管理工作，包括安全、儀器設(shè)備、科研創(chuàng)新等方面，起到一個傳幫帶的作用；（3）實驗室管理人員要配備具有高層次學(xué)歷的人才，打造初級、中級、高級階梯式結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)人才隊伍；（4）組建以實驗實訓(xùn)室管理人員為主體的科研團隊，利用跨學(xué)科跨專業(yè)的優(yōu)勢，集合有經(jīng)驗的科研高級教師為領(lǐng)導(dǎo)，實驗實訓(xùn)室管理人員為核心隊員，可以激發(fā)管理人員的活力，形成另一支優(yōu)勢明顯科研團隊。利用較強的科學(xué)技術(shù)服務(wù)能力，依托人力資源、技術(shù)資源和設(shè)備優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定技術(shù)指導(dǎo)等社會服務(wù)工作。

（二）采用科學(xué)的實驗實訓(xùn)室管理模式，提高管理人員綜合素質(zhì)

加快信息化管理，推進管理工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，提高管理水平。融入新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢，達到實驗實訓(xùn)室管理高效、便捷、安全等目標，實現(xiàn)實驗實訓(xùn)室管理的有效途徑[5]。高職院校實驗實訓(xùn)室是建設(shè)高水平高職院校的最重要的指標之一，要成為科技創(chuàng)新水平的重要標志必須在關(guān)鍵核心技術(shù)上有所突破。樹立“教育先行、終身學(xué)習(xí)”的理念，重視加強隊伍的崗前、崗中專業(yè)培訓(xùn)，通過定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進一步提高實驗實訓(xùn)室管理人員的業(yè)務(wù)和管理水平，增強實踐能力，以更好地適應(yīng)實驗實訓(xùn)室的發(fā)展變化。鼓勵參加其他高?；蛑麅x器公司舉辦的培訓(xùn)、講座和會議交流等，“走出去，請進來”高校之間應(yīng)定期開展實驗室管理和建設(shè)交流，把優(yōu)秀的管理方法和機制進行分享，建立相互交流學(xué)習(xí)機制與平臺，在此過程中不斷提升管理人員的綜合素質(zhì)，促進各校之間在交流互鑒中共同發(fā)展。院校要把實驗實訓(xùn)室管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費列入實驗實訓(xùn)室建設(shè)預(yù)算中，加大投入，制定切實可行教育培訓(xùn)計劃和實施方案。

（三）構(gòu)建多元評價和聘期考核指標體系，打通職稱通道

建立健全績效考核制度，制定有效的政策和措施，實驗實訓(xùn)室管理人員考核體系應(yīng)科學(xué)有效，對工作成效的評價標準進行細化，各項考核標準應(yīng)具體可操作、可量化。評價體系全面地反映出管理人員各個方面的工作情況，在定量考核中應(yīng)細化至每一項工作內(nèi)容，包括每日安全檢查、實驗實訓(xùn)室使用頻率、實驗實訓(xùn)室建設(shè)項目、科研項目和對外服務(wù)項目等。多元化地構(gòu)建評價主體，以學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和自我評價有機結(jié)合的評價體系。優(yōu)化實驗實訓(xùn)室管理人員職稱評聘制度，根據(jù)工作性質(zhì)和學(xué)校實際情況，公平合理設(shè)置職稱評審和聘用制度。因此在職稱和聘期考核中不僅側(cè)重于技術(shù)方面，還應(yīng)加強對實驗實訓(xùn)室與教學(xué)服務(wù)水平的量化，促進其管理水平與服務(wù)意識提高。通過綜合考核指標的側(cè)重引導(dǎo)實驗實訓(xùn)室管理人員做好自身的職業(yè)規(guī)劃和職稱晉升。

（四）建立實驗實訓(xùn)室管理人員激勵機制，激發(fā)工作熱情

一直以來，實驗實訓(xùn)室管理人員被認定為輔助教學(xué)角色，大大限制了其職業(yè)發(fā)展。為了將實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)工作做實做好，改變管理人員隊伍是“從屬”“次要”的錯誤觀念。首先從認識上肯定實驗實訓(xùn)室管理人員的工作重要性，在教學(xué)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)和社會服務(wù)方面是不可忽視的力量之一。其次創(chuàng)造條件并鼓勵管理人員參與實驗設(shè)備創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)、課程教學(xué)設(shè)計，申請與實驗實訓(xùn)室建設(shè)相關(guān)科研項目，參加技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)出實驗實訓(xùn)室管理人員工作熱情，調(diào)動其工作積極性和創(chuàng)造性，在工作中獲得成就感和使命感。

結(jié)語

在高職院校“創(chuàng)優(yōu)升本，轉(zhuǎn)型升級”背景下，循序漸進地進行教學(xué)改革，同時實驗實訓(xùn)管理體制也要進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，對實驗實訓(xùn)室管理也提出更高的要求。實驗實訓(xùn)室是教學(xué)、科研和社會服務(wù)非常重要的場所，實驗實訓(xùn)室管理人員處在日常管理、建設(shè)和實踐教學(xué)等工作的第一線。實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)直接關(guān)系著實驗實訓(xùn)室建設(shè)、管理、實驗實訓(xùn)教學(xué)以及學(xué)生技能水平。因此，高職院校實驗實訓(xùn)室管理人員隊伍建設(shè)與專任教師隊伍的建設(shè)同等重要。在推進實驗實訓(xùn)室管理人員建設(shè)實施過程中，從優(yōu)化實驗實訓(xùn)室管理人員結(jié)構(gòu)開始，利用科學(xué)有效實驗實訓(xùn)室管理模式，注重提升實驗實訓(xùn)室管理人員專業(yè)素質(zhì)，加強其科研和創(chuàng)新能力，還要有完善的長效機制作為保障，為建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)提供更有力的支撐，讓實驗實訓(xùn)室的管理更加科學(xué)更加規(guī)范有序。

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（作者單位：江蘇航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）