數(shù)智時(shí)代高職公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)建設(shè)研究

梁瑛?張靖然

摘要：近年來(lái)伴隨著教育信息化的推廣，信息技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方式的普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)高職教學(xué)資源庫(kù)，在內(nèi)外因素的推動(dòng)下，條件已趨于成熟，需求也更加迫切。本文通過(guò)分析數(shù)智時(shí)代背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的不足，探討其建設(shè)的必要性，對(duì)建設(shè)路徑提出一些建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代；高職公共英語(yǔ)；資源庫(kù)

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步和全球化步伐的加快，數(shù)字化和智能化已然成為新時(shí)代的鮮明標(biāo)志?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系目標(biāo)。特別強(qiáng)調(diào)要開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、易于學(xué)習(xí)的教材和教學(xué)資源，提供模塊式、多樣化、立體化、適應(yīng)教學(xué)需求的教學(xué)資源，這不僅要求教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量和高水平，更要求教學(xué)資源庫(kù)具備先進(jìn)性和實(shí)用性。在這樣的時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育作為培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵陣地，亟需順應(yīng)數(shù)智時(shí)代的變革，對(duì)公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)新與升級(jí)，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求和發(fā)展趨勢(shì)。高職公共英語(yǔ)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬國(guó)際視野以及增強(qiáng)跨文化交際能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。根據(jù)“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的核心理念，亟需構(gòu)建一個(gè)集成電子教案、課件、習(xí)題、微課、動(dòng)畫及圖形圖像等多元化教學(xué)資源的“能學(xué)輔教”型高職英語(yǔ)資源庫(kù)[1]。這一資源庫(kù)的建設(shè)，對(duì)于輔助教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有不可估量的重要意義。

然而，盡管線上教學(xué)在過(guò)去3年迅猛發(fā)展，并激發(fā)了眾多一線教師的探索熱情，但如何獲取有效的線上教學(xué)資源卻成為其面臨的一大難題。尤其是在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，線上資源的稀缺問(wèn)題更為突出，相關(guān)系統(tǒng)研究的不足也制約了資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展。傳統(tǒng)的資源庫(kù)往往以教材為中心，內(nèi)容單一、更新緩慢，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字化資源，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于缺乏有效的技術(shù)支撐和平臺(tái)建設(shè)，資源庫(kù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的更新與優(yōu)化，難以適應(yīng)快速變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。因此，高職院校亟需加強(qiáng)英語(yǔ)線上資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)資源、引入先進(jìn)技術(shù)、搭建高效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的數(shù)字化、智能化升級(jí)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的管理和維護(hù)，確保資源的時(shí)效性和有效性，為學(xué)生提供更豐富、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、高職公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)建設(shè)的必要性

（一）資源庫(kù)的建設(shè)符合國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的要求

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革。根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得多元文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提升，必定不是單靠英語(yǔ)課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)的。資源庫(kù)的建設(shè)能夠提供豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同層次、不同需求的學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生開闊視野，促進(jìn)多方面綜合能力的持續(xù)提升。

（二）資源庫(kù)的建設(shè)符合馬斯洛的需要層次理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

從馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，人類的需求由低到高分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求5個(gè)層次。在高職公共英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)中，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求得到了滿足，這是對(duì)他們生理需求的回應(yīng)。隨著資源庫(kù)的不斷完善，學(xué)生可以在安全、穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這滿足了他們的安全需求。同時(shí)，資源庫(kù)提供的豐富學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)，有助于學(xué)生之間的交流和合作，滿足了他們的社交需求。最后，通過(guò)利用資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。另外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師的教學(xué)行為是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]。高職公共英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)正是基于這一理論，通過(guò)提供大量的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在資源庫(kù)的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源庫(kù)中的互動(dòng)功能和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制也有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）資源庫(kù)的建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

高職英語(yǔ)教學(xué)主要聚焦于職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境這些方面，涉及大量的圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，這些資源內(nèi)容分散，不易管理。通過(guò)建立數(shù)字化資源庫(kù)，可以將這些資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和整合，使教師和學(xué)生能夠便捷地查找所需的資源，提高資源的利用率。教學(xué)資源庫(kù)還可以整合教學(xué)視頻、試題庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)大綱等各種教學(xué)資源，有利于協(xié)助教師備課更加充分，課程更加生動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和備課效率[3]。同時(shí)，資源庫(kù)的建設(shè)還能夠促進(jìn)教學(xué)資源的更新和優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)可以自主查找學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（四）資源庫(kù)的建設(shè)能夠改變傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)弊端

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的模式不僅忽視了學(xué)生的主體性和參與感，也限制了他們對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取和共享，難以充分發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，這一局面能夠得到顯著改善。資源庫(kù)為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)工具、討論區(qū)等多元化的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。更為重要的是，資源庫(kù)還具備即時(shí)反饋和評(píng)估的功能。學(xué)生可以通過(guò)在線練習(xí)、測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)時(shí)的自我評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。

二、高職公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)的構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化資源庫(kù)框架

搭建適合高職院校學(xué)生的公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)，首先要依據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》確立資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容框架。資源庫(kù)采用分層次、分模塊、分技能的構(gòu)建模式，內(nèi)容框架可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行搭建：基于教材的主題資源、基于專業(yè)特征的職業(yè)資源、基于地域特色的文化資源、基于素養(yǎng)提升的拓展資源以及基于學(xué)生考試需求的題庫(kù)資源[4]。這5個(gè)方面的資源既互相獨(dú)立又互相支撐。（1）基于教材的主題資源是資源庫(kù)建設(shè)的核心。這部分資源應(yīng)緊密圍繞教材，涵蓋聽說(shuō)訓(xùn)練、詞匯學(xué)習(xí)、課文講解、語(yǔ)法分析、口語(yǔ)實(shí)踐等多個(gè)方面，以滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求；（2）基于專業(yè)特征的職業(yè)資源是資源庫(kù)建設(shè)的特色之一?？紤]到高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，這部分資源應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，提供與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，如行業(yè)術(shù)語(yǔ)、職業(yè)場(chǎng)景對(duì)話、職業(yè)文書寫作等，以提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；（3）基于地域特色的文化資源是資源庫(kù)建設(shè)的亮點(diǎn)。通過(guò)融入地方文化元素，如地方歷史、風(fēng)土人情、民俗傳統(tǒng)等，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力；（4）基于素養(yǎng)提升的拓展資源是資源庫(kù)建設(shè)的補(bǔ)充。這部分資源旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，包括英語(yǔ)文學(xué)作品欣賞、影視作品分析、新聞時(shí)事解讀等，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)；（5）基于學(xué)生考試需求的題庫(kù)資源是資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用部分。針對(duì)各類英語(yǔ)考試，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、專升本等，提供大量的模擬試題和歷年真題，幫助學(xué)生熟悉考試形式，提高應(yīng)試能力。

這5個(gè)方面的資源在資源庫(kù)建設(shè)中既相互獨(dú)立又相互支撐，共同構(gòu)成了一個(gè)完整、系統(tǒng)、實(shí)用的公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)。通過(guò)這樣的資源庫(kù)建設(shè)，可以有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）資料選取嚴(yán)謹(jǐn)化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)卻極富回報(bào)的過(guò)程，它不僅是語(yǔ)言技能的習(xí)得，更是文化參與和跨文化交流的重要途徑。在這一過(guò)程中，資源庫(kù)資料的選取顯得尤為關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成效以及文化理解的深度和廣度。在資源庫(kù)資料的選取過(guò)程中，我們需要注重以下幾點(diǎn)：（1）明確資源庫(kù)資料選取的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這些標(biāo)準(zhǔn)和原則應(yīng)基于高職英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，確保選取的資料具有針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性，確保學(xué)習(xí)者能夠接觸到最新的語(yǔ)言和文化信息。同時(shí)，還要注重資料的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性，避免選取低質(zhì)量、不規(guī)范的資料，誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者；（2）建立嚴(yán)格的審核機(jī)制。可以組建由英語(yǔ)教師、專家和行業(yè)代表組成的審核團(tuán)隊(duì)，對(duì)資源庫(kù)中的資料進(jìn)行逐一審核。審核內(nèi)容包括資料的來(lái)源、內(nèi)容、格式、語(yǔ)言等方面，確保資料的質(zhì)量符合要求。同時(shí)，還要對(duì)資料的更新和補(bǔ)充進(jìn)行定期審核，保證資源庫(kù)的時(shí)效性和完整性；（3）對(duì)資源庫(kù)中的資料進(jìn)行詳細(xì)地分類和整理?？梢愿鶕?jù)專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特點(diǎn)、應(yīng)用需求、難度等級(jí)等多個(gè)維度進(jìn)行分類，同時(shí)建立清晰的目錄結(jié)構(gòu)和索引系統(tǒng)。同時(shí)，對(duì)于需要引用的資料，應(yīng)注明出處和作者信息，避免侵權(quán)問(wèn)題的發(fā)生[5]。

（三）強(qiáng)化線上資源開發(fā)意識(shí)

在提升教師高職公共英語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)的線上資源開發(fā)意識(shí)方面，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵角色。首先，學(xué)校應(yīng)致力于幫助教師樹立創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的理念，使他們深刻認(rèn)識(shí)到參與線上資源開發(fā)對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展的重要性[6]。通過(guò)激發(fā)教師的角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，使教師以主人翁的態(tài)度投身于線上資源的開發(fā)中。還可以建立線上資源開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造力。其次，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑為資源開發(fā)者創(chuàng)造持續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。例如構(gòu)建線上資源分享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師上傳優(yōu)質(zhì)資源供他人學(xué)習(xí)借鑒，并舉辦線上教學(xué)研討會(huì)或工作坊，邀請(qǐng)專家學(xué)者分享資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)，促進(jìn)教師間的深入交流與合作。另外還可以開展專項(xiàng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)，或者組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師掌握最新的線上教學(xué)技術(shù)和工具并對(duì)線上資源的具體制作過(guò)程有更加直觀、深入地了解，不斷提升教師在線上資源制作方面的能力和水平，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)。

（四）注重用戶反饋與評(píng)估，建立持續(xù)更新機(jī)制

資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)是為了滿足廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，用戶的反饋和評(píng)估是資源庫(kù)質(zhì)量提升的重要參考。通過(guò)設(shè)置用戶調(diào)查問(wèn)卷、在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，收集用戶對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容的滿意度、使用頻率、遇到的問(wèn)題等反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)存在的不足之處，并據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。同時(shí)，對(duì)資源庫(kù)的使用效果進(jìn)行量化分析和評(píng)估，了解資源庫(kù)在教學(xué)中的實(shí)際效果，為后續(xù)的更新和完善提供數(shù)據(jù)支持[7]。高職英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的領(lǐng)域，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)。因此，資源庫(kù)必須保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和優(yōu)化內(nèi)容，以滿足用戶的需求。建立持續(xù)更新機(jī)制，就是要制定明確的更新策略，設(shè)立專門的更新團(tuán)隊(duì)，確保資源庫(kù)的更新工作能夠有序進(jìn)行。同時(shí)，結(jié)合用戶反饋和評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整資源庫(kù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使其更加符合用戶的需求和教學(xué)實(shí)際。在資源庫(kù)建設(shè)中，注重用戶反饋與評(píng)估和建立持續(xù)更新機(jī)制是相輔相成的。用戶反饋和評(píng)估為資源庫(kù)更新提供了重要的參考依據(jù)，而持續(xù)更新機(jī)制則確保了資源庫(kù)能夠持續(xù)滿足用戶的需求，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

打造一個(gè)內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘、持續(xù)更新的高職公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)，不僅能夠滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的需求，實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)，還有助于提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為高職英語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，期待高職公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)能夠不斷完善和優(yōu)化，為更多師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)高職英語(yǔ)教育邁向新的高度。

本文系河南省教育廳2024年度高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目《數(shù)智時(shí)代高職公共英語(yǔ)課程資源庫(kù)建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：24B880039）的階段性成果。

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（作者單位：南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）