家?；釉谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用與策略研究

尹頌

摘 要：在“雙減”政策實施過程中，義務(wù)教育學(xué)校與家長要全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以“雙減”為盾去探索減負(fù)提效提質(zhì)的改革道路，最終要綜合促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過家?；觾?yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，使其能夠逐步具備刻苦奮斗、積極向上的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。本文將綜合分析家?；釉谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用與意義，進(jìn)而探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過家校互動優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效益的方式方法，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)家校合作，有序提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：家?；樱恍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用探究；策略分析

【中圖分類號】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0119-03

就目前來說，家?；硬⑽丛谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以普及，多數(shù)教師都不會詳細(xì)向家長解釋數(shù)學(xué)課程計劃的完成度、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的問題與成長等。在這種狀態(tài)下，許多家長為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績而選擇在家庭教育中為學(xué)生布置額外的作業(yè)、通過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等，且不及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，使家校溝通出現(xiàn)信息壁壘，導(dǎo)致小學(xué)生承擔(dān)著繁重的學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)常陷入重復(fù)學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，要想真正地減輕小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)、壓力，更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動與學(xué)生及家長互動，通過家校合作優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，更科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)教育計劃與育人目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。那么具體而言，家?；釉谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與價值有哪些呢？本文將對此進(jìn)行闡述與探索。

一、家?；釉谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用分析

（一）共享學(xué)情信息，科學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織家?；踊顒拥幕疽笾槐闶且蠼處煛⒓议L能夠及時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果等，還要溝通學(xué)生在家庭、校園生活中所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，真正做到從學(xué)生視角去設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有效調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)資源等等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中能夠順利地實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)是處于動態(tài)變化中的，教師應(yīng)通過長期有效的家校合作及時了解學(xué)生的認(rèn)知變化情況、學(xué)習(xí)效益等，由此設(shè)計相應(yīng)的新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等多類課時活動，真正地做到以學(xué)生為中心。

（二）滲透習(xí)慣養(yǎng)成，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍

習(xí)慣養(yǎng)成是滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基本活動之一，但是家校雙方受到“唯分?jǐn)?shù)論”傳統(tǒng)思想的影響而長期忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，過于關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的成績水平。但是，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師、家長都要摒棄“應(yīng)試教育”思想，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在家?；踊顒又?，教師可以向家長反饋學(xué)生在課堂聽講、學(xué)習(xí)探索等上課時的行為習(xí)慣，據(jù)此設(shè)計習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，比如要訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、自主探索、主動合作等多種能力，還要通過家校合作去改善家長在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)行為，盡量摒棄“填鴨式”這一不當(dāng)教學(xué)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。反過來講，家長也可通過家校互動向教師反饋學(xué)生在家庭中進(jìn)行預(yù)習(xí)、獨立寫作業(yè)、進(jìn)行習(xí)題檢驗等學(xué)習(xí)行為問題，在教師的幫助與監(jiān)督下設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所顯現(xiàn)出來的行為傾向與心理特征等，具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生往往能夠在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出刻苦、積極向上、堅持到底等特性，也普遍更能取得學(xué)習(xí)成功。在家?；踊顒又?，家校雙方能夠更全面地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的心理品質(zhì)，比如學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時是否能夠產(chǎn)生積極進(jìn)取的情感體會，在面對難題時是否能夠主動地進(jìn)行自主探索并且能堅持到底，是否能夠謙虛好學(xué)、樂于助人等等，由此，則可設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計劃，綜合優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、情感體會、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等等，以便真正地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（四）實現(xiàn)減負(fù)提效，穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

減負(fù)提效一直都是教育領(lǐng)域中的重要改革任務(wù)之一，家?；觿t是實現(xiàn)減負(fù)提效的必要方式之一。在家?；又?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以及時通過家長的反饋了解學(xué)生對于當(dāng)日所學(xué)知識的理解、應(yīng)用情況，以及學(xué)生在做作業(yè)時的解題狀態(tài)、具體效益等。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計劃，根據(jù)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求提供數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，直到學(xué)生能夠順利突破認(rèn)知瓶頸，有序提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在此過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整下一輪數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容等，有效規(guī)避“超標(biāo)教學(xué)”現(xiàn)象。久而久之，便可優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知效益，還可順利地實現(xiàn)減負(fù)提效，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中組織家?；踊顒邮种匾欣谥鸩絻?yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動開展家校互動，通過雙方溝通與緊密合作逐步實現(xiàn)減負(fù)提效。下面，本文將從五個角度闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中組織家?；踊顒?，包括通過家?；佣酱賹W(xué)生自主預(yù)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)需求；通過家校互動設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)形式與目標(biāo)；通過家?；硬贾梅謱訑?shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)因材施教；通過家校互動反饋學(xué)生學(xué)習(xí)增值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信；通過家?；勇鋵嵙?xí)慣養(yǎng)成計劃，使學(xué)生終身受益。

二、家校互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

（一）通過家?；佣酱賹W(xué)生自主預(yù)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)需求

課前的有效預(yù)習(xí)能夠優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，使其帶著思考、目的參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課前組織家?；踊顒?，通過家長的有效管理與監(jiān)督促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，及時向教師反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)、預(yù)習(xí)效益等，及時了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知需求及其認(rèn)知潛能。

例如在“小數(shù)的加法和減法”一課教學(xué)實踐中，筆者在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主閱讀數(shù)學(xué)教材，自主遷移加法、減法這兩個數(shù)學(xué)概念，思考小數(shù)加法、減法的計算步驟與運算要點，使其能夠初步使用豎式計算的方式理解“數(shù)位對齊”的意義。由于預(yù)習(xí)活動是以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主的，所以有不少學(xué)生會選擇在家中預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還會主動向家長求助。對此，筆者及時進(jìn)行了家?；?，通過家長的真實反饋了解了學(xué)生在推導(dǎo)、計算小數(shù)加法與減法時的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知疑問等，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都能理解小數(shù)加法、減法的實際意義，能夠使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言去描述運算等式，但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時難以按照“數(shù)位對齊”的原則進(jìn)行加減計算。由此，筆者及時了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，調(diào)整了新授課的教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過家校互動設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)形式與目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計與完善關(guān)系著小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效益等，所以教師應(yīng)綜合分析學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時的態(tài)度、情感、習(xí)慣、策略等，以便科學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可設(shè)計家?；踊顒?，通過家長的真誠反饋與建議自主調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)形式等，還可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具去進(jìn)行直觀演示，以優(yōu)化學(xué)生的直接感知，使其親歷數(shù)學(xué)知識的生成過程。

例如在“克與千克”一課教學(xué)準(zhǔn)備階段，筆者通過家?；恿私饬藢W(xué)生在現(xiàn)實生活中對于質(zhì)量單位的認(rèn)識、應(yīng)用情況，以及學(xué)生在日常生活中利用測重工具去測量物品質(zhì)量的現(xiàn)有經(jīng)驗。通過家?；?，筆者設(shè)計了以“做中學(xué)”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，即選擇稱重天平去引導(dǎo)學(xué)生自主測量各類生活物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過測量、估量等活動去感受千克、克這兩個質(zhì)量單位的實際意義，并且能夠通過實踐活動去引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)千克、克這兩個質(zhì)量單位之間的換算進(jìn)率，以便順利地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，使其能夠順利地展開數(shù)學(xué)探究，逐步形成良好的量感。另外，由于各位家長所反饋的學(xué)情信息呈現(xiàn)出差異性、多樣化的特點，所以筆者也嘗試設(shè)計了遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)，即掌握用秤、天平等物品測量物體質(zhì)量的方式方法；能夠通過實踐活動感知并認(rèn)識千克、克這兩個質(zhì)量單位，初步樹立1千克、1克的概念；能夠知道1千克=1000克，且能夠在真實情境下自主轉(zhuǎn)換質(zhì)量單位；能夠建立正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的量感。據(jù)此，教師即可根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效益等靈活調(diào)整數(shù)學(xué)輔導(dǎo)策略，直到學(xué)生能夠逐步達(dá)到各個目標(biāo)水平，使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）通過家校互動布置分層數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)因材施教

作業(yè)一直都是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的主要來源之一，“雙減”政策不僅要求一線教師能夠科學(xué)壓減作業(yè)總量，更是希望各位家長能夠放平心態(tài)，避免在家中通過“題海戰(zhàn)術(shù)”增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在家?；踊顒又锌芍鲃有麄鞣謱幼鳂I(yè)的設(shè)計意圖及其作用，使各位家長能夠真正地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，配合學(xué)校落實分層作業(yè)設(shè)計計劃，真正地做到因材施教，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

例如在“小數(shù)乘法”一課教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)本班學(xué)生在課堂探究活動中所展現(xiàn)出來的認(rèn)知水平、解題狀態(tài)等設(shè)計了相應(yīng)的分層作業(yè)，使學(xué)生能夠在分層作業(yè)活動中靈活地使用小數(shù)乘法知識去解答相關(guān)習(xí)題。但是，為了避免各位家長產(chǎn)生焦慮情緒，筆者主動向家長說明了基礎(chǔ)層作業(yè)、鞏固層作業(yè)、提高層作業(yè)的區(qū)別、作用等，還通過一對一的家校互動分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)以及適合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容。在家?；又?，部分家長難以接受自己的孩子比其他同學(xué)的認(rèn)知水平更低，擔(dān)心分層作業(yè)會導(dǎo)致生生差距變得日益明顯。對此，筆者也向各位家長保證會在課外輔導(dǎo)活動中繼續(xù)幫助學(xué)生去消除認(rèn)知疑問，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，希望能夠幫助各位家長消減焦慮情緒，也會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知變化情況靈活改變作業(yè)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（四）通過家?；臃答亴W(xué)生學(xué)習(xí)增值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生的學(xué)習(xí)增值是出于動態(tài)變化過程之中的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過家?；蛹皶r反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)增值情況，使學(xué)生能夠接受來自家校雙方的肯定、賞識，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時也為進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能做好充分的準(zhǔn)備。

在每日的家?；又?，筆者都會向家長反饋學(xué)生在當(dāng)日所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、所形成的認(rèn)知能力等，還會及時向家長反映學(xué)生在課堂上主動回答問題、積極展開數(shù)學(xué)探究的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所顯現(xiàn)出來的質(zhì)疑意識、創(chuàng)新能力等，希望各位家長能夠及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長。另外，在每次數(shù)學(xué)考試中，筆者都會根據(jù)學(xué)生個人的答題情況設(shè)計一份學(xué)習(xí)分析報告，面向家長認(rèn)真展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)增值情況，同時會根據(jù)學(xué)生所暴露出來的認(rèn)知問題分享數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計劃。這樣逐步地減輕了各位家長的教育焦慮情緒，為促使學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（五）通過家?；勇鋵嵙?xí)慣養(yǎng)成計劃，使學(xué)生終身受益

上文指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織家校互動活動有利于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動通過家校互動共同設(shè)計學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成教育計劃，通過雙方合作監(jiān)督學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠逐步地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促使學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織家?；踊顒拥囊饬x重大，是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益與學(xué)習(xí)行為、品質(zhì)、態(tài)度、情感等多方面的重要策略之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動地設(shè)計家校互動活動，及時改善學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時的行為舉動、習(xí)慣意識等，使學(xué)生能夠在雙方協(xié)同合作下不斷地提升數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)意識等，真正地促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與全面成長。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

[1]陳碧欽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作育人的策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2023，（18）：50-53.

[2]馬榮勤.家校合作視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].家長，2023，（18）：53-55.

[3]李喜平.談家校合作在新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].智力，2023，（03）：37-40.

[4]楊偉國“.雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)家校合作的實施策略[J].家長，2022，（20）：99-101.

[5]王嘉明.家校合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021，（10）：122.