鑄牢中華民族共同體意識融入高校“大思政課”建設(shè)研究

董西飛

摘 要：高等學(xué)校是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要陣地之一，肩負(fù)著鑄牢中華民族共同體意識的重要責(zé)任。思政課在高校鑄牢中華民族共同體意識的教育中發(fā)揮著主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入高校“大思政課”建設(shè)是提升育人實(shí)效的必然選擇。在當(dāng)前的融入過程中，存在教育理念有待更新、課程協(xié)同性不強(qiáng)、資源平臺運(yùn)用不足等現(xiàn)實(shí)困難，需要打牢理論根基、夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)情感紐帶、強(qiáng)化技術(shù)支撐，全力推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識融入高?！按笏颊n”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；大思政課；高校

一、問題的提出

黨的二十大報告指出，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路[1]。高等學(xué)校是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重要陣地之一，必須毫不猶豫地扛起鑄牢中華民族共同體意識的重要責(zé)任，立足新時代高等教育和民族教育發(fā)展實(shí)際，讓中華民族共同體意識在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓中華民族共同體牢不可破。思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思政教育的主陣地，也是鑄牢中華民族共同體意識的重要渠道。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”。2022年7月，教育部等部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，對如何開展“大思政課”建設(shè)提出了具體要求。鑄牢中華民族共同體意識融入高?！按笏颊n”建設(shè)既是當(dāng)前開展高校思政教育工作的大勢所趨，也是做好新時代高校民族工作的題中之義。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高?！按笏颊n”建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難

（一）教育理念有待更新

1.不同高校的重視程度存在差異，教育投入不均衡

將鑄牢中華民族共同體意識的教育納入“大思政”課建設(shè)是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想的必然要求。民族院校以及位于民族地區(qū)的高校，由于當(dāng)?shù)厝宋臍v史和區(qū)域性政策的實(shí)際情況，對鑄牢中華民族共同體意識的重視程度更高，在課程設(shè)置和校園文化上發(fā)力。有的開設(shè)了“民族理論與民族政策”等課程，有的以“民族文化進(jìn)校園”為重要抓手，在課堂外開展音樂、手工藝等多種方式的課程與實(shí)踐體驗(yàn)活動，豐富了課堂形式[2]。相對而言，其他高校的教育著力點(diǎn)更多是放在預(yù)科的少數(shù)民族大學(xué)生身上，以做好預(yù)科學(xué)生“混學(xué)”“混宿”等管理工作為主，鑄牢中華民族共同體意識的教育在整個“大思政”育人格局中地位不突出，課程設(shè)置對校園文化中的民族元素重視程度相對不足，缺少專門開發(fā)的課程或課程體系，通常以一般的思政教育進(jìn)行覆蓋。

2.部分教師的認(rèn)識不到位，教學(xué)效果不理想

和其他的學(xué)科知識一樣，鑄牢中華民族共同體意識的教育是一門博大精深的學(xué)問。要想講好中華民族共同體故事，就必須將鑄牢中華民族共同體意識的教育與社會主義核心價值觀教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、愛國主義教育等融會貫通。而現(xiàn)實(shí)情況是，部分思政課教師對中華民族共同體意識這一概念缺乏深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)技能和專業(yè)水準(zhǔn)跟不上時代的變化，對自身的執(zhí)教能力也不夠自信，缺乏對學(xué)生的情感調(diào)動。教學(xué)方式比較單調(diào)，民族教育相關(guān)課程多采用以教師的“教”為主體的全包制教學(xué)模式，授課模式大多沿襲傳統(tǒng)的說教式，同時囿于授課主題的嚴(yán)肅性，教師在課堂上可發(fā)揮的余地較少，課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)置不足，使用新技術(shù)教學(xué)手段有限，較難激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，更難產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果不理想，中華民族共同體意識的強(qiáng)大凝聚力、感召力尚未通過教學(xué)得以充分體現(xiàn)。

（二）課程協(xié)同性不強(qiáng)

鑄牢中華民族共同體意識要有效融入“大思政課”建設(shè)，需要從整體視角出發(fā)，打破學(xué)科界限，建立起有效的協(xié)同育人機(jī)制，然而，現(xiàn)實(shí)中高校內(nèi)部尚未建立成熟的課程協(xié)同育人體系。

1.思政課程之間協(xié)同度不夠

涉及中華民族共同體意識教育的教學(xué)內(nèi)容較多，分布在多門思政課程中。普通高校思政課程在本科階段包含“馬克思主義基本原理概論”等5門必修課，在碩士研究生階段一般設(shè)置有“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”等3門必修課，在博士研究生階段，“中國馬克思主義與當(dāng)代綱要”一般也作為必修課[3]。在實(shí)際教學(xué)中，一些高校已經(jīng)開始重視思政課之間的協(xié)同，通過組織集體備課、開展聯(lián)合教學(xué)等方式加強(qiáng)不同思政課程之間的聯(lián)系，而有些高校仍然保持著相對獨(dú)立的教學(xué)模式，缺乏協(xié)同意識，思政課之間往往存在知識點(diǎn)的交叉和重疊，教學(xué)連貫性不足且造成資源浪費(fèi)。

2.思政課程與課程思政之間互通不足

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)主要講授專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)技能，而思政教育主要傳授思政知識，近年來，教育部多次強(qiáng)調(diào)并推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)，并發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校課程思政建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)方向和具體要求，助推專業(yè)課程和思政教育的融合互通。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，相對于文科類專業(yè)，工科專業(yè)知識與思政教育融合的難度更大，有些教師可能只是隨機(jī)地、零散地加入一些思政元素，而缺乏系統(tǒng)性和連貫性，使得思政教育缺乏整體性和深度。加之學(xué)校層面對課程思政的頂層謀劃不完善，思政課教師與專業(yè)課教師之間缺乏有效的溝通平臺，導(dǎo)致思政課與其他課程之間的融合不夠緊密，缺乏課程聯(lián)動，未能將教育目標(biāo)與育人實(shí)踐、知識傳授與思想啟迪有效結(jié)合。

（三）資源平臺運(yùn)用不足

鑄牢中華民族共同體意識是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過搭建大資源平臺提供多樣的教育教學(xué)資源，促進(jìn)信息共享與交流，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)推薦，從而不斷提升鑄牢中華民族共同體意識的教育質(zhì)量。但從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高校與外部社會力量在構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制方面存在不足。

1.未能充分利用民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐基地

當(dāng)前，諸多愛國主義教育基地、博物館、革命紀(jì)念館被設(shè)為高校思政教育實(shí)踐基地。但相對于民族類高校，普通高校與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐基地之間的合作較少，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育也不是實(shí)踐基地建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。在目前已有的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地使用和建設(shè)上，受限于交通、資金、安全等實(shí)際因素影響，開展現(xiàn)場教學(xué)的次數(shù)較少，實(shí)踐教育活動開展的頻率以及覆蓋面不足，實(shí)踐教育基地的核心功能未得到充分發(fā)揮。

2.高校與相關(guān)部門的互動不足

在鑄牢中華民族共同體意識的教育實(shí)踐中，高校對相關(guān)部門出臺的相關(guān)政策和文件的解讀和利用不充分，存在信息溝通不暢問題。同時，高校在鑄牢中華民族共同體意識的教育方面取得的研究成果，通過相關(guān)部門轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足。高校較多的是接受和執(zhí)行相關(guān)部門布置的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育任務(wù)或項目，較少基于自身教育理念和資源優(yōu)勢，主動聯(lián)系相關(guān)部門開展合作，校內(nèi)外協(xié)同育人的效果并不理想。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入高?！按笏颊n”建設(shè)的方法路徑

（一）打牢理論根基，以理論研究帶動理念更新

鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)，必須堅持理論先行，打牢理論基礎(chǔ)是推動鑄牢中華民族共同體意識的教育融入“大思政課”的關(guān)鍵鑰匙。高校在科研方面具有學(xué)科資源豐富、研究力量較強(qiáng)的優(yōu)勢，要用好這一優(yōu)勢，加強(qiáng)中華民族共同體意識培育方面的研究，為育人實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。同時，以理論研究帶動教育理念的更新，在專任教師和學(xué)生工作教師中營造懂理論、能研究的學(xué)術(shù)氛圍，讓鑄牢中華民族共同體意識的主旋律深入人心。

1.建強(qiáng)民族理論相關(guān)學(xué)科

把馬克思主義民族理論和中華民族共同體意識基礎(chǔ)理論研究放到更為重要的位置，加大多方面的支持力度和資源投入，努力構(gòu)建中華民族共同體的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系。鼓勵多學(xué)科參與中華民族共同體理論的研究。民族學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科均能與鑄牢中華民族共同體意識的研究相關(guān)聯(lián)，并且能從不同的側(cè)面、不同維度就黨的民族理論、民族政策、中華民族共同體意識培育等方面開展研究。多學(xué)科的共同探索和融合有利于豐富中華民族共同體意識培育的價值意蘊(yùn)和實(shí)現(xiàn)路徑的學(xué)術(shù)研究。

2.營造濃厚學(xué)術(shù)研究氛圍

馬克思主義理論專任教師一般具有深厚的專業(yè)知識背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠系統(tǒng)、深入地開展思政教育理論研究，他們是鑄牢中華民族共同體意識的重要理論研究力量。但鑄牢中華民族共同體意識的理論研究需要多元化、跨學(xué)科的研究視角和方法，因此應(yīng)該鼓勵更多的學(xué)者、研究人員和實(shí)踐工作者參與進(jìn)來。同時，思政教育的實(shí)踐工作者，如輔導(dǎo)員、管理人員等，也是重要的參與力量，他們的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例可以為理論研究提供豐富的素材和驗(yàn)證。

（二）夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，以隊伍建設(shè)提升育人實(shí)效

鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)，必須發(fā)揮好課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。針對當(dāng)前存在的教育方式缺乏靈活性、內(nèi)容過于寬泛、教學(xué)能力不足等問題，高校需要進(jìn)一步打造高質(zhì)量的思政教育課堂，建設(shè)滿足時代需求的高質(zhì)量教師隊伍，將鑄牢中華民族共同體意識納入“全員、全程、全方位”的育人體系中。

1.發(fā)揮好課堂教學(xué)的育人主渠道作用

要提高教育方式的靈活性，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，改變以說教為主的大水漫灌式教育模式。在課堂上通過講故事、放視頻、開展互動等方式，提高教學(xué)效果；在實(shí)踐教學(xué)中積極開展參觀民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地、開展志愿服務(wù)等活動；要注重網(wǎng)絡(luò)空間資源的開發(fā)，用好互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)新手段，以更多大學(xué)生喜聞樂見的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的興趣。同時，要推進(jìn)課程思政建設(shè)，專業(yè)課教師可以積極圍繞鑄牢中華民族共同體意識，在專業(yè)知識傳授中融入價值引領(lǐng)，結(jié)合本專業(yè)特色，挖掘中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步元素，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

2.打造高水平的教師隊伍

讓鑄牢中華民族共同體意識走進(jìn)教師培訓(xùn)，鼓勵和保障教師參加相關(guān)培訓(xùn)，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，學(xué)習(xí)民族理論和民族政策方面的知識，增加中華民族共同體方面的知識儲備。進(jìn)一步提升教師的教學(xué)專業(yè)能力，理解和把握鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊(yùn)和教學(xué)方法，了解中華民族共同體視域下大學(xué)生的特點(diǎn)，在工作實(shí)踐中自覺弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，用真理的力量感召學(xué)生?？梢詫㈣T牢中華民族共同體意識的教育納入教育考核考評，營造重視相關(guān)教學(xué)的制度環(huán)境，促使教師自覺將弘揚(yáng)家國情懷和民族情懷融于教學(xué)過程。

（三）培養(yǎng)情感紐帶，以浸潤式環(huán)境形成育人合力

鑄牢中華民族共同體意識融入高?！按笏颊n”建設(shè)，要用好社會大課堂，堅持“生活即教育”的教育理念，積極培育鑄牢中華民族共同體意識的校園環(huán)境。同時，組織開展社會實(shí)踐和文化交流活動，在工作、學(xué)習(xí)和生活各方面加強(qiáng)各族師生的交流交融、互動溝通，于細(xì)微之處不斷熏陶，進(jìn)而推動中華民族共同體意識入腦、入心、入行，培養(yǎng)各族師生濃郁的情感紐帶。

1.打造民族友好型校園軟環(huán)境

在學(xué)生管理中，健全少數(shù)民族學(xué)生日常生活管理和服務(wù)機(jī)制，嵌入體現(xiàn)人文關(guān)懷的工作內(nèi)容，關(guān)愛和幫扶少數(shù)民族學(xué)生更好融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。例如，高?？梢愿鶕?jù)少數(shù)民族學(xué)生的具體情況來配備生活輔導(dǎo)員，貼近學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們排解學(xué)習(xí)生活中的各種困難，引導(dǎo)他們更好地規(guī)劃未來發(fā)展方向，讓他們感受到來自學(xué)校的全方位的關(guān)心關(guān)愛。推動各族學(xué)生在高校嵌入式環(huán)境中交流互融，引導(dǎo)各族學(xué)生在生活上彼此關(guān)愛、相互照顧、多方交流，進(jìn)而推動形成共同的正確的價值觀。還要充分利用校園各類文化社團(tuán)組織和黨團(tuán)教育活動，打造各族學(xué)生共享的文化品牌活動，精心推進(jìn)“植入性”宣傳，使學(xué)生在各族文化交往交流交融中正確認(rèn)識中華文化。在重要的少數(shù)民族節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化節(jié)日中，組織各族師生共同參與，讓他們共同展示中華民族悠久的歷史底蘊(yùn)和文化魅力，從而增強(qiáng)各族學(xué)生對中華文化的認(rèn)知、認(rèn)同，推動他們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互欣賞。

2.組織開展鑄牢中華民族共同體意識的社會實(shí)踐教育活動

高校要加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，做好政策解讀與教育資源對接工作，建設(shè)合作平臺，共同開展社會實(shí)踐教育活動。以田野調(diào)查、勞動教育、支農(nóng)支教等多種形式，帶動大學(xué)生深入基層，特別是到民族地區(qū)開展各類社會志愿服務(wù)活動，為民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興、地區(qū)發(fā)展作貢獻(xiàn)。要積極鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生在就讀地區(qū)參加實(shí)踐活動，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生了解就讀學(xué)校所在地區(qū)和城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會民生、歷史文化以及生活生產(chǎn)、民風(fēng)民俗等情況。社會實(shí)踐活動要注意吸納不同民族學(xué)生參與，使各族學(xué)生在實(shí)踐中共同拼搏奮斗、體驗(yàn)艱辛與喜悅，在其中交流思想、增進(jìn)感情，使各族學(xué)生在社會志愿服務(wù)活動中增進(jìn)了解，在體驗(yàn)社會中加強(qiáng)交往交流交融。發(fā)揮好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地的作用，組織學(xué)生參觀民族史檔案館、博物館、革命歷史紀(jì)念館等場館，開展紅色文化和民族文化現(xiàn)場教學(xué)，開展民族發(fā)展史、各民族交往交流交融史教育，使學(xué)生體悟中華文化和中華民族精神的真諦。

（四）強(qiáng)化技術(shù)支撐，以多元平臺傳播團(tuán)結(jié)聲音

鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)，離不開當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代背景。一方面，當(dāng)代青年大學(xué)生是成長于互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)突飛猛進(jìn)時期的一代人，處于紛繁復(fù)雜和碎片化、多元化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，“歷史虛無主義”“個體民族意識”等各種錯誤思想觀點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播和滲透，容易引起大學(xué)生的思想混亂。另一方面，網(wǎng)絡(luò)新媒體等技術(shù)工具的合理運(yùn)用，在課堂和課外教學(xué)中有助于提升鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)效果。這需要加強(qiáng)對新媒體、新技術(shù)的了解和運(yùn)用，打造多元化的平臺，在高校大學(xué)生中更為有效地傳播中華民族大團(tuán)結(jié)的聲音。

1.打造多維的交流平臺

一方面，充分發(fā)揮校園媒體普及性和覆蓋性的優(yōu)勢，在高校網(wǎng)站、報刊等媒介上開辟中華民族歷史與文化、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、中華一家親等主題宣傳欄目，及時推送有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的知識、理論文章、重要會議精神等，宣傳民族團(tuán)結(jié)模范集體和個人事跡，傳遞民族團(tuán)結(jié)正能量。另一方面，及時采用媒介新技術(shù)，運(yùn)用短視頻、Vlog等當(dāng)下青年受眾易于接受的傳播方式，在微信公眾號、微博、抖音等平臺上加強(qiáng)與大學(xué)生的交流互動，讓民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育更具有吸引力和感染力。此外，在高校網(wǎng)課平臺上精選有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的課程和紀(jì)錄片供學(xué)生學(xué)習(xí)，提供更多可學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生參與民族團(tuán)結(jié)相關(guān)的社會實(shí)踐后，還可遴選學(xué)生自己制作的課程或微電影在平臺上發(fā)布，調(diào)動學(xué)生宣傳和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的熱情。

2.建立監(jiān)測監(jiān)管機(jī)制

高校要加強(qiáng)對學(xué)生瀏覽網(wǎng)站監(jiān)測監(jiān)管，防止學(xué)生受到不良思想的侵害和影響。要通過大數(shù)據(jù)、與網(wǎng)信部門的信息交換等多渠道，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)表的涉及民族問題的不當(dāng)言論，及時進(jìn)行批評教育，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想和言論走向。要做好校內(nèi)媒體平臺內(nèi)容發(fā)布的監(jiān)管，加強(qiáng)對內(nèi)容的審核，防止出現(xiàn)有損民族感情、破壞民族團(tuán)結(jié)的言論。

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