數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型分析研究

董偉英

摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)對各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也使得市場對會計人才需求發(fā)生了一定的變化。研究首先從會計環(huán)境、會計職能與會計人才方面探討了數(shù)字經(jīng)濟(jì)對會計行業(yè)的影響。基于這一變化以及會計職業(yè)教育改革的趨勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)等層面，探討了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型思路。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)型；影響

引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)對各個行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時也對會計環(huán)境以及會計人才帶來了較大的影響，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，積極推進(jìn)會計職業(yè)教育改革。但數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型具有一定的難度，對職業(yè)院校教師提出了更高的要求。教師必須正確認(rèn)識到數(shù)字經(jīng)濟(jì)對會計行業(yè)帶來的影響，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實際情況以及會計行業(yè)發(fā)展的趨勢，尋找提高會計職業(yè)教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)對會計行業(yè)的影響

（一）對會計環(huán)境的影響

會計的發(fā)展依賴于特定的環(huán)境，包括社會環(huán)境、法律環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等。會計環(huán)境的變遷是推動會計行業(yè)發(fā)展以及會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要力量，目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得國內(nèi)會計環(huán)境發(fā)生了明顯的變化。大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)的快速發(fā)展為這個行業(yè)的工作帶來便捷，也同時構(gòu)成了目前會計最主要的技術(shù)環(huán)境，借助于數(shù)字化平臺所形成的會計核算與會計信息搜集與分享機(jī)制打破了企業(yè)內(nèi)部與外部的界限，在一定程度上影響了會計人員對會計主體的識別。也因此，會計信息等涉及商業(yè)機(jī)密與企業(yè)隱私的重要數(shù)據(jù)已經(jīng)被視為是企業(yè)的重要資產(chǎn)，如何對這些資產(chǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的計量、核算與報告是目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計行業(yè)發(fā)展中必須解決的問題，這也使得會計行業(yè)與會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型尤為緊迫。

（二）對會計職能的影響

核算與管理是傳統(tǒng)會計的基本職能，雖然數(shù)字經(jīng)濟(jì)下會計職能內(nèi)容并未出現(xiàn)明顯的變化，但他們在具體的表現(xiàn)形式上還是與傳統(tǒng)會計有著顯著的差異。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也使得人工智能等先進(jìn)的技術(shù)在會計信息搜集、處理以及會計核算等方面得到了越來越廣泛的應(yīng)用，會計人員處理會計信息的效率明顯提升，會計報告所反映的信息也更為全面，可以說數(shù)字經(jīng)濟(jì)下會計的核算職能進(jìn)一步強(qiáng)化，作為企業(yè)重大經(jīng)濟(jì)決策依據(jù)的地位會得到進(jìn)一步鞏固[1]。與此同時，人工智能等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也使得一些重復(fù)性、較為簡單的會計核算等工作會被這些先進(jìn)的技術(shù)所替代，企業(yè)會計人員會逐漸從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型發(fā)展，尤其是數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下財務(wù)共享服務(wù)中心等信息系統(tǒng)建設(shè)更是加強(qiáng)了會計管理職能中的預(yù)測、監(jiān)督、決策支持等功能。

（三）對會計人才的影響

傳統(tǒng)會計的工作內(nèi)容包括記錄分類匯總會計信息，進(jìn)行大量重復(fù)性的會計核算等基礎(chǔ)工作，而這些內(nèi)容在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下已經(jīng)逐步被智能財稅平臺等先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)所替代，例如，會計人員能夠借助先進(jìn)的信息技術(shù)一鍵獲取報賬票據(jù)，通過AI技術(shù)自動生成會計憑證，也因此市場對于傳統(tǒng)會計人才的需求下降。由于先進(jìn)的信息技術(shù)逐步取代了基礎(chǔ)會計工作內(nèi)容，所以企業(yè)對于能夠提供事前監(jiān)督信息與服務(wù)決策的管理會計人才的需求明顯上升。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢使得企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中，可能面臨更為復(fù)雜的風(fēng)險，尤其是一些企業(yè)在業(yè)績增長或者是市場規(guī)模擴(kuò)大的過程中決策風(fēng)險也明顯上升，而管理會計能夠通過人工智能等先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)實時獲取重要的會計信息，能夠借助數(shù)據(jù)信息分析模型得出更準(zhǔn)確與專業(yè)的結(jié)論，其中更為全面的事前預(yù)測信息與事中監(jiān)督信息，從而更好地服務(wù)于企業(yè)重大經(jīng)濟(jì)決策，能夠幫助企業(yè)更有效地控制財務(wù)風(fēng)險，因此越來越多的企業(yè)對于管理會計等智能會計人才的需求增加[2]。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型思路

（一）針對性地設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校會計專業(yè)課程設(shè)置以及教師的教學(xué)活動很大程度上是圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的，目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于會計環(huán)境、會計職能以及會計人才帶來了深遠(yuǎn)的影響，這就需要職業(yè)院校以及教師根據(jù)市場的這一變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)院校以及教師在重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中要注重市場調(diào)研，因為會計職業(yè)教育主要是為市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才，所以必須重視市場調(diào)研，積極了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下市場對會計不同層次人才需求的變化，要注重管理會計以及其他復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)。高校可以通過校園招聘會等活動加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)全面搜集企業(yè)招聘需求信息，了解企業(yè)對未來新會計人才的需求。實際上，企業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下對于新型會計人才的專業(yè)能力、數(shù)字能力、協(xié)調(diào)能力提出更高的要求，管理會計人員必須具有管理會計等過硬的專業(yè)知識，除了具有扎實的會計核算等傳統(tǒng)會計知識與技能以外，還需要具有能夠?qū)Τ杀竟芾?、稅?wù)管理等不同管理活動提供會計信息支持，能夠積極參與到企業(yè)內(nèi)部與外部管理活動中，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策以及戰(zhàn)略規(guī)劃提供有力的數(shù)據(jù)支撐。同時新時期會計人員也應(yīng)該具有良好的素質(zhì)能力，即在會計核算以及管理等工作中能夠?qū)⑷斯ぶ悄艿认冗M(jìn)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于會計活動中，提高會計工作效率與質(zhì)量，具有良好的信息素養(yǎng)與職業(yè)道德，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)能夠安全、有效應(yīng)用于會計實踐中[3]。從一些企業(yè)的招聘信息來看，對于會計人才協(xié)作能力也有著更高的要求，即會計人員能夠通過財務(wù)共享服務(wù)中心等平臺加強(qiáng)與其他行政部門以及其他企業(yè)之間的溝通，打破企業(yè)內(nèi)部與外部信息不對稱的情況，這就需要會計人員具有良好的協(xié)作能力，能夠?qū)㈩A(yù)算管理、會計核算等會計職能充分融合，并且在會計工作中能夠積極與業(yè)務(wù)人員溝通與協(xié)作實現(xiàn)業(yè)財融合。

職業(yè)院校在通過市場調(diào)研等活動充分了解企業(yè)對會計人才的招聘要求后，就應(yīng)該及時調(diào)整會計職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，因為數(shù)字經(jīng)濟(jì)對會計人才需求的變化，所以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)會計核算的基礎(chǔ)會計技能與知識的培養(yǎng)，而是應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)的重點，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計行業(yè)發(fā)展的變化。學(xué)?？梢詫⒈緦I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：“培養(yǎng)具備誠信品質(zhì)、扎實技術(shù)能力，能夠熟練運(yùn)用財務(wù)會計、管理學(xué)、統(tǒng)計、大數(shù)據(jù)等學(xué)科技術(shù)知識進(jìn)行會計管理實踐與大數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型人才，培養(yǎng)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)對復(fù)合型管理會計等新會計人才?！?/p>

（二）推進(jìn)新型課程體系建設(shè)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)教育會計課程體系設(shè)置不夠合理，尤其是一些專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)會計核算等會計基礎(chǔ)工作為主，已經(jīng)落后于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計行業(yè)發(fā)展的步伐。會計職業(yè)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才乃至復(fù)合型技術(shù)人才的途徑，所以新時期必須著眼于通過更為完善的課程體系，提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等綜合能力。

以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系重構(gòu)為例，職業(yè)院?？梢越⑵鹑缦?個層次的專業(yè)課程體系：

1.專業(yè)核心課程以及數(shù)字化基礎(chǔ)課程。旨在幫助本專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會計專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)本專業(yè)的理論與實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)[4]。例如，將目前會計行業(yè)中常用的大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)融入財務(wù)會計與管理會計基礎(chǔ)等課程中，幫助學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，感受到財務(wù)會計報表以及管理會計報表制作過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生財務(wù)與管理會計信息化的意識，通過融入企業(yè)會計信息處理基礎(chǔ)、企業(yè)典型業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的會計處理等內(nèi)容提高學(xué)生會計基礎(chǔ)技能水平與在會計業(yè)務(wù)中應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字技術(shù)的能力。

2.“專業(yè)核心課程+數(shù)字技術(shù)應(yīng)用課程”體系。主要是將人工智能等先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)徹底融入財務(wù)會計、管理會計等核心課程中，并通過專業(yè)課程的實踐或?qū)嵱?xùn)活動強(qiáng)化學(xué)生會計基本技能與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。如將數(shù)字技術(shù)與企業(yè)財務(wù)會計與管理會計內(nèi)容整合為業(yè)務(wù)財務(wù)會計課程，將企業(yè)財務(wù)管理與數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用整合為智能化財務(wù)管理課程，將稅務(wù)籌劃、稅務(wù)風(fēng)險防控等專業(yè)核心課程內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)融合整合為智能化稅費(fèi)核算與管理課程。例如，業(yè)務(wù)財務(wù)會計內(nèi)容需要將傳統(tǒng)財務(wù)會計這一核心課程中的貨幣資金、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)會計報告與管理會計職能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，調(diào)整為認(rèn)識業(yè)務(wù)、財務(wù)、會計、期末業(yè)務(wù)核算與管理、會計報告編制與報送等教學(xué)內(nèi)容。

3.拓展課程體系。這一課程主要是促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識與數(shù)字素養(yǎng)方面?zhèn)€性化發(fā)展，為培養(yǎng)復(fù)合型及跨學(xué)科會計人才奠定基礎(chǔ)，如可以新增Python財務(wù)應(yīng)用、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、區(qū)塊鏈財務(wù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)可視化分析等拓展課程。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性化和差異化地學(xué)習(xí)

學(xué)生個性化與差異化的學(xué)習(xí)支持是提高會計職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措，所以數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展就需要教師改革課程教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)方式尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展[5]。

1.教師在課堂教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與臨近發(fā)展區(qū)進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容以及活動形式，要改變過去課堂學(xué)生絕對服從的情況，通過案例分析、小組合作探究性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，教師則在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，與學(xué)生一同攻克重難點知識。例如，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該以問題為導(dǎo)向去提高課堂教學(xué)的效果，要圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點知識合理設(shè)計問題，行之有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，要抓住關(guān)鍵問題以及不同層次學(xué)生的疑難之處進(jìn)行發(fā)問，通過難度不同的問題，啟發(fā)不同層次學(xué)生思考，在學(xué)生回答后也應(yīng)該及時給予正向的反饋提高學(xué)生的信心，幫助學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，通過更優(yōu)的課堂學(xué)習(xí)體驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師還應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，要利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式，促進(jìn)不同層次學(xué)生課堂以及課后個性化學(xué)習(xí)，提高會計教學(xué)水平。職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等方面是存在客觀差異的，同時職業(yè)院校學(xué)生也因為不同的成長背景在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心等方面也有所不同，所以更需要教師利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)通過線上線下混合教學(xué)模式提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足職業(yè)院校學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[6]。例如，教師可以借助超新星等智能學(xué)習(xí)平臺在課前為學(xué)生推送微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生有目的預(yù)習(xí)新課知識，在借助數(shù)字平臺在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的問題。然后教師在線下課堂教學(xué)中通過案例分析等教學(xué)活動集中解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生攻克重難點知識，同時在課后還可以利用數(shù)字平臺為不同層次的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)資料，布置不同難度的作業(yè)，使所有學(xué)生都能夠通過混合式學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，提高會計專業(yè)水平。

（四）重視復(fù)合型專業(yè)教師培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的師資是推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計職業(yè)教育轉(zhuǎn)型不可或缺的力量，因為數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計環(huán)境與會計職能發(fā)生了一系列變化，對于管理會計等更高層次、復(fù)合型人才的需求增加，所以學(xué)校也要重視復(fù)合型會計專業(yè)教師的培養(yǎng)。

1.學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)津貼等方式鼓勵會計專業(yè)教師積極參與大數(shù)據(jù)技術(shù)、業(yè)財融合等有關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)教學(xué)的能力，提高會計專業(yè)教師對數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會計職業(yè)教育數(shù)字化與智能化發(fā)展的認(rèn)識，使得教師在教學(xué)過程中能夠積極將經(jīng)典的案例融入課堂，幫助學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)在會計活動中應(yīng)用的方法。要在教師能力以及培訓(xùn)效果評價體系中加入復(fù)合型教師的標(biāo)準(zhǔn)，如實踐課程教學(xué)能力的考核、獲得的資格證書、督促會計專業(yè)教師不斷地提高能力與職稱，從而優(yōu)化會計職業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)[7]。

2.學(xué)校還可以引進(jìn)統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)專業(yè)的教師作為會計學(xué)拓展課程或者是其他課程的兼職教師，在對這類教師培訓(xùn)的過程中要加強(qiáng)會計專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高這類兼職教師會計專業(yè)教學(xué)水平，使這類兼職教師能夠積極配合專職教師解決大數(shù)據(jù)在會計活動應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，打造專兼結(jié)合的復(fù)合型師資隊伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)對會計環(huán)境會計職能以及會計人才帶來了較大的影響，新時期會計職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)市場變化推進(jìn)教育改革，學(xué)校重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、會計專業(yè)課程體系以及師資隊伍結(jié)構(gòu)，教師也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高會計教育質(zhì)量。

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（作者單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）