新文科背景下金融科技專業(yè)建設(shè)路徑優(yōu)化研究

黃曉婷

摘 要：當(dāng)前，中國教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新時期，新文科建設(shè)為學(xué)科融合性新專業(yè)帶來了發(fā)展契機(jī)。文章結(jié)合教育部發(fā)展新文科的精神，從金融科技專業(yè)設(shè)立的歷史沿革出發(fā)，分析制約金融科技專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，圍繞人才培養(yǎng)、課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提出優(yōu)化路徑，以期為金融科技專業(yè)發(fā)展提供思路，助推新文科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新文科 金融科技 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-196-02

一、引言

2018年10月，教育部提出順應(yīng)新時代要求的“四新”建設(shè)，即“新工科”“新文科”“新醫(yī)科”和“新農(nóng)科”建設(shè)，并于2019年4月實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0作為“四新”建設(shè)的重要抓手，旨在提升高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，提出“緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，發(fā)展文科類新興專業(yè)”，宣布新文科建設(shè)工作正式啟動。建設(shè)新文科的重點(diǎn)是發(fā)展踐行國家戰(zhàn)略、迎合社會發(fā)展需求的新興學(xué)科專業(yè)[1-2]。

金融科技是使用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技信息手段解決金融問題、創(chuàng)新金融服務(wù)模式及提供更便捷經(jīng)濟(jì)的金融產(chǎn)品而出現(xiàn)的新型金融業(yè)態(tài)[3]，它的興起與發(fā)展為新時期以高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)中國式現(xiàn)代化添薪續(xù)力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下，我國信息化進(jìn)程不斷加快，金融科技已經(jīng)滲透到金融行業(yè)的各個領(lǐng)域，重塑金融行業(yè)生態(tài)，并促進(jìn)整個經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和成熟，從而形成了用人市場對金融科技專業(yè)人才的大量需求。2022年1月，中國人民銀行發(fā)布《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022—2025年）》，提出了“十四五”期間金融科技發(fā)展愿景，金融科技上升到了新的戰(zhàn)略地位。金融科技是技術(shù)驅(qū)動的金融創(chuàng)新，以金融與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合為特點(diǎn)。目前，我國部分高校所開設(shè)的金融科技專業(yè)其特征非常契合新文科專業(yè)交叉融合發(fā)展的要求。在新文科背景下，探索金融科技專業(yè)建設(shè)道路，已成為當(dāng)前各高校金融教育面臨的重要課題。因此，本文結(jié)合教育部發(fā)展新文科的精神，分析制約金融科技專業(yè)建設(shè)的瓶頸問題及其解決方案，以期為金融科技學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供思路，并助推新文科建設(shè)。

二、金融科技專業(yè)設(shè)立的歷史沿革

2014年，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院新設(shè)本科金融學(xué)（互聯(lián)網(wǎng)金融方向） 并于2015年正式招生。2017年，教育部首次同意設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)，次年金融科技專業(yè)被正式列入金融學(xué)本科專業(yè)類別，作為金融類專業(yè)下的第10個專業(yè)。教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于公布2016年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》中，全國首批共有6所高校獲批開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)，并于2017年開始招生，分別是電子科技大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、銅陵學(xué)院、安徽新華學(xué)院、廣東金融學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)。2018年新增包括河北金融學(xué)院、沈陽工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的19所本科院校獲批增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)，同年上海立信會計(jì)金融學(xué)院率先在高校中設(shè)立金融科技本科專業(yè)。2019年備案開設(shè)金融科技及互聯(lián)網(wǎng)金融本科專業(yè)的共有25所高校，主要集中在山西省、遼寧省、江蘇省、安徽省與廣東省，其中包括中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的四所院校獲批全國第二批次金融科技本科專業(yè)設(shè)立。隨著金融科技在全球范圍內(nèi)的流行，以金融科技為代表的金融創(chuàng)新被視為我國金融崛起的新路徑，金融科技專業(yè)設(shè)立和發(fā)展也成為了高校金融學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。截至2023年5月，全國共有105所高校獲批開設(shè)金融科技本科專業(yè)，其中包括“雙一流”建設(shè)高校、地方高校和獨(dú)立學(xué)院，并將專業(yè)主要設(shè)置在金融學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院或商學(xué)院，但也有少數(shù)高校將金融科技專業(yè)設(shè)置在信息工程學(xué)院，統(tǒng)一授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。此外，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等院校也獲批設(shè)置了金融科技專業(yè)學(xué)術(shù)性碩士專業(yè)和博士專業(yè)。

三、問題分析

當(dāng)前，中國教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新時期，眾多高校緊抓新文科建設(shè)的良好機(jī)遇，將金融科技專業(yè)定位為新文科的重要特色專業(yè)大力推進(jìn)發(fā)展，并取得了顯著成果，但仍存在一些亟需解決的問題。

（一）學(xué)科邊界突破不明顯

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃發(fā)展，問題綜合化要求突破單一學(xué)科的限制，促進(jìn)知識的融合。目前開設(shè)金融科技專業(yè)的高校均將其定位為金融與科技交叉融合的新興學(xué)科專業(yè)，旨在培養(yǎng)面向社會需要的交叉復(fù)合型金融應(yīng)用人才。但在金融科技專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，大多院校延續(xù)了傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案，并未凸顯學(xué)科高度復(fù)合交叉的特點(diǎn)，例如課程設(shè)置多為金融學(xué)課程和計(jì)算機(jī)課程的簡單疊加。金融科技專業(yè)的教研實(shí)踐中普遍存在多學(xué)科內(nèi)容機(jī)械化堆砌，呈現(xiàn)“交而不融”的情況，這與我國高校的傳統(tǒng)基層學(xué)術(shù)組織形態(tài)有關(guān)[4]，即按學(xué)科類別及層級設(shè)立學(xué)院和學(xué)系，并以院系為中心進(jìn)行學(xué)科管理和專業(yè)建設(shè)。在這種傳統(tǒng)的“院系—學(xué)科”架構(gòu)下開展學(xué)術(shù)活動易形成學(xué)科組織割據(jù)，框限了金融科技等專業(yè)朝交叉、融合及綜合方向發(fā)展。如何逾越學(xué)科障礙，突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界是目前金融科技專業(yè)建設(shè)面臨的一大現(xiàn)實(shí)困境。

（二）實(shí)踐教學(xué)水平低

金融科技是實(shí)踐推動形成的學(xué)科專業(yè)，凸顯技術(shù)性和應(yīng)用性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升[5-6]。然而，當(dāng)前金融科技專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平較低，學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍不足，使得人才培養(yǎng)及輸送在一定程度上與金融科技的創(chuàng)新實(shí)踐及用人市場需求不相適應(yīng)。究其原因，首先，金融科技實(shí)驗(yàn)室對軟件、硬件設(shè)備及場地要求較高，因此，受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的限制，一些高校金融科技專業(yè)的課程體系中以金融科技為核心的實(shí)驗(yàn)課程比重不高，導(dǎo)致數(shù)據(jù)科學(xué)前沿技術(shù)課程如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、云計(jì)算等在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中無法通過仿真金融場景得以應(yīng)用實(shí)踐。其次，實(shí)踐教學(xué)的形式化問題嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課的任課教師缺乏行業(yè)背景，無實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，對金融科技前沿技術(shù)掌握不夠深入，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式和手段單一或與理論課程趨同，不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)鍛煉。最后，雖然絕大部分院校都建設(shè)了校外實(shí)踐教學(xué)基地，但并沒有將其置入日常實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐平臺及實(shí)踐機(jī)會。

（三）師資力量薄弱

目前來看，大部分院校金融科技專業(yè)的建設(shè)主要以原有金融學(xué)專業(yè)的師資力量為基礎(chǔ)，欠缺具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域能力的教師。大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)等科技類課程以及Python程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類課程一般協(xié)調(diào)本校的理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師承擔(dān)教學(xué)工作，這種教學(xué)上的分割造成課程間銜接不緊、聯(lián)動不夠。包括區(qū)塊鏈金融在內(nèi)的交叉性課程是金融科技專業(yè)的重要課程，課程內(nèi)容包含相關(guān)技術(shù)知識，同時涉及金融行業(yè)及應(yīng)用場景，但是當(dāng)前金融科技專業(yè)的師資隊(duì)伍中鮮有交叉復(fù)合背景，且大部分缺乏金融科技行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能高質(zhì)量地開展交叉課程的教學(xué)工作。

四、優(yōu)化路徑

（一）打破學(xué)科專業(yè)間壁壘

作為跨學(xué)科交叉融合新專業(yè)，金融科技學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵之處是從學(xué)術(shù)組織范式、人才培養(yǎng)模式等方面拆除即有學(xué)科之間過于僵化的藩籬，打破學(xué)科專業(yè)間的壁壘[7]。首先，改革創(chuàng)新高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織形態(tài)，增設(shè)“專業(yè)虛擬教研室”等不完全依托于單一傳統(tǒng)學(xué)科的教研組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融、學(xué)術(shù)交流和資源共享。其次，在人才培養(yǎng)上以“具有跨學(xué)科視野”為目標(biāo)，注重知識體系的復(fù)合性，在課程設(shè)置上要避免“涇渭分明”現(xiàn)象，強(qiáng)化課程間的銜接，提高交叉復(fù)合類課程占比。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)水平

新文科建設(shè)堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，在此背景下金融科技專業(yè)更應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，針對當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)踐教學(xué)水平低的突出問題，亟需增加金融科技前沿實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程教學(xué)資源，建設(shè)融入業(yè)界需求和真實(shí)工作場景的高科技仿真實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室搭建具有場景化、沉浸感和交互性的實(shí)踐教學(xué)情境。其次，聯(lián)合金融科技企業(yè)中具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級行業(yè)人才和技術(shù)專家共同開發(fā)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程，提高實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程占比。再次，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課應(yīng)避免程式性、唯一性的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主張運(yùn)用真實(shí)運(yùn)作案例和實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)開展實(shí)踐教學(xué)，謹(jǐn)防學(xué)生在校所學(xué)所練與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。最后，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)基地日?；?，除了短期集中性實(shí)習(xí)實(shí)踐，還應(yīng)充分利用外部優(yōu)勢資源，將校外實(shí)踐教學(xué)基地作為實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)平臺，幫助學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)金融科技專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的一個重要支撐。第一，著力優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加快引進(jìn)具有交叉復(fù)合背景的中青年教師，并為其提供多學(xué)科的教研平臺，支持進(jìn)行跨學(xué)科研究。第二，延申拓展教師資源，促進(jìn)專職教師進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)、金融科技公司進(jìn)行掛職鍛煉或開展橫向科研項(xiàng)目合作研究，讓教師深入行業(yè)一線，了解金融科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需的金融素養(yǎng)和關(guān)鍵技術(shù)，并將實(shí)踐融入教學(xué)，將案例帶回課堂。第三，拓寬師資來源渠道和豐富師資類型，一方面可以在常規(guī)師資隊(duì)伍中補(bǔ)充具有金融科技行業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的“行業(yè)特色性”;另一方面，聘請業(yè)界專家和技術(shù)人才擔(dān)任客座教授或?qū)崉?wù)導(dǎo)師，與校內(nèi)專任教師共建課程、合作授課，或在畢業(yè)設(shè)計(jì)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生。

五、結(jié)語

數(shù)智時代新文科建設(shè)為金融科技專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)與契機(jī)，

高校應(yīng)立足新文科建設(shè)的內(nèi)在要求，以價值引領(lǐng)為核心，從人才培養(yǎng)、課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各方面對金融科技專業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃建設(shè)，突出學(xué)科知識的交叉融合，重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。

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[基金項(xiàng)目：福建江夏學(xué)院2021年校級教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校金融科技專業(yè)教學(xué)體系改革研究”（項(xiàng)目編號：J2021C001）。]

[作者簡介：黃曉婷，福建江夏學(xué)院金融學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐、城市與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。]（責(zé)編：賈偉）