基于在線資源《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的混合式教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：現(xiàn)在，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)資源已經(jīng)豐富多彩，各具特色的在線資源運(yùn)用，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。文章以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，探討在線資源在開(kāi)放教育教學(xué)中的混合式應(yīng)用路徑，借助“中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）”“學(xué)堂在線”這些網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，融合優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“線上+網(wǎng)絡(luò)直播課+線下面授”的方式，運(yùn)用到教學(xué)中，并采用線上完成作業(yè)的方法對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。目的是助力國(guó)開(kāi)大教師打開(kāi)課程教學(xué)思路，促使學(xué)員更好地利用網(wǎng)上在線資源進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 在線資源 開(kāi)放教育 混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F233;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）06-168-02

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)開(kāi)大”）的學(xué)生主要是成人學(xué)生，他們邊工作邊學(xué)習(xí)，沒(méi)有更多的時(shí)間到校聽(tīng)課。開(kāi)放大學(xué)基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、管理、服務(wù)等，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)資源均處于開(kāi)放狀態(tài)。國(guó)開(kāi)大的老師和學(xué)員們除了應(yīng)用好“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”這一教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源之外，還更要利用好“慕課”等這些優(yōu)質(zhì)的在線資源，豐富教學(xué)的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)和終身教育學(xué)習(xí)，使互聯(lián)網(wǎng)信息化手段服務(wù)教育教學(xué)過(guò)程得以實(shí)踐和落實(shí)。本文以開(kāi)放大學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，充分挖掘網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)在線資源，恰當(dāng)?shù)厝谌氲絿?guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)和面授課教學(xué)中。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程目標(biāo)、學(xué)情分析及教學(xué)模式

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的核心必修課程。其教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)對(duì)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的解讀，使學(xué)生掌握分析企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力的方法，具備評(píng)估企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和風(fēng)險(xiǎn)、判斷未來(lái)發(fā)展方向的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力，提升財(cái)務(wù)管理水平，使之在今后工作中能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)更好地為管理和決策服務(wù)[1]。

（二）學(xué)情分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，數(shù)據(jù)復(fù)雜難懂，比較枯燥，難以理解。作為教學(xué)對(duì)象的成人學(xué)生，因“工學(xué)”矛盾突出，到校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是課前預(yù)習(xí)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，面授到課率不高，面授課學(xué)習(xí)效果得不到保障。而學(xué)生忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，靠突擊復(fù)習(xí)完成考試，主要的動(dòng)機(jī)是通過(guò)考試，獲得畢業(yè)證書(shū)[2]。

（三）教學(xué)模式

國(guó)開(kāi)大《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)模式上主要表現(xiàn)為“線上+線下混合式”教學(xué)。線上主要登錄“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，該網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源有限。網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不足。線下是到校面授，每門(mén)課程次數(shù)為2～3次約8～12節(jié)課，學(xué)生的到課率較低，線下面授效力發(fā)揮不夠。

二、基于在線資源《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》混合式教學(xué)實(shí)踐

混合式教學(xué)并不是把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地組合在一起，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和課程特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程[3]。現(xiàn)以國(guó)開(kāi)大教材《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》第三章“利潤(rùn)表的解讀”為例，進(jìn)行基于在線資源的混合式實(shí)踐教學(xué)。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

本章有三節(jié)內(nèi)容，分別是利潤(rùn)表的構(gòu)成——利潤(rùn)表重點(diǎn)項(xiàng)目的解讀——利潤(rùn)表的總括分析。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白企業(yè)為什么要編制利潤(rùn)表，其格式與構(gòu)成是怎樣的，有什么規(guī)律可循，它與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間存在怎樣的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)利潤(rùn)表的解讀，可以判斷企業(yè)的收入增長(zhǎng)情況、成本費(fèi)用的控制情況、以及企業(yè)的盈利情況。本章還深入討論利潤(rùn)表中各重要構(gòu)成項(xiàng)目的涵義及其決策意義，并且對(duì)利潤(rùn)表進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和趨勢(shì)分析。要求學(xué)生掌握相關(guān)分析方法，洞察收入、利潤(rùn)等指標(biāo)的異常變化。

（二）線上推送教學(xué)資源。

根據(jù)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)要求學(xué)員觀看學(xué)習(xí)如何解讀收入、費(fèi)用成本的結(jié)構(gòu)分析、趨勢(shì)分析、利潤(rùn)的操縱方式、審核方法。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課（MOOC）內(nèi)容和國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容。國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)資源的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容根據(jù)教材錄播，學(xué)員可以對(duì)應(yīng)文字教材自由選用，缺點(diǎn)是內(nèi)容中規(guī)中矩，數(shù)據(jù)陳舊，缺少案例分析。針對(duì)此缺點(diǎn)，課題團(tuán)隊(duì)教師提前觀看慕課視頻，精心挑選課程案例，最終選定章節(jié)結(jié)構(gòu)與國(guó)開(kāi)大教材更加貼近的華中科技大學(xué)郭煒老師“利潤(rùn)表分析”視頻推送給學(xué)員，該視頻詳細(xì)解讀了收入、費(fèi)用和利潤(rùn)項(xiàng)目，大量列舉了上市公司案例，彌補(bǔ)了國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)案例教學(xué)資源的不足，學(xué)員反映良好。

（三）線下課堂補(bǔ)充講解

雖然選擇中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)中的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的一些資源推送給了學(xué)員，但是有些重難點(diǎn)還是需要授課教師進(jìn)行課堂講解、答疑和補(bǔ)充。比如國(guó)開(kāi)網(wǎng)主要講解了利潤(rùn)表的水平分析、垂直分析和趨勢(shì)分析。慕課主要解讀了收入、成本、利潤(rùn)等主要項(xiàng)目的構(gòu)成，但內(nèi)容多，短時(shí)間內(nèi)難以消化。所以老師要做好課堂鞏固環(huán)節(jié)，精做課堂教學(xué)PPT，選用學(xué)員感興趣的經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，數(shù)據(jù)同樣要選用本年度最新數(shù)據(jù)，因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表分析課和其他課程不同，它是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的解讀分析，雖然分析方法步驟不變，但如果數(shù)據(jù)陳舊，即失去了時(shí)效性和吸引力。我們授課教師課堂教學(xué)中以貴州茅臺(tái)為例，選取近5年的數(shù)據(jù)，對(duì)貴州茅臺(tái)的收入與成長(zhǎng)性、成本管控能力、銷(xiāo)售難易程度、公司主業(yè)的盈利能力、經(jīng)營(yíng)成果及含金量等5個(gè)方面進(jìn)行了全方位、多角度的分析評(píng)價(jià)，再次對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行壓實(shí)，在整個(gè)授課階段，注重課程與思政融合[4]。

（四）線上線下教學(xué)效果評(píng)價(jià)

基于國(guó)開(kāi)大學(xué)員的成人非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)模式采用“線上+線下混合式”教學(xué)模式，教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式是線上線下各占50%的比重，線下評(píng)價(jià)采用傳統(tǒng)期末試卷考核[5]，線上的教學(xué)效果評(píng)價(jià)才是重中之重?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》采用的方式是，選用鞍鋼股份、格力電器、三一重工、蘇寧云商、萬(wàn)科A五個(gè)上市公司中任何一個(gè)上市公司年報(bào)，完成償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析、財(cái)務(wù)綜合分析，共計(jì)四次作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需從五個(gè)公司中選擇其中的一個(gè)公司作為分析對(duì)象，以后三次必須就同一公司進(jìn)行對(duì)比分析，分值比重為85%。另外15%為網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，這里的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為指學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的總體表現(xiàn)情況，包括學(xué)生網(wǎng)上課程視頻的觀看完成情況、參加網(wǎng)上討論、網(wǎng)上章節(jié)練習(xí)情況。評(píng)價(jià)客觀全面。具體內(nèi)容、比例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

三、基于在線資源《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》混合式教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

（一）豐富了課程教學(xué)資源

基于在線資源支撐下的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)開(kāi)展中，豐富的在線資源能夠給學(xué)生帶來(lái)多姿多彩的課程案例，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓課堂更加精彩。隨著國(guó)家慕課平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不再局限于文字教材和國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)，還囊括了多家985、211高校的精品課程視頻，各類(lèi)在線教學(xué)資源豐富多彩，呈現(xiàn)來(lái)源多元化、展示可視化、獲取方便化等特點(diǎn)。國(guó)開(kāi)大老師們可以根據(jù)課程內(nèi)容需求，下載各種教學(xué)素材，通過(guò)挖掘和開(kāi)發(fā)課程教育教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（二）提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

將慕課等在線資源融入到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的課程教學(xué)中，能夠?yàn)閲?guó)開(kāi)大學(xué)員參與課程活動(dòng)帶來(lái)更加多樣化的方式。學(xué)生通過(guò)慕課、國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)、課堂直播等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破空間和時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在組織開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)各種不同的學(xué)習(xí)素材，如更多的案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)、揭露上市公司造假舞弊的手段，課程內(nèi)容豐富多彩，拓寬了學(xué)生視野，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以在平臺(tái)中針對(duì)性地查找下載相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，來(lái)解決財(cái)務(wù)工作中遇到的困難，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）提高了課堂教學(xué)效率

將慕課等在線資源與《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)相融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主學(xué)習(xí)地位，相對(duì)弱化了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，這也正與國(guó)開(kāi)大的教學(xué)改革方向相耦合，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂面授為輔，教師結(jié)合學(xué)生具體情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容線上直接推送給學(xué)員，不單簡(jiǎn)化了教學(xué)形式，還為學(xué)員節(jié)省了上學(xué)路途時(shí)間，達(dá)到了隨時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的教學(xué)目的，教師通過(guò)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足[6]，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也確保了學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、基于在線資源《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》混合式教學(xué)實(shí)踐反思

（一）教師觀念需要改變

國(guó)開(kāi)大學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)有時(shí)不能兼顧，面授到課率較差，教師上課情緒難免會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致備課質(zhì)量下降，認(rèn)為反正也沒(méi)幾個(gè)人聽(tīng)課，有敷衍了事之想法。這種觀念極其錯(cuò)誤，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，教師應(yīng)該有高度的責(zé)任心，無(wú)論到課人數(shù)多少，都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，積極教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考核力度，建議把課程直播鏈接到國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)，接受學(xué)員評(píng)價(jià)與監(jiān)督。同時(shí)，還應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，盡力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高課件制作水平。

（二）學(xué)員觀念需要改變

根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)開(kāi)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)機(jī)是通過(guò)考試，獲得畢業(yè)證書(shū)。其實(shí)現(xiàn)在是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的年代，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)歷的提升，更是邏輯思維能力，組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的提升?！伴_(kāi)卷有益”，學(xué)員需要轉(zhuǎn)變觀念，不能把目光僅局限于獲取畢業(yè)證，而應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)思維，提高終身學(xué)習(xí)能力。

（三）課程資源建設(shè)需要完善

混合式課堂教學(xué)不只是教學(xué)形式的改變，更需要優(yōu)質(zhì)課程資源的支撐。開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，做到內(nèi)容扎實(shí)，數(shù)據(jù)詳實(shí)、更新及時(shí)，這才是混合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然有慕課資源的支撐，但有些精品課程已是五年前錄制，同樣存在數(shù)據(jù)和案例的更新問(wèn)題，這就需要國(guó)開(kāi)大的教師們互幫互助，建立開(kāi)發(fā)教學(xué)案例資源庫(kù)，并及時(shí)更新。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，慕課等在線資源與國(guó)開(kāi)大《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)深度融合，有效地把傳統(tǒng)教學(xué)模式及在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生從被動(dòng)灌輸向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)教師而言，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新教育教學(xué)方法，不斷提高在線資源的挖掘整合與創(chuàng)新能力，幫助國(guó)開(kāi)大的學(xué)員更好地利用網(wǎng)上教學(xué)資源，高效學(xué)習(xí)，建構(gòu)具有自身特色的在線教學(xué)開(kāi)放課程，全方位提升教學(xué)效果。

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[基金項(xiàng)目：四川省教育信息技術(shù)研究“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題，《基于在線資源的混合式教學(xué)實(shí)踐研究——以開(kāi)放大學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例》（編號(hào)DSJ2022225）。]

[作者簡(jiǎn)介：李麗（1969—），女，漢族，河南杞縣人，副教授，本科，研究方向：財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)教學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）