淺談幼兒園語言領(lǐng)域教學的研究

史寧

心理學研究表明：在幼兒期進行語言學習是非常關(guān)鍵的，因為語言是思維的表達方式，幼兒期的語言學習成果將對他們未來的全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，幼兒園語言教學顯得尤為重要，這就要求幼兒園語言教師必須創(chuàng)新教學方法，以提高語言教學的效果，并為孩子們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，本文指出目前幼兒園語言教學面臨的挑戰(zhàn)，并探討創(chuàng)新幼兒園語言教學的策略，目的是尋找提升幼兒園語言教學效果的有效途徑。

? 一、幼兒園語言領(lǐng)域教學有待改進之處

幼兒園語言領(lǐng)域教學在某些方面仍存在待改進之處。首先，教材選擇方面存在問題。一些教材內(nèi)容不夠豐富，缺乏趣味性和互動性，未能引起幼兒的興趣和積極參與，影響了他們的語言學習效果。同時，一些教材的內(nèi)容難度不夠分層，未能滿足不同年齡和發(fā)展階段幼兒的學習需要。其次，教學方法需要改進。傳統(tǒng)的教學方法過于注重教師的講解和灌輸，缺乏更加互動和合作的方式。這種教學方法限制了幼兒的自主學習和表達能力的發(fā)展。另外，幼兒園教學中大量應(yīng)用的紙筆練習方式對于幼兒來說過于呆板，不利于培養(yǎng)他們的語言運用能力和交流能力。再次，評價制度亟待改進。目前，幼兒園語言領(lǐng)域的評價主要依據(jù)書面作品的數(shù)量和質(zhì)量，較少關(guān)注幼兒的語言表達能力和溝通能力。這種評價方式過于片面，無法全面了解幼兒的語言發(fā)展情況和問題。最后，家長和社會對語言教育的重視程度不夠。在一些幼兒園，語言教學被視為“可有可無”的環(huán)節(jié)，導致教學資源分配不足，影響幼兒語言能力的發(fā)展?？傊?，幼兒園語言領(lǐng)域教學有待改進之處，需要我們從多方面進行思考和探索。

? 二、幼兒園語言領(lǐng)域教學優(yōu)化策略

? （一）積極拓展語言教學資源

在幼兒園語言教學領(lǐng)域，豐富教學資源對于擴展教學內(nèi)容至關(guān)重要。它不僅為孩子們提供了多元化的學習機遇，還能有效激發(fā)他們的學習熱情和自主性，從而積極推動語言能力的成長。為此，幼兒教育人員應(yīng)敏銳地識別語言教學的需求，并主動尋求和整合各類語言教學資源。首先，圖書館是一個寶貴的語言教學資源，里面收藏了各種幼兒適齡的圖書。為此，教師可以定期帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館，引導他們選擇適合自己的圖書進行閱讀。另外，可以組織閱讀活動，例如繪本分享會、故事演講比賽等，讓幼兒通過閱讀和分享來提升語言能力。其次，現(xiàn)代科技的發(fā)展為語言教學提供了許多新的機會和方法。教師可以借助這些先進的教育技術(shù)，讓幼兒接觸到一些優(yōu)質(zhì)的語言學習資源，增加幼兒的學習趣味性，提高他們的聽力、口語和閱讀能力。此外，在日常教學中，教師不僅可以傳授給幼兒基礎(chǔ)的語言知識，還可以通過拓展語言教學資源的內(nèi)容，使幼兒在學習過程中獲得更多的樂趣和收獲。例如，教師可以采用講故事、角色扮演等方式，讓幼兒更加主動地參與到學習中來。講故事是一種非常有效的教學方法，它可以幫助幼兒培養(yǎng)傾聽能力、理解能力和表達能力。同時，通過角色扮演，幼兒可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高語言表達能力。

? （二）積極創(chuàng)新語言教學方式

針對以往幼兒園語言教學方式的不足，幼兒園教育人員應(yīng)根據(jù)幼兒的認知特征與語言學習需求，積極探索語言教學方式的創(chuàng)新路徑，以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性，促進他們的語言發(fā)展。游戲是幼兒最喜歡的學習方式之一，教師可以將語言教學與游戲相結(jié)合，設(shè)計一些富有趣味性和互動性的語言游戲。例如，用卡片來進行配對游戲，用游戲角色進行角色扮演，讓幼兒在游戲中通過使用語言來解決問題和表達自己的想法。這樣可以激發(fā)他們積極參與、主動學習的態(tài)度，提高語言學習效果。此外，小組合作學習可以促進幼兒之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的交流和合作能力。在語文教學活動中，教師可以將幼兒分成小組，讓他們一起完成一些有趣的語言任務(wù)，例如，制作口頭報告、合作編寫故事等。通過小組合作學習，幼兒可以相互學習和協(xié)作，分享彼此的想法和經(jīng)驗，提高語言表達和溝通能力。

? （三）積極完善語言教學評價體系

通過構(gòu)建健全的語言教學評價體系，教師能夠深入了解幼兒的學習進展和成長需求，有效提升教學成效。鑒于此，幼兒園語言教學領(lǐng)域應(yīng)主動優(yōu)化評價體系，借助評價機制促進幼兒語言能力的發(fā)展，同時提高教學的整體質(zhì)量。首先，語言教學的評價不僅應(yīng)該注重書面考試和口頭測試，還應(yīng)該結(jié)合觀察評價、作品評價、小組合作評價、自我評價等方式，全面地了解幼兒的語言發(fā)展水平和教學效果。

其次，幼兒園語言教學評價應(yīng)該根據(jù)幼兒的個體差異進行個性化評價。每個幼兒的語言發(fā)展水平和學習需求都有所不同，評價應(yīng)該注重強調(diào)幼兒的個體特點，并提供針對性的教學策略和幫助。為此，教師可以通過觀察和記錄幼兒的語言表達能力、溝通能力等方面的特點，進行個體化的評價和指導，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。

? 三、結(jié)語

綜上所述，在深入理解幼兒園語言教育的重要性之后，幼兒教師應(yīng)當加強對幼兒語言教育本質(zhì)的理解。針對幼兒園的具體教學情況，實施和整合多種有效的教學策略，以進一步提高幼兒園語言教育的質(zhì)量，為孩子們未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣縣直第二幼兒園）