新時代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展研究

沈志鵬

摘要：教育首先要解決的問題就是要培養(yǎng)什么樣的人才。把新時期大學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的有理想、有能力、有責(zé)任的時代新人，是當(dāng)前教育工作的重中之重。新時代的大學(xué)生生在盛世，擁有了更多打造出彩人生的機(jī)遇，具備了更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件和更加全面的保障支撐，其自身也煥發(fā)出勃勃生機(jī)、努力拼搏、品質(zhì)優(yōu)良、全面成長的精神面貌。堅(jiān)定理想和信念是基礎(chǔ)、健康身心素質(zhì)為前提、豐富知識素養(yǎng)為重點(diǎn)、主動社會參與為技能。新時代的大學(xué)生應(yīng)逐步堅(jiān)定理想信念，身心素質(zhì)向善，不斷提高知識素養(yǎng)，主動增強(qiáng)社會參與，力爭成長為堪擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)；輔導(dǎo)員

引言

隨著新時代的到來，社會對于大學(xué)生的素質(zhì)要求也在與日俱增。大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才至關(guān)重要。目前大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作還面臨著輔導(dǎo)員的定位不明確、素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容陳舊、輔導(dǎo)員的能力不強(qiáng)、學(xué)生的自我培養(yǎng)意識淡薄等諸多問題。所以，探究新時期大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出優(yōu)化對策對促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)成效，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的作用。

一、新時代對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的新要求

新時代對于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有了更具體、更深層次的新要求。在社會飛速發(fā)展、科技日新月異的今天，大學(xué)生除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識外，還要提高綜合素質(zhì)能力。新時代對大學(xué)生提出了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的要求，要求其能獨(dú)立思考問題，解決問題，具有跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力。同時新時代還強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要有社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，這就需要大學(xué)生主動參與社會實(shí)踐，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，從而為國家、社會發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。另外，大學(xué)生需要有跨文化交流、國際化視野、能順應(yīng)全球化發(fā)展潮流、能在國際間施展才能與力量的能力[1]。這些新的要求既是大學(xué)生個體發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，更是高等教育改革與創(chuàng)新的一個重要方向。

二、素質(zhì)教育的理念與內(nèi)涵

素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一個重要課題，其核心思想就是要全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，并不只限于對知識的教學(xué)。在這種思想中，教育不只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的諸多能力。素質(zhì)教育內(nèi)涵非常豐富，涉及知識、能力、情感和態(tài)度諸多方面。從知識層面上看，素質(zhì)教育注重學(xué)生要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識與基本技能、開闊的知識視野與深厚的文化底蘊(yùn)[2]。從能力層面上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力和人際交往能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會。從情感與態(tài)度層面上看，素質(zhì)教育提倡學(xué)生要具有積極的人生態(tài)度，良好的道德品質(zhì)與社會責(zé)任感，做一個有理想，有道德、有文化、守紀(jì)律的公民。與此同時，素質(zhì)教育還注重個性化的培養(yǎng)，尊重每一位學(xué)生的個性差異與興趣愛好，向?qū)W生提供多樣化教育資源與方式，促進(jìn)學(xué)生全面地、富有個性地發(fā)展。通過素質(zhì)教育的實(shí)施，能夠培養(yǎng)兼具廣博知識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的人才，從而對社會繁榮與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用[3]。所以在教育實(shí)踐中要深刻認(rèn)識并落實(shí)素質(zhì)教育的思想及內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展及個性化發(fā)展，從而為其提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源及教育服務(wù)以促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

三、新時代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）輔導(dǎo)員在素質(zhì)培養(yǎng)中的定位與角色不清

在新時代背景下，大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所面臨的關(guān)鍵問題之一是輔導(dǎo)員在素質(zhì)培養(yǎng)過程中的角色和定位模糊。由于一些高校對于輔導(dǎo)員的責(zé)任劃分不夠清晰，造成輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的定位問題模糊不清。這樣就使輔導(dǎo)員很難在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中起到應(yīng)有的作用和對大學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)。輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)角色定位亦有混亂。輔導(dǎo)員既要關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，又要關(guān)心學(xué)生思想動態(tài)、心理健康和職業(yè)發(fā)展情況。由于角色定位不夠明確，輔導(dǎo)員常常很難兼顧各方面的責(zé)任，造成素質(zhì)培養(yǎng)方面的成效不盡如人意。另外輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)能力良莠不齊，部分輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，很難適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。

（二）素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容與時代需求脫節(jié)

新時期大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所面臨的又一重大問題，就是素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容脫離了時代需求。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，時代對于大學(xué)生素質(zhì)的要求不斷改變。但目前一些高校素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容還處于傳統(tǒng)層面上，沒有與時俱進(jìn)。這就造成了大學(xué)生受到的素質(zhì)培養(yǎng)和社會實(shí)際需要之間有很大的距離，很難適應(yīng)新時期對于人才的要求。部分院校在素質(zhì)培養(yǎng)方面過分強(qiáng)調(diào)理論知識傳授而忽略實(shí)踐能力。這就使大學(xué)生畢業(yè)時往往很難很快地適應(yīng)工作環(huán)境和解決實(shí)際問題。在全球化不斷加快以及信息技術(shù)日益普及的今天，跨文化交流與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時期人才所具備的一項(xiàng)重要品質(zhì)。但部分院校在素質(zhì)培養(yǎng)上對這幾個方面重視不夠，訓(xùn)練不到位，致使大學(xué)生在國際競爭上處于劣勢。

（三）輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)能力有待提升

新時期大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所面臨的又一核心問題，即輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)能力亟待提高。輔導(dǎo)員是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中的主要參與人員，輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)能力的高低直接影響著大學(xué)生素質(zhì)的提高成效。但目前一些輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)中存在著能力欠缺的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象從某種程度上限制了高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。部分輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)缺失。他們可能欠缺系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識，很難有效地對大學(xué)生實(shí)施思想引領(lǐng)與心理疏導(dǎo)。與此同時，一些輔導(dǎo)員對于新時期大學(xué)生的成長特點(diǎn)與發(fā)展需求認(rèn)識不足，很難給予針對性地引導(dǎo)。輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有欠缺。新時期大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求不斷地創(chuàng)新培養(yǎng)方法與途徑，才能滿足社會發(fā)展對大學(xué)生素質(zhì)的新要求。但部分輔導(dǎo)員創(chuàng)新主動性不強(qiáng)，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很難制定適合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)方案。

（四）大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)意識薄弱

在新時期，大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中遇到的又一突出問題，就是大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)的意識淡薄。這一問題表現(xiàn)為大學(xué)生對提高自身素質(zhì)的意義認(rèn)識不到位、學(xué)習(xí)不積極、自我完善動機(jī)不強(qiáng)。一些大學(xué)生過分依賴學(xué)校及輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與訓(xùn)練，自我規(guī)劃、自我管理意識不強(qiáng)。他們常常被動接受課程教育與實(shí)踐活動而缺乏主動學(xué)習(xí)與探究的愿望，從而造成素質(zhì)培養(yǎng)中主動性與創(chuàng)造性不足。部分大學(xué)生對素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與目標(biāo)不清楚，很難明確發(fā)展方向與成長需要[4]。他們可能過分重視短期的收益和表面的表現(xiàn)，卻忽略了長遠(yuǎn)的發(fā)展和內(nèi)在素質(zhì)的提升，這導(dǎo)致了在素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。

四、新時代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)存在問題的優(yōu)化對策

（一）明確輔導(dǎo)員在素質(zhì)培養(yǎng)中的定位與角色

根據(jù)新時期大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所面臨的一些問題，確定輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的地位和作用就變得格外關(guān)鍵。高校要明確輔導(dǎo)員是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的主要參與者與引導(dǎo)者，保證其在素質(zhì)培養(yǎng)工作當(dāng)中有清晰的責(zé)任與定位。輔導(dǎo)員既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，又要擔(dān)負(fù)起思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，對大學(xué)生進(jìn)行全方面引導(dǎo)。高校要強(qiáng)化輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)與能力提升，讓輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能較好地完成素質(zhì)培養(yǎng)職責(zé)。另外，還應(yīng)建立并完善輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制，定期對輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)工作情況進(jìn)行考核與反饋，激發(fā)輔導(dǎo)員工作水平的持續(xù)提高[5]。通過對輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)定位和角色定位的界定，能夠充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極影響，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）更新素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，適應(yīng)時代需求

在當(dāng)前新的社會和時代環(huán)境下，人才的需求經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變。這迫使高等教育院校在培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)方面持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和更新，以便更好地滿足時代的各種需求。大學(xué)教育作為高教系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)，其素質(zhì)培訓(xùn)不只是傳授知識，更是強(qiáng)調(diào)能力和個人素質(zhì)的進(jìn)一步提升，以確保學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作等多個領(lǐng)域具備應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的技巧。高校需緊密監(jiān)測社會的最新趨勢，深入了解新時代人才的素質(zhì)需求，從而根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和完善其素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在課程設(shè)計方面，應(yīng)該不僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)和人工智能等前沿領(lǐng)域的教育材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力。此外，融合多學(xué)科的知識也是非常關(guān)鍵的，這樣做能有效地提升學(xué)生解決問題的整體能力和他們在跨領(lǐng)域合作的實(shí)力。還應(yīng)該深化與企業(yè)、行業(yè)等多方的協(xié)作關(guān)系，攜手研發(fā)與市場需求高度匹配的品質(zhì)培養(yǎng)計劃。與各個企業(yè)和行業(yè)深化合作，有助于高校更為精準(zhǔn)地洞察市場動態(tài)，為學(xué)生呈現(xiàn)更實(shí)際和針對性強(qiáng)的素質(zhì)培養(yǎng)方案。這種方式既能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，也能夠促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長?？紤]到全球化的趨勢，大學(xué)也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在國際化和跨文化交流方面的能力培養(yǎng)。利用提供國際級課程和籌劃國際交流項(xiàng)目等途徑，為學(xué)生提供與具有多樣文化和文化背景的人交往的機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)其在跨文化交流和全球化視角上的能力。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的素質(zhì)培養(yǎng)能力提升

隨著新時代的來臨，高等教育快速壯大和社會對于人才素質(zhì)需求的持續(xù)增長，大學(xué)生的素質(zhì)培育工作正面臨全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對這種特定背景，提高輔導(dǎo)員在素質(zhì)培養(yǎng)方面的能力顯得特別迫切。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的核心參與者和引路者，其自身的素質(zhì)和能力表現(xiàn)將直接決定大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計劃的質(zhì)量及其實(shí)施效果。因此，各個高校都應(yīng)該高度注重提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和能力，通過增加資金支持和優(yōu)化培訓(xùn)流程來達(dá)到這一目的。為了幫助輔導(dǎo)員更新教育思維、增強(qiáng)其職業(yè)修養(yǎng)并掌握多種有效的素質(zhì)培養(yǎng)手段，可以周期性地安排他們參與一系列的教育培訓(xùn)，包括心理學(xué)、教育學(xué)和職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)。強(qiáng)烈建議輔導(dǎo)員積極地投身于學(xué)術(shù)研究以及實(shí)際應(yīng)用的探索，通過參與各種研究和撰寫學(xué)術(shù)論文等多種方式，來不斷地擴(kuò)大他們的專業(yè)視野，并努力提高其理論知識和實(shí)際操作能力。高校也能為輔導(dǎo)員們創(chuàng)造出一個分享和合作的機(jī)會，從而推動他們相互分享經(jīng)驗(yàn)和共同進(jìn)步。通過定期組織如輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)分享和品質(zhì)培訓(xùn)研討會等各種活動，希望輔導(dǎo)員們可以互相借鑒并學(xué)習(xí)，以共同提高他們的品質(zhì)培養(yǎng)能力。為了激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和創(chuàng)新潛力，建議完善輔導(dǎo)員的獎勵系統(tǒng)，并特別表彰那些在素質(zhì)培訓(xùn)中展現(xiàn)杰出能力的輔導(dǎo)員。通過這套措施的執(zhí)行，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和教育方法得到了顯著增強(qiáng)，從而能更加符合新時代大學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需求。

（四）激發(fā)大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)意識

在這個新時代的大環(huán)境中，喚醒大學(xué)生對自我素質(zhì)的培育意識在推動他們的全方位成長及增強(qiáng)社會的競爭力上發(fā)揮了不可忽視的關(guān)鍵作用。因此，各大學(xué)院校應(yīng)該實(shí)施各種策略，引導(dǎo)學(xué)生建立合適的自我素質(zhì)發(fā)展理念，從而增強(qiáng)他們的積極性和自我管理能力。高校需要加強(qiáng)對大學(xué)生思想引導(dǎo)和價值觀塑造的培養(yǎng)和重視。通過策劃定時的哲學(xué)教育演講、研究討論會等多種教育活動，激發(fā)大學(xué)生對個人成長和社會進(jìn)步之間聯(lián)系的深刻認(rèn)識，并協(xié)助他們確立正確的世界觀、生活觀以及核心價值。高校應(yīng)當(dāng)更加努力地加強(qiáng)校園的文化氛圍，打造一個對學(xué)生積極有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能幫助學(xué)生在一個健康的文化氛圍中自我提高和完善自身素養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)提供給大學(xué)生多元化的素質(zhì)培育路徑和平臺機(jī)會。組織了學(xué)術(shù)研究、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，讓大學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身能力、增進(jìn)才華。高校亦應(yīng)與企業(yè)深化合作伙伴關(guān)系，給大學(xué)生提供實(shí)踐和技能培訓(xùn)的機(jī)會，這樣他們可以更深入地了解到社會的實(shí)際需要和他們未來的職業(yè)成長路徑，進(jìn)而更有目的性地提升自身的綜合素養(yǎng)。我們正在建設(shè)一個健全的大學(xué)生素質(zhì)評價體系，并將個人的自我素質(zhì)提升整合到該體系中。建立清晰的評估準(zhǔn)則和獎勵方法，幫助大學(xué)生明晰自我品質(zhì)提升的目的和策略。在進(jìn)行評估時，強(qiáng)調(diào)了過程性評價與果實(shí)性評估的融合，既注重大學(xué)生在品質(zhì)教育中的表現(xiàn)，也對他們最終的學(xué)習(xí)效果給予高度關(guān)注。利用評價體系的引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生積極參與自己的品質(zhì)培育。加大對大學(xué)生心理輔導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的力度和指導(dǎo)。通過提供具有個性化內(nèi)容的咨詢，助力大學(xué)生克服在個人素質(zhì)培育中的疑惑與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的自信與前進(jìn)的驅(qū)動力。與此同時，高校不僅需要教育大學(xué)生確立正確的工作哲學(xué)，還需要幫助他們制訂合適的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以確保個人素質(zhì)的提升與其未來的職業(yè)生涯發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。

結(jié)語

文章通過深入分析新時期大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出優(yōu)化對策。明確輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的地位和作用，不斷更新素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，滿足時代需求，強(qiáng)化輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)能力的提高，激發(fā)大學(xué)生自我素質(zhì)培養(yǎng)的意識，并提出了相應(yīng)的解決措施，有利于促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的完善與創(chuàng)新。在今后的發(fā)展中，各高校要持續(xù)關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)并對素質(zhì)培養(yǎng)策略進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化，以助力于培養(yǎng)出更具高度社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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