新時代背景下高職院校思政課教師教學(xué)能力創(chuàng)新與發(fā)展

摘要：強(qiáng)化高職院校思政課教師教學(xué)能力，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵舉措?，F(xiàn)階段，高職院校思政課教師的信息化教學(xué)能力有所提升，但是在實(shí)踐教學(xué)和線上教學(xué)方面仍然存在諸多的不足。對此，本文以增強(qiáng)思政教育的時代性和有效性為目標(biāo)，探索思政課教師教學(xué)能力培養(yǎng)和提升的創(chuàng)新路徑，提出具體的優(yōu)化策略，促進(jìn)思政課教師教學(xué)水平的全面提高，以期為高職院校思政教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代；思政課教師；教學(xué)能力

高職院校思政課作為鑄魂育人的主渠道，在全面推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的過程中，構(gòu)建思政教育創(chuàng)新體系，其核心和關(guān)鍵在于強(qiáng)化思政課教師的教學(xué)能力?，F(xiàn)階段，思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力和線上教學(xué)能力不足，成為制約思政教學(xué)工作高質(zhì)量開展的關(guān)鍵因素。對此，有必要深入探究新時代思政教師教學(xué)能力創(chuàng)新要求，結(jié)合當(dāng)前的思政課教學(xué)現(xiàn)狀，提出思政課教師教學(xué)能力提升的創(chuàng)新策略，全面發(fā)揮教師的引領(lǐng)和帶動作用，促進(jìn)思政課教學(xué)工作高質(zhì)量的開展。

一、新時代背景下高職院校思政課教師教學(xué)能力創(chuàng)新要求

新思想引領(lǐng)新時代，新時代開辟新征程。思政課教

師作為辦好思政教育的關(guān)鍵所在，在全新的時代背景下需要直面創(chuàng)新發(fā)展中遇到的重大理論問題，充分發(fā)揮思政課教師的主動性和創(chuàng)造性，講清講好思政課內(nèi)容，利用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)高職院校學(xué)生增強(qiáng)制度自信、文化自信、道路自信，開辟出思政教育時代化的新境界。新時代思政課教師何以守正創(chuàng)新，“守正”不是墨守成規(guī)，而是堅(jiān)守社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育政策和方針。在傳道、解惑的過程中，能夠?qū)︸R克思主義真懂、真用，不斷增強(qiáng)自身的政治判斷力、執(zhí)行力、領(lǐng)悟力，利用教育初心使命服務(wù)于學(xué)生的成長，爭做學(xué)生發(fā)展道路上的引領(lǐng)者。

“創(chuàng)新”要求思政課教師結(jié)合外部環(huán)境變化、政策變化、學(xué)生需求變化，尊重客觀事實(shí)的規(guī)律，使思政教育能夠因時而變、因勢而新。一是需要在教育理念上能夠統(tǒng)籌國內(nèi)外的大環(huán)境，正確地看待兩個大局。并利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生有著更加開放包容的態(tài)度，處在多元文化的時代背景下，能夠主動傳承中華文化，實(shí)現(xiàn)文化的交融發(fā)展。二是教育手段上突出實(shí)踐。堅(jiān)持第一課堂和第二課堂結(jié)合，線上線下教學(xué)混合，使傳統(tǒng)的思政課堂學(xué)習(xí)延伸為線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，深入解決學(xué)生在實(shí)踐中的問題，為學(xué)生提供思想上和學(xué)習(xí)上的幫助。三是教學(xué)內(nèi)容之新。積極發(fā)展自身的信息化教學(xué)能力，對線上教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，完成對傳統(tǒng)知識內(nèi)容的有形覆蓋。

二、新時代背景下高職院校思政課教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和問題

（一）思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提升

新時代背景下，高職院校思政課表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性和時代性特點(diǎn)，不僅需要教師具備較高的教學(xué)水平，還需要在課程中善于挖掘線上教學(xué)資源，對思政教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。而處在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中，多種技術(shù)的綜合應(yīng)用，對思政課教師的教學(xué)能力帶來了較大的考驗(yàn)。具體而言，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于理想化。以學(xué)科考試內(nèi)容為導(dǎo)向，思政課教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時，過于強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)內(nèi)容的重要性，忽視學(xué)生的個體功能，階段性的教學(xué)目標(biāo)容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的誤差，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容單一。思政課教師缺少參與企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，教師自身的實(shí)踐能力不足，開展的實(shí)踐活動中，教師更多是參考活動手冊，完成對內(nèi)容的演示。而在此過程中教師表達(dá)不夠清晰，不能夠?qū)⑵髽I(yè)實(shí)時更新的熱點(diǎn)內(nèi)容與思政教學(xué)理論進(jìn)行串講，無法吸引學(xué)生的充分關(guān)注和思考。實(shí)踐活動內(nèi)容設(shè)計(jì)落后，教師因缺少對企業(yè)崗位職責(zé)、內(nèi)容、工作流程的了解，在設(shè)置實(shí)踐活動的過程中，不能夠?qū)顒拥募?xì)則做到具體細(xì)致，很多實(shí)踐活動局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課中，無法實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)。

（二）思政課教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

新時期背景下，思政課教師的信息化水平有著大幅度的提升，但是教師針對線上線下混合式教學(xué)模式，缺少系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思政課教師面對全新的教學(xué)形式，出現(xiàn)教學(xué)平臺操作、數(shù)據(jù)分析、理論框架設(shè)計(jì)等方面的問題。很多思政課教師具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的能力，但是在應(yīng)用全新的教學(xué)系統(tǒng)和信息技術(shù)的過程中，對于線上線下教學(xué)能力的掌握，還停留在查閱資料、下載課件、微信互動等簡單的操作層面。對于微視頻剪輯、教學(xué)軟件中教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、家校溝通等操作不夠熟悉，教師線上教學(xué)能力處在中低水平中，一定程度上降低教師開展線上教學(xué)活動的積極性。部分教師更是對線上教學(xué)模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑，主觀上的不認(rèn)可，導(dǎo)致線上線下教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果差強(qiáng)人意。線上教學(xué)內(nèi)容的缺失，使學(xué)生無法獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響了學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

三、新時代背景下高職院校思政課教師教學(xué)能力提升對策

（一）搭建教育培訓(xùn)與能力提升平臺，拓寬教師教學(xué)能力發(fā)展渠道

搭建教育培訓(xùn)與能力提升平臺，是切實(shí)提升高職院校思政課教師教學(xué)能力，拓寬教師能力發(fā)展渠道的重要手段。第一，重視完善三級兩類培訓(xùn)和實(shí)踐研究，制定思政課教師輪訓(xùn)計(jì)劃，保證所有思政課教師都能參與教育部開展的專題培訓(xùn)或?qū)嵺`研究活動。通過參與此類活動，思政課教師能夠更好地深化自身學(xué)習(xí)所得，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，組織教師社會實(shí)踐考察；引進(jìn)國內(nèi)外專家學(xué)者，與名家大師面對面交流，拓寬教師教學(xué)視野。第三，鼓勵教師長時間參加系統(tǒng)的繼續(xù)教育，包括學(xué)歷深造、國內(nèi)外訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流等，重點(diǎn)提升自身業(yè)務(wù)能力。第四，協(xié)同區(qū)域內(nèi)的高職院校共同開展跨校觀摩課程，引導(dǎo)思政課教師學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，不斷打磨自身教學(xué)方法，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）開展線上線下混合式教學(xué)活動，提升教師信息化教學(xué)能力

在高職院校思政課教學(xué)中開展線上線下混合式教學(xué)活動，有助于突出學(xué)生課堂主體地位，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高思政課教學(xué)趣味性和吸引力，打破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制，暢通師生交流渠道，方便教師隨時隨地進(jìn)行答疑解惑。在這種教學(xué)模式下，對教師信息化教學(xué)能力提出更高要求，需重點(diǎn)培養(yǎng)思政課教師線上線下混合式教學(xué)能力，才能支持混合式教學(xué)活動高質(zhì)量開展。在具體實(shí)施階段，一是應(yīng)加大線上線下混合式教學(xué)普及力度，積極開展學(xué)術(shù)座談會、研討會和交流會議，明確告知思政課教師線上線下混合式教學(xué)活動開展的具體路徑。比如，結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)要求與思政課教學(xué)大綱，將混合式教學(xué)活動分為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過將有關(guān)思政課教學(xué)內(nèi)容的資料，如微課視頻、教學(xué)案例、教學(xué)課件等上傳至網(wǎng)絡(luò)云課堂，引導(dǎo)學(xué)生按教師要求進(jìn)行線上自主預(yù)習(xí)，提前了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好充足的準(zhǔn)備工作；課中互動環(huán)節(jié)，以互動式學(xué)習(xí)為核心，突出學(xué)生主體地位，采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行歸納總結(jié)、案例分析、學(xué)生討論與成果展示，高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)；課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動，要求學(xué)生通過線上平臺觀看紅色電影、瀏覽國家實(shí)事、閱讀經(jīng)典書籍、參與寫作比賽、開展公益活動等等。通過完成一系列線上線下混合式教學(xué)活動，提高高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的同時，不斷豐富思政課教師混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升其信息化教學(xué)能力。二是指導(dǎo)思政課教師建立現(xiàn)代化教育理念，邀請線上線下混合式教學(xué)方面的名師來校開展教學(xué)課堂實(shí)例展示，推廣混合式教學(xué)方法，改變教師傳統(tǒng)認(rèn)知與教學(xué)習(xí)慣。三是鼓勵教師積極建設(shè)線上線下混合式教學(xué)資源，善于利用學(xué)習(xí)通、線上線下教學(xué)論壇、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺掌握網(wǎng)絡(luò)資源搭建方法，提高自身信息篩選能力，推動混合式教學(xué)活動高質(zhì)量開展。

（三）多措并舉提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思政課非常重要的組成部分，通過開展實(shí)踐教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生踐行課堂理論知識，達(dá)到所學(xué)知識吸收內(nèi)化的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。因此，在新時代背景下，提升高職院校思政課教師的教學(xué)能力，應(yīng)提高對實(shí)踐教學(xué)能力的重視程度，將實(shí)踐教學(xué)能力與理論教學(xué)能力提升放置于同等地位，為整體提升高職院校思政課教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)思政課教師全面發(fā)展。首先，貫徹執(zhí)行《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》中提出的：“深化三教改革，加強(qiáng)校企雙向交流，啟動名師名校長工程，切實(shí)提升職業(yè)教育質(zhì)量”，國家從這三方面保障了教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。遵循這一要求，高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)國家政策，在企業(yè)、學(xué)校、教師之間搭建橋梁，聯(lián)系企業(yè)為教師實(shí)踐教學(xué)能力提升提供專家培訓(xùn)，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。其次，加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立相關(guān)政策支持思政課教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，成立專項(xiàng)獎金，對于申報(bào)成功的思政課教師，可為其報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用。對于為教師提供掛職鍛煉機(jī)會的企業(yè)給予獎勵，以刺激地方企業(yè)對教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。再次，以建設(shè)高職院校思政課實(shí)訓(xùn)基地為主，針對性開展以促進(jìn)思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的質(zhì)量培訓(xùn)活動，構(gòu)建教師實(shí)踐培訓(xùn)體系，鼓勵教師在實(shí)訓(xùn)基地中參與各種培訓(xùn)項(xiàng)目，為無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年思政課教師提供更多學(xué)習(xí)和晉升的機(jī)會。最后，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵思政課教師積極參與到高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化與完善。包括實(shí)地參觀、名人訪問、社會調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、志愿者服務(wù)、科技服務(wù)以及校園文化活動等。重點(diǎn)提高思政課教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)其通過廣泛開展思政課實(shí)踐教學(xué)，不斷豐富自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為高質(zhì)量落實(shí)思政教育工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（四）搭建思政課教師激勵與保障機(jī)制，拓展教師教育本領(lǐng)

搭建思政課教師激勵與保障機(jī)制，是切實(shí)激發(fā)思政課教師工作活力，拓展其教育本領(lǐng)，促進(jìn)思政課教師教學(xué)能力創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵舉措。一方面，應(yīng)制定精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合的激勵機(jī)制，將思政課教師教學(xué)能力、工作績效、教學(xué)評價成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等作為實(shí)施激勵措施的重要參考依據(jù)，建立激勵指標(biāo)。符合要求的思政課教師，可給予其評職評優(yōu)、獎金福利、出國深造、評選優(yōu)秀教師等精神與物質(zhì)激勵相結(jié)合的措施，以更好地提升思政課教師不斷提升自我、完善自我、發(fā)展自我的自覺性。另一方面，完善組織保障，加強(qiáng)黨委書記與校長在思政課教育改革中的引領(lǐng)作用，二者作為思政課教學(xué)改革第一責(zé)任人，副校長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和調(diào)度此項(xiàng)工作，相關(guān)部門負(fù)責(zé)思政課建設(shè)、實(shí)施、考核與保障工作，形成協(xié)同育人機(jī)制，從而推動思政課教師綜合能力發(fā)展，更好地服務(wù)于思政教育工作，促進(jìn)思政教育高質(zhì)量的落實(shí)。

結(jié)語

高職院校思政課是立德樹人的主渠道，在全面推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的背景下，探索強(qiáng)化思政課教師教學(xué)能力的新方法，使教師能夠在新時代下守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外動能的互補(bǔ)，有利于全面發(fā)揮思政課鑄魂育人的功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長?，F(xiàn)階段，思政課教師的信息化水平有所提升，但是在實(shí)踐教學(xué)和線上教學(xué)層面，仍然存在著教學(xué)設(shè)計(jì)、線上教學(xué)能力上的不足，導(dǎo)致思政課教學(xué)工作難以實(shí)現(xiàn)在新時代下的守正創(chuàng)新。對此，以強(qiáng)化教師的教學(xué)水平為目標(biāo)，積極搭建教育培訓(xùn)平臺，拓寬教師教學(xué)能力發(fā)展渠道，從多個層面強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為開展全新教學(xué)活動提供保障。與此同時，積極地落實(shí)線上線下混合式教學(xué)活動，開辟出網(wǎng)絡(luò)思政育人新渠道，形成推動教師教學(xué)能力發(fā)展的動能，推動思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：解靜（1981—），女，漢族，遼寧瓦房店人，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文為“吉林省教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2021年度思政專項(xiàng)課題：高職院校思政課‘一主體四聯(lián)動三結(jié)合立體化實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號GS2143）”的研究成果。