劉玉榮 谷志禹
高考是我國最重要的社會性考試之一,承擔(dān)著為國家選拔人才的基本功能,對基礎(chǔ)教育有反撥作用。隨著課程改革的推進(jìn),考試大綱退出歷史舞臺,《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》成為普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(以下統(tǒng)稱為“新高考”)命題的最主要依據(jù),只有試題命制能真正與課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱課標(biāo))保持一致,才能促使教師主動、深入地學(xué)習(xí)、理解、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,建立正確、良好的教學(xué)導(dǎo)向,形成“教考和諧”的局面,推進(jìn)教育的進(jìn)步。
一、研究對象與方法
1.選擇研究對象
遼寧省于第三批啟動新高考改革,改革方案已基本完善,遼寧省自2021年起將化學(xué)單獨成卷(以下稱為“遼寧卷”),試卷由15道單選題和4道必做非選擇題組成,滿分為100分,試卷均為“新教材+新高考”。遼寧省的試卷形式和教育生態(tài)對于即將落地新高考的省區(qū)具有一定代表性,因此將2021-2023年遼寧卷作為研究對象。
2.確定研究方法
Webb模式能深入分析試題與目標(biāo)的匹配程度,并提供精確的定量結(jié)果;Achieve模式比Webb模式更復(fù)雜,綜合性更強(qiáng),額外關(guān)注試題質(zhì)量,但結(jié)果為定性描述;SEC模式框架最簡單,應(yīng)用范圍廣,但研究深度和針對性較差。對于試題和課標(biāo)一致性的研究,Webb模式較為合適。
二、研究過程
1.解構(gòu)課標(biāo),得到知識種類和預(yù)期目標(biāo)
據(jù)Webb模式“四維度”一致性具體標(biāo)準(zhǔn)可知,需要對課標(biāo)進(jìn)行分解,從中得到化學(xué)知識種類和各種類下每個知識的預(yù)期目標(biāo),解構(gòu)過程如圖1所示。
課標(biāo)將高中化學(xué)分為必修課程的5個主題和選擇性必修課程的3個模塊,每個模塊下又各有3個主題,這些主題共同確定了知識種類。
每個主題下還有內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,它們共同確定了知識的廣度和深度。綜合已有研究和學(xué)科能力活動表現(xiàn)模型,將行為動詞分為3個等級(見表1),為確定知識深度提供依據(jù)。
最后,根據(jù)深、廣度將這些要求進(jìn)行編碼,即:可得到各知識內(nèi)容的期望目標(biāo)。編碼規(guī)則如下。
(1)-個要求中出現(xiàn)多個學(xué)習(xí)內(nèi)容時,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容個數(shù)單獨編碼。如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)業(yè)要求“能判斷簡單離子化合物和共價化合物中的化學(xué)鍵類型”中涉及到離子化合物和共價化合物2個內(nèi)容,故將此要求拆分為2個,并單獨編碼。
(2)整合相似要求。如將“化學(xué)反應(yīng)與能量”的內(nèi)容要求“認(rèn)識化學(xué)能可以與熱能、電能等其他形式能量之間相互轉(zhuǎn)化”和學(xué)業(yè)要求,“能辨識化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化形式”整合。
下面以課標(biāo)中“化學(xué)反應(yīng)與能量”主題的學(xué)業(yè)要求“能利用相關(guān)信息分析化學(xué)電源的工作原理”為例展示編碼過程(見表2)。
同理,對課標(biāo)中的其余要求編碼。為提升可信度,一位化學(xué)教學(xué)論專家和一位學(xué)科教學(xué)(化學(xué))專業(yè)碩士研究生分別獨立完成編碼工作(2人在編碼前已掌握Webb模式,并對編碼規(guī)則達(dá)成一致),運用SPSS 26軟件算出肯德爾和諧系數(shù)為0.934,說明編碼結(jié)果可信度良好,再對有差異的條目逐一討論,達(dá)成一致,結(jié)果見表3。
2.對試題進(jìn)行編碼
選擇題的1個選項為1個題目,主觀題中1個設(shè)空為1個題目,在此基礎(chǔ)上,選項或設(shè)空中涉及幾個知識點則記為幾個題目。某一選擇題的各選項若指向不同知識點,記為多個題目,如2021年遼寧卷第1題,4個選項分別考查合金、臭氧、有機(jī)高分子材料、無機(jī)非金屬材料4個不同的知識點,故將4個選項記為4個題目;反之,若各選項都指向完全相同的某個知識,就將這些選項記為1個題目,如2022年遼寧卷第11題,4個選項都用于分析原理是否和題給反應(yīng)相同,考查的完全是同一個知識,故將4個選項當(dāng)做1個題目。
為提升試題編碼的可信度,2位學(xué)科教學(xué)(化學(xué))專業(yè)的碩士研究生分別獨立完成2021-2023年遼寧卷的試題編碼工作,用內(nèi)容分析信度公式評估試題編碼信度,用SPSS 26軟件算得3年的指數(shù)分別為0.893、0.877、0.882,說明結(jié)果有較強(qiáng)的可信度,再對編碼不同的題目逐一討論,最終達(dá)成一致。
三、遼寧省新高考化學(xué)卷與課標(biāo)的一致性程度
1.知識種類一致性
由表4可知,2021-2023年化學(xué)科學(xué)與實驗探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率、水溶液中的離子反應(yīng)與平衡、微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用這8類知識每年均設(shè)置6道及以上試題,均達(dá)到了知識種類一致性的可接受水平;簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價值、生物大分子及合成高分子這4類知識每年都未達(dá)到可接受水平,其中研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價值這類知識在3年中從未設(shè)置過題目。
2.知識廣度一致性
由表5可知,2021-2023年遼寧卷與課標(biāo)的知識廣度一致性均不理想,每年只有3-5類知識能達(dá)到知識廣度一致性的可接受水平;常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率、有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)這3類知識每年都有過半的目標(biāo)被考查;此外,2021年的烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用和2023年的化學(xué)與社會發(fā)展、水溶液中的離子反應(yīng)與平衡達(dá)到了廣度一致性,其他知識種類在3年間均未達(dá)到過廣度一致性。
3.知識深度一致性
由表6可知,2021-2023年遼寧卷和課標(biāo)的知識深度一致性較為理想,僅2021年的化學(xué)與社會發(fā)展和2023年的化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率未達(dá)到知識深度一致性的可接受水平,其余知識種類在3年來的考查深度均能和課標(biāo)要求保持一致。
4.知識分布平衡性
由表7可知,2021-2023年遼寧卷多數(shù)知識種類與課標(biāo)的知識分布平衡性指數(shù)均可接受,只有化學(xué)反應(yīng)與能量在3年來均未達(dá)到可接受水平;此外,2022年的水溶液中的離子反應(yīng)與平衡,2023年的化學(xué)科學(xué)與實驗探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用未達(dá)到可接受水平,其他知識種類在這3年的平衡性指數(shù)均大于0.7。
2021-2023年遼寧卷整體的知識分布平衡性分別為0.84、0.83、0.81,均達(dá)到可接受水平。
四、研究結(jié)論
2021-2023年遼寧卷與課標(biāo)在知識種類、知識深度、知識分布平衡性3方面的一致性程度均較好,知識廣度一致性不甚理想。
知識種類上,遼寧卷重視化學(xué)科學(xué)與實驗探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用,3年來這2類知識的考查比重均較大,而簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價值、生物大分子及合成高分子這4類知識每年的考查頻次都很低。
知識廣度上,遼寧卷的多數(shù)主題每年都存在考查范圍過小的問題,并沒有全面考查各知識種類下的具體目標(biāo),該維度還有待完善。
知識深度和知識分布平衡性都在一定程度上受知識廣度影響。在確定了知識的考查范圍后,在知識難度上,遼寧卷絕大多數(shù)試題都能和課標(biāo)要求保持高度一致,有利于減少一味提升教學(xué)難度的現(xiàn)象。知識分布平衡性上,多數(shù)知識種類的平衡性指數(shù)均大于0.7。此外,3年來遼寧卷整體的平衡性指數(shù)均能穩(wěn)定保持在0.8以上,水平較為理想。
項目信息:河南省基礎(chǔ)教育教師發(fā)展研究創(chuàng)新團(tuán)隊項目:依托“U-G-S-T-S”學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,2022,河南省教育廳;河南省教師教育課程改革重點項目:OBE視域下的師范生化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力提升:理念、技術(shù)及實踐.2021,河南省教育廳(2021-JSJYZD-009)
通信聯(lián)系人:劉玉榮
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(收稿日期:2024-01-23)