小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的策略研究

王雪

摘 要：責(zé)任擔(dān)當(dāng)是當(dāng)今社會(huì)公民不可缺少的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。小學(xué)道德與法治是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生打造高效的道德與法治課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文闡述了小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 擔(dān)當(dāng)精神

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人在其所屬群體中進(jìn)行共同活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的行為規(guī)范自覺(jué)性，與所承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)影響重大。小學(xué)階段是學(xué)生良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、小學(xué)道德與法治課程概述

道德與法治可以拆分為道德和法治兩個(gè)層次，首先是道德，這是一種主觀意識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在面對(duì)事件時(shí)有自己的看法，也有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。道德與法治是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)科目，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、發(fā)展等奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立擔(dān)當(dāng)精神，提升學(xué)生道德思維品質(zhì)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神時(shí)存在的問(wèn)題

1.理論有余實(shí)踐不足

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一些小學(xué)對(duì)道德與法治教學(xué)，仍存在不同程度的認(rèn)知誤區(qū)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)理論有余，實(shí)踐不足的問(wèn)題。這種問(wèn)題主要體現(xiàn)在過(guò)于依賴?yán)碚撝R(shí)的灌輸，認(rèn)為道德與法治課程，只能基于反復(fù)機(jī)械背誦才能強(qiáng)化記憶。部分學(xué)校道德與法治教學(xué)較為籠統(tǒng)和泛化，習(xí)慣居高臨下，過(guò)度拔高理論至宏觀層面，最終導(dǎo)致課程與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法體現(xiàn)出法律知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很難全身心投入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一

小學(xué)道德與法治教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，有很多教學(xué)問(wèn)題，其中最顯著的就是教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，使得學(xué)生的課堂參與度較低。根據(jù)調(diào)查顯示，部分教師在道德與法治課堂教學(xué)中，依舊使用單一的授課方式，這對(duì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)是非常不利的，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。再加上教師傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)缺乏趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生還處在發(fā)展階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，思維不夠靈活，對(duì)教材中的一些抽象知識(shí)點(diǎn)難以理解，致使實(shí)際教學(xué)效果不高。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前，可使用課堂導(dǎo)入方式，如微課、視頻等，營(yíng)造活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師要積極構(gòu)建課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擔(dān)當(dāng)進(jìn)行思考，充分認(rèn)識(shí)到擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。情境教育的顯著特點(diǎn)就是帶有一定直觀性，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)道德與法治課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能將抽象責(zé)任意識(shí)變得具體化，使課堂不再枯燥乏味，變得更有趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《少讓父母為我操心》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探究、訪問(wèn)等，深入了解父母的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)，體會(huì)父母生活的不易，并承擔(dān)家庭成員的責(zé)任，多做一些家務(wù)。在道德與法治教學(xué)課堂，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生出示《父親撐傘》圖片，讓學(xué)生思考第一次看到照片的感受，思考父母為你做了些什么？從而引入課題，少讓父母為我操心。教師可以讓學(xué)生介紹父母的喜好和一天做了哪些事情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師設(shè)置話題：每個(gè)孩子都被父母寵愛(ài)著，而我們也要學(xué)會(huì)愛(ài)父母，說(shuō)一說(shuō)，你想用什么方式表達(dá)愛(ài)呢？有的學(xué)生說(shuō)：我要給父母洗腳，還有的學(xué)生說(shuō)：我要給父母倒一杯茶，幫忙做家務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)體諒父母的同時(shí)，承擔(dān)家庭責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。

2.利用教學(xué)案例，提升道德素養(yǎng)

新《課標(biāo)》指出：教學(xué)要注重案例的選擇，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生探究和討論，提高學(xué)生的價(jià)值辨析能力。在道德與法治教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神，就要挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思辨能力。教學(xué)案例的加入不僅使教學(xué)變得更加直觀，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入教學(xué)案例，能給學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放性空間，帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。道德與法治教師在選擇案例時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注案例的針對(duì)性，最好與學(xué)生的日常生活緊密相連，使學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神進(jìn)行思考和感悟，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《我是班級(jí)值日生》的教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，可以利用生活中的事例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解值日的方法，在學(xué)會(huì)做值日生的同時(shí)，明確維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以出示案例：小芳是某學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生，教師提前在班級(jí)布置值日生計(jì)劃，但是輪到小芳時(shí)，她卻以教師不檢查為理由，隨意處理表面上的垃圾，并未深入打掃，導(dǎo)致班級(jí)被扣分。教師大發(fā)雷霆，詢問(wèn)是哪組值日生，小芳雖然害怕，但也勇于承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)是自己沒(méi)有認(rèn)真打掃，最后教師表?yè)P(yáng)了小芳的擔(dān)當(dāng)精神。從這個(gè)案例中，你能感悟到什么？學(xué)生們積極發(fā)言，紛紛表達(dá)自己的看法。通過(guò)教學(xué)案例的加入，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

3.發(fā)展社會(huì)情感，啟發(fā)深度思考

在培育學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的過(guò)程中，教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，讓學(xué)生良好發(fā)展，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、基本學(xué)情、家庭環(huán)境等不同，會(huì)產(chǎn)生差異性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，利用榜樣影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)點(diǎn)。在培育學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)和生活中的特殊事件，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辨，引導(dǎo)學(xué)生明確擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，推?dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。此外，教師還可通過(guò)觀看優(yōu)秀人物影片，讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自身，提高學(xué)生的自我管控能力。教師也可以選出班級(jí)中的杰出人物，用榜樣的作用渲染學(xué)生，使其增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》的教學(xué)中，教師結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助學(xué)生了解排隊(duì)的基本行為規(guī)則，養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的好習(xí)慣。在道德與法治課堂，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：在實(shí)際生活中，哪些環(huán)境需要排隊(duì)？教師總結(jié)學(xué)生回答，并讓學(xué)生分析：如果不遵守社會(huì)規(guī)則，那么會(huì)有什么后果？學(xué)生再次探討和研究，表達(dá)自己的真實(shí)想法。最后，教師結(jié)合圖片，向?qū)W生出示不排隊(duì)小故事：小明在周末與父母玩耍，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友，在售票口不排隊(duì)，直接進(jìn)行購(gòu)票，小明勸阻無(wú)果，如果你是小明，你該怎樣做？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為小明不該多管閑事，有的認(rèn)為小明這樣做是對(duì)的，即使被打，報(bào)警即可。學(xué)生最終都會(huì)形成一個(gè)想法，就是不要做故事中的小朋友，在公共場(chǎng)合應(yīng)該遵守社會(huì)秩序，做有擔(dān)當(dāng)精神的好少年。

4.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)能力

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，由于教學(xué)壓力，教師需要在最短時(shí)間內(nèi)，將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生掌握知識(shí)也無(wú)法靈活運(yùn)用，最終無(wú)效學(xué)習(xí)。而新《課標(biāo)》落實(shí)后，教師重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要給予學(xué)生自由探討的空間，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自身在小組中的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)賦予每位組員職責(zé)，每個(gè)組員都要發(fā)言，積極表達(dá)自身的見(jiàn)解，組員在互相配合的情況下，可以攻克學(xué)習(xí)難題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可通過(guò)合作學(xué)習(xí)，為小組內(nèi)成員打分，幫助組員改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的自我認(rèn)知。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)話要算數(shù)》中，教師列舉了一些失信事件，如：小李私自向銀行貸款，結(jié)果逾期不還，被銀行列入失信名單，不能乘坐公交車和地鐵。小劉與好朋友合伙開(kāi)一家公司，結(jié)果公司不盈利面臨倒閉，可好朋友卻將公司所有財(cái)產(chǎn)卷走，當(dāng)初承諾給小劉的報(bào)酬也杳無(wú)音信，小劉最后報(bào)警，好朋友被逮捕。教師通過(guò)介紹真實(shí)的事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受失信行為帶來(lái)的后果，逐步形成守信意識(shí)。教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置任務(wù)，要求組員之間明確分工，找到生活中失信的案例，鍛煉學(xué)生的信息收集能力。

5.結(jié)合紅色文化，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)品格

紅色文化具有獨(dú)特的教育功能，能讓學(xué)生獲取寶貴精神財(cái)富，形成正確的價(jià)值觀念。在學(xué)習(xí)紅色文化時(shí)，道德與法治教師可以設(shè)置紅色文化教育專題課，邀請(qǐng)老黨員參與課堂教學(xué)，為學(xué)生宣傳紅色文化，講解紅色故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)紅色教育內(nèi)容與感受式體驗(yàn)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生全方位接受紅色教育，提高學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。通過(guò)紅色文化的引入，教師不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升了學(xué)生的民族自豪感。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯返慕虒W(xué)中，教師在課堂中融入紅色文化，能夠讓學(xué)生了解中國(guó)遭受列強(qiáng)欺凌的原因，并通過(guò)抗日故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和擔(dān)當(dāng)精神，提升對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感和使命感。在道德與法治教學(xué)課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析中國(guó)落后的原因，并給學(xué)生講述紅色故事，如《一根燈芯》《朱德的扁擔(dān)》《空山計(jì)》《一塊都是一塊，一毛都是一毛》等，讓學(xué)生感受革命先輩艱苦奮斗的意志。教師以《圓明園的毀滅》為例，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀資料，激發(fā)學(xué)生的情感。最后，教師可以開(kāi)展紅色文化詩(shī)歌朗誦比賽，要求學(xué)生搜集紅色詩(shī)歌，在講臺(tái)前富有感情地朗讀，深入體會(huì)民族精神。

6.構(gòu)建擔(dān)當(dāng)主題，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的過(guò)程中，道德與法治教師要積極開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)是踐行理論知識(shí)、德育理念的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的有效措施，可以不斷提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，以道德與法治教材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)展的眼光投向集體生活，從而形成強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教師以擔(dān)當(dāng)作為主題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇演講稿，談一談對(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫猓⒐膭?lì)學(xué)生暢談在集體生活中應(yīng)具備怎樣的擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)《執(zhí)法守法 依法維權(quán)》的教學(xué)中，教師圍繞“遵守法律”和“維護(hù)權(quán)利”，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解法治內(nèi)涵，掌握一些法律規(guī)定，將生活中的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)到法律中，幫助學(xué)生落實(shí)法治精神。在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生開(kāi)放空間，引導(dǎo)學(xué)生以“守法不違法”為主題，探討校園欺凌事件，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流后得知，在自身受到侵害時(shí)，應(yīng)及時(shí)拿起法律的武器維護(hù)自身，如果看到同學(xué)被欺凌，也要發(fā)揮擔(dān)當(dāng)精神，告訴家長(zhǎng)和教師，幫助被欺凌的學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)犯罪行為。

7.設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)現(xiàn)代化和多元化。新《課標(biāo)》實(shí)施后，教師要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。實(shí)踐活動(dòng)的形式有很多，如：學(xué)生充當(dāng)志愿者，向群眾發(fā)放環(huán)保手冊(cè)，或者學(xué)生去養(yǎng)老院，慰問(wèn)和關(guān)愛(ài)孤寡老人等，這些實(shí)踐活動(dòng)都能讓學(xué)生樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增長(zhǎng)個(gè)人才干。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠進(jìn)一步明確學(xué)生的成才之路，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任環(huán)保小衛(wèi)士，自覺(jué)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得垃圾分類的重要性。在道德與法治教學(xué)課堂，教師要設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備廢舊紙殼、塑料瓶、小刀、膠棒、光盤(pán)等，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋變廢為寶。有的學(xué)生利用紙殼，制作了一個(gè)分類垃圾桶，在上方標(biāo)注可降解和不可降解的標(biāo)志。還有的學(xué)生制作花瓶，在塑料瓶的周圍纏上一圈麻繩，并懸掛各種小裝飾物，如小星星、小珍珠等，增加了花瓶的美感。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，逐步形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)，共同維護(hù)周圍環(huán)境。

綜上所述，教師想要提升道德與法治教學(xué)效率，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和手段，從學(xué)生的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在培育學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的措施中，教師要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用擔(dān)當(dāng)案例、發(fā)展社會(huì)情感、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、結(jié)合紅色文化、構(gòu)建擔(dān)當(dāng)主題、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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