生活如源泉，文章如溪水

苗笛

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年修訂版）對學(xué)生的寫作能力提出了更高要求，要求學(xué)生運用各種方法搜集生活中的素材。由此可見，寫作離不開生活，生活充實到什么程度，就會做成什么文章。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不善于在生活中尋找素材，導(dǎo)致寫作素材極度匱乏。那么，學(xué)生應(yīng)如何在生活中尋找寫作素材，讓筆下的文字更加生動而富有趣味呢？

一、生活趣聞卡——在觀察體驗中尋找寫作素材

寫作素材的源頭是生活，因為實踐出真知，寫作時要多寫親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的內(nèi)容。

1.親身經(jīng)歷生活

親身經(jīng)歷生活要求學(xué)生回到生活中，親身經(jīng)歷生活的方方面面。寫作時，才能解決內(nèi)容空洞、條理不清、言之無物、千篇一律等問題，才能真正寫出內(nèi)涵與趣味兼具的文章。因此，學(xué)生應(yīng)主動走出教室，走進(jìn)生活，積極參加各種實踐活動，如在節(jié)假日與同伴合作編排節(jié)目、參與體育競賽活動、參與聯(lián)歡會等，借助活動積累豐富的寫作素材，拓寬寫作視野，發(fā)散寫作思維。

生活中的寫作資源取之不盡，用之不竭，學(xué)生只有善于在生活中提煉寫作素材，才能在不同時間、空間產(chǎn)生寫作靈感，并用手中的筆記錄生活的點滴，賦予作文以生活氣息。大多數(shù)學(xué)生寫作時苦于沒有內(nèi)容可寫，這主要是由于他們沒有積累足夠的寫作素材。因此，安排各種活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗、留心觀察，進(jìn)而如實記錄活動中的所見所聞、所思所感，為寫作儲備豐富的素材。

如教學(xué)部編教材選擇性必修下單元主題作文“今天，我們?yōu)槭裁醋x古詩詞”時，學(xué)生可以帶著問題參與主題研討活動，如“在忙碌的生活中，古詩詞是必需品，還是調(diào)味品”“在當(dāng)代社會生活中，你能看到哪些古詩詞的‘滲透”“古詩詞的學(xué)習(xí)到底對語文素養(yǎng)的提升有哪些幫助”……在上述問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從“古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體”“學(xué)習(xí)古詩詞可以堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“學(xué)習(xí)古詩詞可以滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)高雅的意趣和高貴的氣質(zhì)”等視角出發(fā)，將生活與寫作聯(lián)系起來，有針對性地參加各種活動，并在活動中增強體驗，有效解決語言枯燥、內(nèi)容空洞、情感匱乏等問題。

2.親眼觀察生活

“生活中并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生親眼觀察生活，讓他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。生活是文學(xué)寫作的源泉，對于部分高中生來說，觀察是打開作文大門的鑰匙，是正確認(rèn)識生活的前提，是獲得寫作素材的重要途徑。學(xué)生只有對身邊的人或物進(jìn)行細(xì)致觀察，捕捉細(xì)微變化，才能獲得真實的寫作材料。同時，學(xué)生應(yīng)將自己的觀察所得與寫作聯(lián)系到一起，有舍有留，準(zhǔn)確提煉素材，鞏固練筆成果，并自由選擇十幾個或幾十個片段整理到積累本上，嘗試寫處內(nèi)容流暢且中心明確的文章，避免“為了觀察而觀察”。

此外，教材中的課文大都來自生活，教學(xué)時，教師要讓學(xué)生貼近生活解讀課文，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話。學(xué)生應(yīng)將教材中的范文視為最佳的生活素材，如部編教材高中必修上冊《故都的秋》《我與地壇（節(jié)選）》，這兩篇散文無一不體現(xiàn)了作者對生活的細(xì)致觀察與深刻理解。學(xué)生也要學(xué)習(xí)教材范文的寫作方法，并嘗試模仿，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，提升作文水平。

3.親耳傾聽生活

親耳傾聽生活要求學(xué)生關(guān)注自己的獨特感受，善于動筆記錄真情實感，積累成寫作素材，以打好寫作基礎(chǔ)。

如寫部編教材高中選擇必修上單元主題作文“躺平青年，佛系人生”時，學(xué)生可以認(rèn)真了解身邊負(fù)重前行、風(fēng)雨兼程的無名英雄，他們或鞠躬盡瘁做著行業(yè)里的“螺絲釘”，或拼盡全力托起自己的小家庭。另外，學(xué)生也可以從風(fēng)靡全國的歌曲《真心英雄》中尋找寫作靈感，“燦爛星空，誰是真的英雄？平凡的人們給我最多感動”。在親耳傾聽生活的過程中，學(xué)生可隨時記錄素材，最終整理成文。

二、素材轉(zhuǎn)化法——巧將生活素材轉(zhuǎn)化為寫作素材

大多數(shù)高中生已通過各種活動積累了一定量的生活素材，但缺乏思維加工并轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力。而組合式轉(zhuǎn)化生活素材、細(xì)節(jié)式處理生活素材、深化式處理生活素材、添加式處理生活素材，是將生活素材轉(zhuǎn)化為寫作素材的有效手段。

1.組合式轉(zhuǎn)化生活素材

組合式轉(zhuǎn)化生活素材是涉及時間、事件、人物等多種元素的處理方式。時間層面的轉(zhuǎn)化是將時間間隔較長的事物歸于一類，事件層面的轉(zhuǎn)化是將缺乏關(guān)聯(lián)的事情有機整合，人物層面的轉(zhuǎn)化是將發(fā)生在多個個體身上的事情集中到單一個體。學(xué)生可以根據(jù)寫作要求，從前期積累的大量生活素材中尋找具有組合式轉(zhuǎn)化價值的素材，合理處理，奠定作文謀篇布局的基礎(chǔ)。

如寫議論文時，學(xué)生可以運用基于事件的并列組合式轉(zhuǎn)化方法，利用若干并列生活素材闡述分論點，逐一闡述后推出中心論點，或者選擇層進(jìn)組合式轉(zhuǎn)化方法，由表及里、由低到高、由微觀到宏觀、由淺入深地轉(zhuǎn)化生活素材，全面論證，提高作文價值。

2.細(xì)節(jié)式處理生活素材

細(xì)節(jié)是文章的生命，多數(shù)情況下，細(xì)節(jié)描寫不到位，就會導(dǎo)致作文表現(xiàn)力不佳。因此，在現(xiàn)有素材基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)注重細(xì)節(jié)式處理生活素材，利用細(xì)節(jié)描寫充實素材內(nèi)容。

部編教材作文題目多強調(diào)兩種事物或多種事物之間的特定關(guān)系，對此，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，明確事物之間的關(guān)系，確立中心論點，圍繞中心論點，對生活素材進(jìn)行細(xì)節(jié)式處理，顧及材料中呈現(xiàn)的兩種或多種事物，避免出現(xiàn)片面化或極端化思維。同時，在對生活素材進(jìn)行細(xì)節(jié)式處理時，學(xué)生應(yīng)善于抓住關(guān)鍵詞，將其作為細(xì)節(jié)填充的突破口。一般學(xué)生要從材料領(lǐng)起性語句或總結(jié)性語句中確定文眼，根據(jù)生活素材涉及事物的相互聯(lián)系，添加主次關(guān)系、依存關(guān)系、條件關(guān)系的闡述性素材，體現(xiàn)辯證構(gòu)思的細(xì)節(jié)之美。

3.深化式處理生活素材

多數(shù)情況下，學(xué)生選擇的生活素材是事態(tài)變化中的特定階段或過程，這樣的素材存在深度挖掘不足、內(nèi)容淺顯等問題?；诖?，學(xué)生應(yīng)挖掘簡單素材中的深刻主題，表現(xiàn)對生活的內(nèi)省、美好的追求或?qū)徝纼r值的校正，真正體現(xiàn)作文的價值。

如2023年全國乙卷高考作文真題：“吹滅別人的燈，并不會讓自己變得更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠(yuǎn)。如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的?！弊魑牟牧峡梢院唵胃爬椤皳p人未必利己”，辯證引入“一枝獨秀”與“百花齊放”的關(guān)系，要尊重別人，尊重多樣美，也側(cè)面點明了處理與他人關(guān)系的正確方式——尊重彼此的差異。

在寫作過程中，學(xué)生要注重從多個角度切入，對材料進(jìn)行精細(xì)解讀，形成正確觀點，凸顯邏輯思維，在解讀現(xiàn)實生活素材的同時深度思考，進(jìn)而擴大到不同國家、不同文化。如范文《成就彼此，多彩綻放》，先通過“詩圣尺筆興波，描摹人間疾苦”“鑒湖女俠秋瑾投身于革命，只求利他”“萬佐成夫婦一元共享廚房，盡力雪中送炭”等生活素材，闡明“利己唯得小利，霖潤他人方成大美”的觀點，隨后將人與人之間的利他精神深化處理為國與國之間的利他精神，結(jié)合我國為海外提供疫苗、醫(yī)護援助的現(xiàn)實素材，再次點明“利他之行暖世界，成就人類命運共同體，讓全球更加穩(wěn)定安全”的主題。

4.添加式處理生活素材

添加式處理生活素材是將生活素材視為事件過程，給特定事件添加背景，使素材更加充實，達(dá)到感人至深的效果。如2023年高考新課標(biāo)I卷材料作文：“好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的?！?/p>

上述材料作文命題靈感源于2022年黨的二十大報告中“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事”這段文字，材料列舉了“好的故事”在不同情境中的不同作用，由小及大，從表達(dá)溝通到改變個體命運，再到展現(xiàn)民族形象。學(xué)生可以抽絲剝繭，抓住關(guān)鍵詞“故事”，以力量為描述重點和布局謀篇的落腳點，回顧個人的成長過程，思考所聞、所見、所經(jīng)歷故事的真切感受，或書寫日常生活中的個人感觸，或從上古時代神話傳說、春秋戰(zhàn)國諸子百家故事、秦漢歷史故事、現(xiàn)當(dāng)代故事中選擇某個素材進(jìn)行分析和議論，或探討講好中國故事的宏觀問題。如高考范文《賡續(xù)華夏篇章，共書人類光芒》從講好中國故事的宏觀著手，從好故事的流傳、好故事的創(chuàng)造、好故事的傳揚等幾個視角，創(chuàng)造性地添加初祖軒轅、先師倉頡造字、繁華大唐、強悍元朝等故事，在豐富作文架構(gòu)的同時，顯著提升素材價值，使作文有了波瀾。

三、綻放生活花——在生活中理清寫作素材

寫作離不開素材，在生活中積累寫作素材，是作文中綻放生活之花的關(guān)鍵，可以讓文章立意更加新穎、內(nèi)容更加真實可信。一方面，學(xué)生要在理清素材的基礎(chǔ)上發(fā)散想象思維，確保作文立意創(chuàng)新性；另一方面，學(xué)生要緊扣文章主題梳理生活素材，使作文內(nèi)容更有說服力、真實感。

1.基于生活場景理清素材

生活是寫作的源泉，一切寫作素材均需立足生活場景，只有在生活中梳理寫作素材，才可以發(fā)現(xiàn)世界的美好及具體的形象，并收獲真情實感。因此，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到所寫內(nèi)容實質(zhì)上均源于生活，立足生活現(xiàn)實場景理清素材，有利于謀篇布局。同時學(xué)生應(yīng)圍繞“說真話，表真情”這一主題，將真情實感視為寫作的命脈，優(yōu)先選擇具有濃厚生活氣息的素材，并根據(jù)素材進(jìn)行恰當(dāng)排列、整合，使作文彰顯真情，并在無形中豐富作文內(nèi)容，展現(xiàn)生活中更加立體、豐富的情感。

如部編教材高中必修下冊第八單元“如何論證”，要求學(xué)生以“底線”為話題寫一篇文章。寫作前，學(xué)生要從“什么是底線？為什么要守住底線？怎樣才能守住底線”幾個層面準(zhǔn)確剖析話題。明確話題內(nèi)涵之后，應(yīng)綜合考慮人與人、人與社會、人與自然、社會與自然等的關(guān)系，梳理與做人處事底線、從商底線、從醫(yī)底線、為官底線等相關(guān)素材。梳理素材時，學(xué)生可以先引出中心話題，回扣題目，再舉出一系列生活中的事例，從正面論證觀點，并從反面批評“失去底線的人生”。同時學(xué)生可以利用排比句式列舉若干生活事例，強化文章的表達(dá)效果，最終從不同側(cè)面整理若干個小分論點，形成完整的體系，體現(xiàn)論證的嚴(yán)謹(jǐn)性、對比的鮮明性。

2.緊扣主題梳理生活素材

在根據(jù)生活場景理清素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)緊扣寫作主題，嘗試重新梳理生活素材，并表達(dá)個性化的觀點，為寫作注入創(chuàng)新的泉水。

如2022年天津卷高考真題：“煙火氣是家人團坐，燈火可親；煙火氣是國泰民豐，歲月安好；煙火氣是溫情，是祥和，要珍惜和守護，也要奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。尋常煙火，就是最美的風(fēng)景?！?/p>

作為一則材料作文，材料前半部分利用排比句列舉煙火氣的表現(xiàn)，傳達(dá)了以人為本、人民至上的精神理念，學(xué)生可以思考應(yīng)如何通過努力做出自己的貢獻(xiàn)；而材料后半部分則利用“尋常煙火，就是最美的風(fēng)景”總結(jié)，體現(xiàn)大道至簡的智慧，學(xué)生可以緊抓“煙火氣”這一關(guān)鍵詞，采用橫向結(jié)構(gòu)梳理生活素材，如從傳統(tǒng)生活氣息的鄉(xiāng)村炊煙裊裊、傳統(tǒng)節(jié)日的溫情著手，引入廣場文化、直播文化等，描繪出中國人踏上小康生活新征程的美好畫卷。

如范文《讓人間煙火延綿不絕》，緊扣主題，從“煙火氣是家人團坐，燈火可親”“煙火氣是國泰民豐，歲月安好”“煙火氣是溫情，是祥和，要珍惜和守護，也要奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)”幾個部分，梳理家人圍坐吃飯、改革開放、張桂梅堅守大山、袁隆平徐徐邁入稻田等素材，先議論再舉例，由點到面，脈絡(luò)清晰，極富浪漫色彩。