造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描的實(shí)踐探索

摘 要：隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越細(xì)化，簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的授課方式和要求已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。闡述超寫實(shí)素描融入造型基礎(chǔ)教學(xué)的目的和意義、方式、考核及評(píng)價(jià)方式，分析學(xué)生的作品案例，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，構(gòu)建一套符合造型基礎(chǔ)教學(xué)基本規(guī)律的教學(xué)模式，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)教學(xué)；超寫實(shí)素描；教學(xué)實(shí)踐

注：本文系2022年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“造型基礎(chǔ)教學(xué)中融入超寫實(shí)素描教學(xué)的改革與探索”研究成果。

如今，美術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越細(xì)化，而在目前高校造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)方式和手段較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)素描形式的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)超寫實(shí)素描的作畫方法了解也不多。由此可見，傳統(tǒng)的授課方式和要求已不能完全滿足現(xiàn)代造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求。超寫實(shí)素描源于超寫實(shí)繪畫，是一種表現(xiàn)超常規(guī)精細(xì)度視覺感知的寫實(shí)素描。1983年，原中央工藝美術(shù)學(xué)院率先在裝潢和特藝系開設(shè)了超寫實(shí)繪畫課程，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生。他們創(chuàng)作出的眾多優(yōu)秀作品在全國(guó)各地高校及美術(shù)館進(jìn)行巡展，獲得了廣泛好評(píng)，被很多高校師生接受和認(rèn)可。

一、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描的

目的和意義

目前，在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描教學(xué)的案例不多見，將超寫實(shí)素描融入造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生理解造型藝術(shù)的基本規(guī)律，利用超寫實(shí)繪畫基本手法表現(xiàn)形體、空間和色彩變化，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力和深刻表現(xiàn)力。這有助于學(xué)生畢業(yè)后順利從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作和考研升學(xué)，為后續(xù)的事業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)視野。

二、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)

素描的方式

在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描，能夠豐富施教方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)超寫實(shí)素描的過程中，學(xué)生的洞察力能夠顯著提升，并且能夠更加明確構(gòu)圖中的整體與局部之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生汲取藝術(shù)創(chuàng)作精神，創(chuàng)作出具有時(shí)代精神的優(yōu)秀藝術(shù)作品。

（一）圖像寫生

近些年，“圖像”一詞在藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)史研究領(lǐng)域頗為流行，大有替代“繪畫”“圖畫”“畫面”等詞語(yǔ)的趨勢(shì)。隨著照相機(jī)的發(fā)明，尤其是在電子成像與網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)不斷發(fā)展后，人類迎來(lái)了“圖像”所構(gòu)建的新的視覺傳達(dá)時(shí)代?！皥D像”是包括“繪畫”，卻又比“繪畫”含義廣泛得多的一個(gè)概念，是與“文本”相對(duì)稱的、有關(guān)平面形象信息的總稱。在造型基礎(chǔ)課程中，“圖像”素描作品是指將圖像具象寫生與意象創(chuàng)作相結(jié)合的素描創(chuàng)作。在進(jìn)行圖像寫生之前，需要先進(jìn)行題材選取，由教師引導(dǎo)學(xué)生和主題產(chǎn)生情感連接，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與動(dòng)力。之后進(jìn)入表達(dá)與創(chuàng)作階段，即教師以造型基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容為基本路徑，引導(dǎo)學(xué)生研究、借鑒超寫實(shí)素描的繪畫技法，并通過超常規(guī)視覺構(gòu)成方式，展現(xiàn)宏觀物象在微觀狀態(tài)下的形式美。

（二）實(shí)踐教學(xué)步驟

1.素材選題

在素材選題過程中，應(yīng)重點(diǎn)建立物像、圖像與個(gè)人情感之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力。在造型基礎(chǔ)課程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進(jìn)行優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品賞析，以此使學(xué)生建立健康的審美觀和正確的道德觀，學(xué)會(huì)甄別信息，展現(xiàn)大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，于獨(dú)特的視角和精細(xì)之處創(chuàng)作出打動(dòng)人心而富有內(nèi)涵的作品，可鼓勵(lì)學(xué)生搜尋正能量素材，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生可進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研內(nèi)容尋找主題素材。在收集到素材之后，學(xué)生可對(duì)素材進(jìn)行整理和分類，最終選定所要?jiǎng)?chuàng)作的主題，并對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行加工，創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的超寫實(shí)素描作品。

2.創(chuàng)作構(gòu)圖研究

在創(chuàng)作構(gòu)圖方面，應(yīng)注意突出主題細(xì)節(jié)，強(qiáng)化作品形象的感染力和物體形態(tài)特征的典型性。超寫實(shí)素描構(gòu)圖涉及位置和節(jié)奏，需要處理畫幅界定和圖底關(guān)系問題，主要研究物體基本形態(tài)和物體內(nèi)部的疏密與空白關(guān)系。位置關(guān)系包括上下、左右、大小、重疊、聚散等。而節(jié)奏包括賓主、虛實(shí)、疏密、布白、呼應(yīng)等。在圖底關(guān)系中，圖指的是畫面中的物體形象，底指的是載體、背景、空白等非物體形象。單個(gè)物體構(gòu)圖時(shí)主要考慮的是主題形象在畫幅中的面積大小和位置，以及他們所構(gòu)成的視知覺的平衡，而且主體位置通常被安排在畫面的中心點(diǎn)。影響畫面視覺平衡的因素主要包括物體的基本形態(tài)，以及物體在畫面中的位置、空間朝向、明暗結(jié)構(gòu)等。在對(duì)視知覺相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀阿恩海姆的《藝術(shù)與視知覺》，以使其深入了解相關(guān)知識(shí)。在感情色彩方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用色彩來(lái)輔助表達(dá)，以鍛煉其主觀控制畫面色相跨度、色調(diào)和明度關(guān)系的能力，并使其明確“類型化”的用色理念。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠結(jié)合形象的空間結(jié)構(gòu)、畫面的視覺節(jié)奏，根據(jù)色彩心理的需要調(diào)節(jié)作品整體顏色的飽和度和冷暖傾向。

3.創(chuàng)作語(yǔ)言研究

（1）工具選取

超寫實(shí)素描的干性創(chuàng)作工具包括鉛筆、炭筆、圓珠筆、彩鉛，學(xué)生在創(chuàng)作過程中可重點(diǎn)探索不同工具的軟硬度和不同工具疊加方式的混合效果。水性創(chuàng)作工具包括水彩筆、馬克筆、丙烯，學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注顏料的透明度和覆蓋力，留意不同材料之間的融合度。具體而言，學(xué)生可制作工具創(chuàng)作效果卡片，對(duì)不同工具的性能有一個(gè)基本了解。之后，學(xué)生可利用不同創(chuàng)作工具進(jìn)行超寫實(shí)素描創(chuàng)作，并分別記錄創(chuàng)作過程，以便了解利用不同創(chuàng)作工具進(jìn)行創(chuàng)新與拓展的可能性。比如，學(xué)生可選取一個(gè)整體結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)都比較豐富的局部物體，注意局部面積不易過大，然后分別用不同工具對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致刻畫，可先從單色工具入手，然后再逐漸嘗試水彩筆、馬克筆等表現(xiàn)手法相對(duì)多樣的工具。最后可嘗試同時(shí)利用兩種不同創(chuàng)作工具進(jìn)行創(chuàng)作，并注意保留利用這兩種工具所創(chuàng)作的初稿和終稿，以便同時(shí)對(duì)比這兩種工具創(chuàng)作出來(lái)的畫面效果。這一過程涉及的步驟包括打印圖像、裱紙、拓稿、鋪色、局部刻畫、整體調(diào)整、講評(píng)、展示與傳播。

（2）細(xì)節(jié)表達(dá)

細(xì)節(jié)表達(dá)強(qiáng)調(diào)從局部入手對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫。在技法與尺度上，學(xué)生需要建立觀察尺度與技法表現(xiàn)的相關(guān)性意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作畫面中的某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，這會(huì)使筆觸形成的視覺效果隨之改變，細(xì)節(jié)尺度改變后，相應(yīng)的材料技法也會(huì)有所改變。具體而言，學(xué)生可先從所要刻畫的物體上選取一個(gè)有代表性的局部進(jìn)行細(xì)節(jié)放大，放大后的細(xì)節(jié)比例要求基本上與整體畫作保持一致，之后再進(jìn)行深入刻畫，有針對(duì)性地分析和探索，進(jìn)而形成屬于自己的素描語(yǔ)言方式。需要注意的是，在選取細(xì)節(jié)時(shí)，需要依據(jù)主題圖像，使作品傳達(dá)主題性、具有結(jié)構(gòu)性、體現(xiàn)差異性。

（3）作品意識(shí)

在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量?jī)?yōu)秀作品進(jìn)行解讀與賞析，讓學(xué)生建立積極的作品創(chuàng)作意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可為學(xué)生規(guī)劃超寫實(shí)素描創(chuàng)作進(jìn)度圖，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和對(duì)課程的掌握程度合理規(guī)劃自己的創(chuàng)作。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)創(chuàng)作規(guī)劃的合理性和有效性，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超寫實(shí)素描創(chuàng)作過程進(jìn)行預(yù)演，分階段呈現(xiàn)作品的效果圖，并要求學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行小結(jié)，比如拍攝創(chuàng)作過程圖，或者用文字記錄感受和收獲等。

三、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描的

考核及評(píng)價(jià)方式

在造型基礎(chǔ)課程考核及評(píng)價(jià)方面，教師可將其分為平時(shí)考核和期末考核，分?jǐn)?shù)各占50%。其中，期末考核即終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是讓學(xué)生完成一幅大作業(yè)，要求構(gòu)圖完整，形體比例和諧，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，虛實(shí)、透視和冷暖關(guān)系得當(dāng)，細(xì)節(jié)刻畫與大關(guān)系協(xié)調(diào)。平時(shí)考核即過程性評(píng)價(jià)，主要包括五方面內(nèi)容。第一，課前收集素材（占總分?jǐn)?shù)的10%）：根據(jù)社會(huì)調(diào)研繪制思維導(dǎo)圖，確定主題素材圖像；第二，平時(shí)作業(yè)（占總分?jǐn)?shù)的10%）：積極探索創(chuàng)作工具選擇方式，與其他學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作溝通與交流；第三，課堂表現(xiàn)（占總分?jǐn)?shù)的20%）：課程學(xué)習(xí)筆記及創(chuàng)作過程圖記錄；第四，出勤情況（占總分?jǐn)?shù)的5%）；第五，討論互動(dòng)（占總分?jǐn)?shù)的5%）。

四、學(xué)生作品案例

（一）學(xué)生作品《中堅(jiān)力量》

在造型基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)有遇到困難、心態(tài)浮躁的時(shí)候，因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生解讀優(yōu)秀作品，使其轉(zhuǎn)變應(yīng)試的心態(tài)，靜心沉浸于超寫實(shí)素描創(chuàng)作畫面中，找到創(chuàng)作的狀態(tài)和手感，進(jìn)而順利完成素描作品的創(chuàng)作。以某位學(xué)生在造型基礎(chǔ)課程中創(chuàng)作的超寫實(shí)素描作品《中堅(jiān)力量》為例，該作品畫的是一把鋼索鉗和一只勞保手套，借此來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)村振興建設(shè)者們的辛苦與不易，因?yàn)閯趧?dòng)工具對(duì)于鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者們來(lái)說(shuō)是不可或缺的，它們和建設(shè)者們一起為推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生作品《華南牌縫紉機(jī)》

在造型基礎(chǔ)課程中，教師教授學(xué)生素材圖像選擇、裱水彩紙、結(jié)構(gòu)線描繪、新技法探索和細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，使其順利完成作品創(chuàng)作。雖然學(xué)生剛開始可能不太熟悉這些方法的應(yīng)用，但在不斷摸索的過程中會(huì)逐漸找到適合自己的創(chuàng)作方法。在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們展示了華南牌縫紉的發(fā)展歷程：自1937年廣州生產(chǎn)出我國(guó)第一臺(tái)華南牌縫紉機(jī)以來(lái)，華南縫制設(shè)備集團(tuán)公司生產(chǎn)的縫紉機(jī)逐漸成為當(dāng)時(shí)全國(guó)四大名牌縫紉機(jī)之一。隨著一系列改革政策的實(shí)施和工人們的不懈奮斗，華南縫制設(shè)備集團(tuán)公司一直走在全國(guó)前列，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際市場(chǎng)的穩(wěn)步開拓和先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)。以某位學(xué)生的超寫實(shí)素描作品《華南牌縫紉機(jī)》為例，該作品融入了當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作理念，并將情感與表達(dá)始終貫穿其中。該作品以寫實(shí)的風(fēng)格展現(xiàn)了解放思想、開拓思維、富于創(chuàng)新精神的理念，以及積極實(shí)踐、追求極致的態(tài)度。

（三）學(xué)生作品《皮箱》

在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收藏在香山革命紀(jì)念館的皮箱進(jìn)行超寫實(shí)素描創(chuàng)作。這只皮箱經(jīng)歷了歲月的洗禮，表面已經(jīng)變得斑駁、褪色，其表面的褶皺見證了歲月的痕跡，成了它的一部分。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注皮質(zhì)陳舊感的表現(xiàn)技法，同時(shí)讓其深刻體會(huì)紅色革命的艱難，以及皮箱中包含的復(fù)雜情感及艱苦樸素的紅色精神。通過水彩和彩鉛的結(jié)合與層層疊加，堆積的色彩形成了一種厚重感。水彩的融入減少了彩鉛單獨(dú)上色的單調(diào)感，使畫面更加柔和。有學(xué)生嘗試用海綿蘸取紅色顏料，在畫面上營(yíng)造出特殊的肌理感。在表現(xiàn)皮箱陳舊皮質(zhì)感的過程中，可利用灰色來(lái)降低皮箱本身紅色的純度和亮度，還有學(xué)生嘗試用色粉在畫面上輕輕鋪一層灰色，并借助水彩用勾線筆刻畫細(xì)節(jié)，高度還原皮箱的質(zhì)感和陳舊感。

造型基礎(chǔ)課程是訓(xùn)練學(xué)生觀察細(xì)微事物、觀察生活細(xì)節(jié)的課程，將超寫實(shí)素描融入其教學(xué)過程，能夠使學(xué)生創(chuàng)作出的作品更加細(xì)致，展現(xiàn)物體形態(tài)的更多細(xì)節(jié)，有利于激發(fā)其探索更加細(xì)致的繪畫方式和表現(xiàn)手法，并對(duì)繪畫質(zhì)感進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生深入研究素描創(chuàng)作的能力。

綜上所述，本文分析造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描的目的和意義，提出造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描的方式，包括圖像寫生、實(shí)踐教學(xué)步驟，探索造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入超寫實(shí)素描的考核及評(píng)價(jià)方式，并對(duì)學(xué)生作品案例進(jìn)行分析，以在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中起到示范作用。其中，對(duì)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)作素材的選擇，既可以充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，又能起到課程思政的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、耐心創(chuàng)作的態(tài)度，以及提升其實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊晶，碩士，廣州應(yīng)用科技學(xué)院美術(shù)創(chuàng)意學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。