地方高校產(chǎn)教融合下多元協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)踐

張華　肖昆　盛書中　郝亞炬

摘? 要： 為滿足地質(zhì)勘探行業(yè)發(fā)展，亟需培養(yǎng)一批實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的地球物理學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，而產(chǎn)教深度融合是解決該需求的重要途徑。為此，該文以地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，分析該專業(yè)產(chǎn)教融合所存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、校企運(yùn)行機(jī)制和保障措施六個(gè)方面構(gòu)建地方高校產(chǎn)教融合下多元協(xié)同育人模式，全方位提升地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)及社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；地球物理；多元協(xié)同；育人模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）18-0171-04

Abstract： In order to meet the development of geological exploration industry， it is urgent to cultivate a group of geophysics professionals with strong practical and innovative ability. The deep integration of production and education is an important way to solve this demand. Focusing on the cultivation of geophysics professionals， this paper analyzes the existing problems in the integration of production in geophysics major， and constructs the multi collaborative education mode under the integration of production and education from six aspects， including teaching content， teaching team construction， teaching mode reform， practice teaching platform construction， school enterprise operation mechanism and safeguard measures， which can comprehensively improve the quality of the cultivation of geophysics professionals， and better meet the needs of enterprise and social development.

Keywords： integration of industry and education; Geophysics; multiple collaboration; educational mode; talent training

地球物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的發(fā)展有助于人類更好地對(duì)地球及其空間環(huán)境的深層次認(rèn)識(shí)。通常，地球物理學(xué)是采用物理學(xué)的原理和方法研究大尺度地質(zhì)構(gòu)造，尋找地球內(nèi)部礦藏資源和解決工程地質(zhì)災(zāi)害的多學(xué)科交叉專業(yè)，主要培養(yǎng)礦產(chǎn)資源探測(cè)、工程和環(huán)境勘查等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。因此，地球物理學(xué)專業(yè)在滿足我國(guó)資源探測(cè)需求，特別是鈾礦戰(zhàn)略資源探測(cè)需求的同時(shí)，也肩負(fù)著服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，亟需一批滿足企業(yè)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞牡厍蛭锢韺I(yè)技術(shù)人才，而產(chǎn)教融合能夠利用校內(nèi)外各方資源優(yōu)勢(shì)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互促進(jìn)，共同培養(yǎng)企業(yè)急需的高層次應(yīng)用型本科畢業(yè)生，解決企業(yè)人才不足和學(xué)校就業(yè)壓力大的難題[1]。早在2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳就發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》， 明確規(guī)定將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。我國(guó)產(chǎn)教融合最初產(chǎn)生于職業(yè)院校中，而后在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中推廣使用，對(duì)人才培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用，但由于當(dāng)初定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)不足，與國(guó)外相比，總體上還存在一定的差距[2-3]。為此，本文在產(chǎn)教融合背景下，以地方院校地球物理學(xué)專業(yè)為例，擬構(gòu)建多元協(xié)同育人模式，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源，系統(tǒng)開(kāi)展地方院校本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，建立相應(yīng)的多元協(xié)同育人機(jī)制，以滿足地質(zhì)勘探行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一? 地球物理學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

東華理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)始建于1956年的放射性地球物理勘探專業(yè)，是在傳統(tǒng)放射性物探專業(yè)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)社會(huì)的需要，融合多種普通地球物理方法而建立起來(lái)的。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，該專業(yè)以“理工結(jié)合、注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、側(cè)重應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，在國(guó)家核資源勘查、深部礦產(chǎn)資源探測(cè)、環(huán)境與工程勘探等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，培養(yǎng)了3 000多名地球物理技術(shù)人才，逐步形成了服務(wù)核工業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)辦學(xué)定位[4]。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，盡管取得了一些成績(jī)，但也存在以下問(wèn)題。

（一）? 重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

地球物理學(xué)盡管為理學(xué)專業(yè)，但對(duì)于大多數(shù)地方院校來(lái)講，一般很難發(fā)展空間地球物理這部分內(nèi)容，因此該專業(yè)主要還是集中于礦產(chǎn)勘探和地質(zhì)災(zāi)害探測(cè)的人才培養(yǎng)。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，更需要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但受地球物理學(xué)專業(yè)理科化和工程教育科學(xué)化的影響，以往在課程設(shè)置上，仍然以理論課程為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)體系完整，忽視了實(shí)踐類課程的重要性[5]。盡管實(shí)踐課程占有一定的比例，但由于實(shí)踐條件不足，實(shí)踐時(shí)間難以保證，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，難以直觀、全面地掌握地球物理勘探方法各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才也無(wú)法緊跟社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求。

（二）? 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制難以形成

企業(yè)作為產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要主體部分，在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培育中發(fā)揮著重要作用。然而現(xiàn)實(shí)中企業(yè)與高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注度不一樣，學(xué)校關(guān)注的是如何利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而企業(yè)更加關(guān)注的是在培養(yǎng)過(guò)程中能否解決企業(yè)的難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。因此，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、綜合能力提升等未進(jìn)行相關(guān)考慮，沒(méi)有真正參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致合作只是簡(jiǎn)單地簽訂協(xié)議，流于形式，產(chǎn)教融合不高。

（三）? “雙師型”教師隊(duì)伍不健全

產(chǎn)教融合背景下多元育人機(jī)制除要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)之外，還得有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷。東華理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)近年引進(jìn)了大量博士，充實(shí)了師資力量，但由于絕大多數(shù)博士都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管理論知識(shí)非常深厚，但缺乏相應(yīng)的行業(yè)經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)需求了解不足，自身實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，難以真正發(fā)揮“雙師型”教師的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法將企業(yè)所需要的實(shí)踐活動(dòng)反饋于課堂的理論教學(xué)，也不能較好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。

（四）? 課程體系與社會(huì)需求脫節(jié)

地球物理學(xué)專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)踐創(chuàng)新人才，但在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，由于校企關(guān)于課程設(shè)置方面缺乏有效的溝通交流，未對(duì)整個(gè)課程體系根據(jù)企業(yè)需求的變化進(jìn)行全面改革，再加上科技的快速發(fā)展，從而導(dǎo)致以往的課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)需求不符。因此，現(xiàn)階段在課程設(shè)置上還是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)弱化，實(shí)踐條件存在一定的不足，難以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二? 地球物理學(xué)專業(yè)多元協(xié)同育人模式的構(gòu)建

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅要依靠學(xué)校資源，還需要合理利用企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源。因此，通過(guò)深化產(chǎn)教融合，多元協(xié)同育人，可以共同提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)變化的需求。

（一）? 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，緊跟企業(yè)需求

在國(guó)家《地球物理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為橋梁，讓課程內(nèi)容與企業(yè)需求相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用相吻合，明確課程達(dá)成度評(píng)價(jià)目標(biāo)，使地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)的需求。①合理增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，保證理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)同步進(jìn)行，增強(qiáng)綜合性和探索性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。②在教學(xué)內(nèi)容方面，部分專業(yè)課程要具有前瞻性，讓學(xué)生能夠了解地球物理行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。例如，地電學(xué)與電法勘探課程增加了深部電磁法探測(cè)教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，地震學(xué)與地震勘探課程增加了深部反射波探測(cè)數(shù)據(jù)處理與地質(zhì)解釋等內(nèi)容，以適應(yīng)深部地球物理勘探的需要。③增減部分專業(yè)選修課程，加強(qiáng)前言知識(shí)的引導(dǎo)和拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。例如，刪減了巖石學(xué)、位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地球物理數(shù)據(jù)處理等課程，增設(shè)了地球物理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、深部地球物理專題、地學(xué)人工智能和地學(xué)大數(shù)據(jù)等課程。④在核心課程設(shè)置上，吸納企業(yè)導(dǎo)師的建議，將企業(yè)需求的專業(yè)知識(shí)納入課程教學(xué)中，更好地學(xué)以致用。⑤增加了創(chuàng)新訓(xùn)練和課外科技活動(dòng)等多元化選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)討論、各種競(jìng)賽活動(dòng)等，并建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓展個(gè)人素質(zhì)和能力。⑥強(qiáng)化工程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)核心課程中的理論內(nèi)容，增加工程內(nèi)容。如新增工程物探專題、鈾礦勘查技術(shù)專題等工程實(shí)踐類課程，并在單一的課程技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增設(shè)了綜合技能訓(xùn)練。同時(shí)，增設(shè)了地學(xué)人工智能課程，并要求學(xué)生結(jié)合第二課堂進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練和課外科技活動(dòng)等。

（二）? 建立雙師雙能型教學(xué)隊(duì)伍，提升師資水平

教師是實(shí)施多元協(xié)同育人的主力軍，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需要一支合格的雙師雙能型教師隊(duì)伍。為此，地球物理學(xué)專業(yè)按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)要求，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)工作。①引進(jìn)在企業(yè)工作滿2年以上且具有博士學(xué)位的人才加入到專業(yè)教師隊(duì)伍當(dāng)中，提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力。②學(xué)校出臺(tái)了相應(yīng)的管理文件，要求年輕博士到企事業(yè)單位掛職鍛煉1年才能優(yōu)先參評(píng)高級(jí)職稱，這樣可以近距離參與企業(yè)單位的生產(chǎn)過(guò)程，了解他們的業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及對(duì)人才的具體需求，切實(shí)提高自身工程實(shí)踐能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。③定期組織部分教師參加相關(guān)的教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)、參與校企合作項(xiàng)目等，更好地將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與高校教育教學(xué)融合，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師來(lái)校講座，將企業(yè)最新研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校中，提高教師的工程素養(yǎng)，從而使得校內(nèi)教師更好地了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的最新需求。④依托項(xiàng)目合作的方式，校企雙方定期進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)共贏的局面。

（三）? 改革教學(xué)模式，升級(jí)育人方法

為更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的教學(xué)模式。①讓企業(yè)參與地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)踐教學(xué)資源的建立工作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合完成人才培養(yǎng)，使得培養(yǎng)目標(biāo)既符合學(xué)校人才定位，又契合企業(yè)的需求。②教學(xué)形式上加強(qiáng)案例教學(xué)和研討式教學(xué)，提高本科生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。邀請(qǐng)部分企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)應(yīng)用性課程或?qū)ｎ}，了解企業(yè)所需知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。③不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)行探究式與小班式學(xué)習(xí)方式、MOOC/SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)改革模式等，并通過(guò)線上與線下結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合，實(shí)施混合式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。④在大四階段，建立本科生校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)上發(fā)揮校外導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，讓畢業(yè)論文內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程更加緊密對(duì)接，能夠有目的性地解決一些工程問(wèn)題。⑤加強(qiáng)科研合作，讓本科生從大三就開(kāi)始接觸教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，了解社會(huì)需求和前沿知識(shí)，更好地掌握課堂理論知識(shí)，并能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，提升自己掌握知識(shí)的水平。

（四）? 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升實(shí)踐能力

首先，為了更好地使校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，在平時(shí)課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。目前，地球物理學(xué)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)好了南昌梅嶺教學(xué)實(shí)習(xí)基地和浙江江山教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并且每年都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行維護(hù)更新，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的重磁、電法、地震和放射性勘探等地球物理方法能夠按照企業(yè)單位的需求進(jìn)行真刀實(shí)槍的實(shí)習(xí)，從野外設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、處理和解釋等全過(guò)程都親自操作，以便工作后更能夠熟悉工作流程。其次，本專業(yè)也擁有江西省工程研究生中心和南昌市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，每年可以吸納部分學(xué)生參與實(shí)習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下從事縱向科研或者市場(chǎng)化的橫向項(xiàng)目，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)需要的知識(shí)，提高實(shí)踐能力。最后，為了彌補(bǔ)校內(nèi)較難開(kāi)展系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，本專業(yè)有針對(duì)性地選擇了十幾家實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)單位建立一批產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，明確企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)本科生在該單位實(shí)習(xí)時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)，從而保證了每年都有學(xué)生在這些基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力起到了重要作用。同時(shí)，部分學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)所參與的企業(yè)項(xiàng)目為依托，在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（五）? 形成穩(wěn)定的校企運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作共贏

為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，需要形成穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制，以解決培養(yǎng)過(guò)程中目標(biāo)不統(tǒng)一的問(wèn)題，具體如下：①在人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合申請(qǐng)科技項(xiàng)目，依托項(xiàng)目進(jìn)行人才培養(yǎng)。在項(xiàng)目的協(xié)作分工上，校內(nèi)導(dǎo)師主要從事理論科學(xué)研究，企業(yè)主要從事成果推廣應(yīng)用。項(xiàng)目所產(chǎn)生的成果歸屬雙方所有，這樣既解決了企業(yè)理論研究不足，缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生，而且可以充分利用項(xiàng)目合作的論文、專利等成果進(jìn)行報(bào)獎(jiǎng)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性。②申請(qǐng)上級(jí)部門相關(guān)人才培養(yǎng)項(xiàng)目和教學(xué)科研平臺(tái)，努力爭(zhēng)取政府政策和資金的支持，保證校企雙方都有合作的動(dòng)力，同時(shí)本專業(yè)也主動(dòng)作為地球物理相關(guān)企業(yè)的人才智庫(kù)，提高企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。③為了與企事業(yè)單位保持長(zhǎng)久穩(wěn)定合作，根據(jù)雙方意愿，加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)共建共享，企業(yè)通過(guò)學(xué)校了解最新的前沿科技動(dòng)向，學(xué)校通過(guò)企業(yè)了解到最新的人才需求。④在教學(xué)過(guò)程中，要一切以學(xué)生為中心，無(wú)論校內(nèi)還是校外平臺(tái)建設(shè)，最終目標(biāo)都是要培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠深度參與到校企合作教學(xué)過(guò)程中。

（六）? 完善保障措施，提高多元協(xié)同育人效果

首先建立成果產(chǎn)出與共享機(jī)制，簽訂相關(guān)協(xié)議，雙方分別設(shè)立基地管理聯(lián)系人，負(fù)責(zé)解決校企合作和基地建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取為企業(yè)帶來(lái)效益，提高企業(yè)積極性，實(shí)現(xiàn)校-企-生共贏局面。其次，建立教學(xué)過(guò)程協(xié)同合作機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)資源等環(huán)節(jié)開(kāi)展研討，對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確的職責(zé)要求、激勵(lì)措施、淘汰機(jī)制，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的積極性，高質(zhì)量培養(yǎng)本科人才。同時(shí)，建立教學(xué)平臺(tái)協(xié)同共建機(jī)制，依托校企優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工程研究中心，并與多家企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地等，為學(xué)生提供多平臺(tái)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。最后，建立校內(nèi)外多元協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，不定期開(kāi)展校外實(shí)習(xí)效果檢查和綜合評(píng)價(jià)，全方位掌握校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，并將得到的各種信息及時(shí)反饋給實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人，分析存在的問(wèn)題，找到正確的教學(xué)方法，讓校內(nèi)外導(dǎo)師更好地進(jìn)行教學(xué)改革。

三? 取得的初步成效

通過(guò)多年產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)、學(xué)生競(jìng)賽、校企合作、服務(wù)社會(huì)和專業(yè)建設(shè)等方面都取得了一定的成效，具體如下。

（一）? 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

東華理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)是資源勘查和工程物探人才的重要培養(yǎng)基地，先后為地方和行業(yè)輸送地球物理學(xué)專業(yè)人才3 000余名，80%以上就業(yè)于行業(yè)重點(diǎn)單位，絕大部分畢業(yè)生在五年以后成為了單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。2021年在新型冠狀病毒感染疫情的影響下，就業(yè)率達(dá)到了93.2%，考研錄取率達(dá)38.10%，建檔立卡學(xué)生100%就業(yè)。同時(shí)學(xué)生積極與本科生導(dǎo)師合作，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文28篇，授權(quán)專利13項(xiàng)，獲計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)21項(xiàng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）? 學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果顯著

每年參與的各類競(jìng)賽和科技創(chuàng)新等項(xiàng)目60余項(xiàng)，先后獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)31項(xiàng)（一等獎(jiǎng)8項(xiàng)）、省級(jí)獎(jiǎng)23項(xiàng)，特別是2016、2017、2019和2021年四年期間獲得了全國(guó)大學(xué)生“創(chuàng)新杯”地球物理知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2020和2021年獲得了“東方杯”全國(guó)大學(xué)生勘探地球物理大賽一等獎(jiǎng)，以及2021年獲得第一屆國(guó)際大學(xué)生勘探地球物理大賽一等獎(jiǎng)等，被各大媒體廣泛報(bào)道，擴(kuò)大了專業(yè)的知名度。

（三）? 校企合作成效明顯

建成了包括教育部校外實(shí)踐教育基地、中國(guó)地震局野外科學(xué)觀測(cè)研究站在內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)基地16個(gè)，舉辦了江西省核工業(yè)地質(zhì)局物探技術(shù)提升班。在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，與企業(yè)單位合作取得了一系列成績(jī)。例如，與江西省地震局合作，構(gòu)建2019年江西省防震減災(zāi)與工程地質(zhì)災(zāi)害探測(cè)工程研究中心；與江西省震災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)防治中心合作，構(gòu)建2021年校內(nèi)首個(gè)省級(jí)研究生工作站；與江西省煤田地質(zhì)局普查綜合大隊(duì)合作，獲2020年江西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；與江西省勘察設(shè)計(jì)研究院合作，獲2021年國(guó)土資源科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)等。

（四）? 服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)顯著增強(qiáng)

本專業(yè)學(xué)生80%以上都參與老師承擔(dān)的各類縱/橫向項(xiàng)目，在我國(guó)相山等鈾礦田深部找礦、甘肅北山高放廢物地質(zhì)處置、京滬高鐵地基調(diào)查、江西?；韬钅箍脊?、“貴溪天坑”、豐城市曲江鎮(zhèn)地陷坑調(diào)查及地質(zhì)災(zāi)害探測(cè)和自然災(zāi)害綜合風(fēng)險(xiǎn)普查等方面取得較好實(shí)踐效果，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是在2020年7月抗擊特大洪水中，部分本科生參與了科技防汛，得到了政府和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，擴(kuò)大了專業(yè)的社會(huì)影響力。

（五）? 專業(yè)建設(shè)成果顯著

地球物理學(xué)專業(yè)先后建成了省級(jí)一流本科課程（含虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)）5門，獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。2020年該專業(yè)入選首批江西省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年入選國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2022年以地球科學(xué)類排名第一的成績(jī)?nèi)脒x江西省五星級(jí)本科專業(yè)，先后被多家媒體報(bào)道了本專業(yè)建設(shè)成果。

四? 結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合不僅是國(guó)家新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是地方高校深化教育改革發(fā)展的重要途徑，更是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，產(chǎn)教融合的深度發(fā)展需要政府、企業(yè)與學(xué)校等多方相互努力、共同合作，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同育人，發(fā)揮出各自的資源優(yōu)勢(shì)和特色，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)踐創(chuàng)新人才。本文在產(chǎn)教深度融合下，構(gòu)建了地方高校地球物理學(xué)專業(yè)多元協(xié)同育人模式，并且通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，取得了豐碩成果，培養(yǎng)出了一批符合社會(huì)需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才，滿足了地球物理行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，能夠?yàn)榈胤礁咝Ｏ嚓P(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論借鑒和參考，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：江西省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方高校產(chǎn)教融合下校內(nèi)外多平臺(tái)協(xié)同育人模式創(chuàng)新研究”（JXJG-21-6-21）；江西省研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于螺旋理論的‘一核三鏈四平臺(tái)研究生培養(yǎng)模式研究——以地球物理學(xué)專業(yè)為例”（JXYJG-2022-102）

第一作者簡(jiǎn)介：張華（1979-），男，漢族，江西宜春人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榈厍蛭锢砜碧降慕虒W(xué)與研究。