“所見即所得”的舞臺燈光設(shè)計課堂

周春源

【編者按】舞臺美術(shù)中的“燈光設(shè)計”是運用營造場景氣氛等手段演繹經(jīng)典劇目的“二次創(chuàng)作”，反映設(shè)計師的文學(xué)造詣和審美水平，是舞臺美術(shù)人才培養(yǎng)中不可忽視的重要一環(huán)。本期“名課薈萃”欄目讓我們走進(jìn)廣州美術(shù)學(xué)院國家級一流本科課程《經(jīng)典文化場景類舞臺燈光設(shè)計虛擬仿真實驗》的課堂，探尋培養(yǎng)具有“集燈光技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新能力于一身”的設(shè)計人才的實踐路徑。

廣州美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)作為特色專業(yè)，在內(nèi)容設(shè)計數(shù)字化、交互智能化的技術(shù)環(huán)境當(dāng)下，不僅肩負(fù)著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，同時在美育理論與教學(xué)技術(shù)上也承載著立德樹人、與時俱進(jìn)的重要任務(wù)。自2018年起，該專業(yè)選修課程《舞臺燈光導(dǎo)演與燈光實訓(xùn)》一直強(qiáng)調(diào)燈光照明技術(shù)、造型表現(xiàn)兩方面的綜合作用，不斷探索對傳統(tǒng)文化場景“二次創(chuàng)作”中的燈光審美理念和語言表達(dá)。經(jīng)過五年的精心耕耘，其成為2023年藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程的依托，承擔(dān)起新時代舞臺燈光設(shè)計教育的責(zé)任和使命。實踐證明，借助先進(jìn)技術(shù)推行“虛實結(jié)合”教學(xué)方式的理念，使學(xué)生在課堂實踐中獲得燈光實操技能和藝術(shù)啟發(fā)，解決了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、綜合設(shè)計能力、傳統(tǒng)藝術(shù)審美整體提升所需的“高成本”難題。上述課程的燈光實踐由于涉及電工學(xué)、照明學(xué)、藝術(shù)造型學(xué)、布光方法四方面知識的綜合運用，故作為學(xué)生應(yīng)該具有的自我要求與基本素質(zhì)是勇于嘗試，通過反復(fù)實驗的燈光實踐與優(yōu)化過程來獲得滿意的場景畫面光線效果。因此在課程講授中，通過分析國內(nèi)外優(yōu)秀案例的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：畫面光線效果由“技術(shù)表達(dá)”與“藝術(shù)再現(xiàn)”構(gòu)成這一概念。此概念包含的內(nèi)容將由易到難被分成先后三階段對學(xué)生進(jìn)行實踐式教學(xué)。譬如，學(xué)生首先學(xué)習(xí)第一階段“燈光基礎(chǔ)四要素”的實踐，進(jìn)而掌握第二階段“燈光基本布光法的實踐”，最后進(jìn)入第三階段“主題創(chuàng)作實踐”。具體來講，首先要懂得判斷“硬光與柔光”的光質(zhì)感利用、“暖光與冷光”的光色溫利用、“暗面與亮面的比例”的光比利用和“位置光與功能光”的燈位利用四個技能要點。再來掌握包括三點布光法、基礎(chǔ)光加重點光布光法、造型式布光法、反射式布光法、混合光式布光法、分區(qū)式布光法六種燈光的基本布光法。最后，通過設(shè)計創(chuàng)作實踐來驗證個人燈光技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作思維之間的綜合運用成效。

為尋求能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不受時間與空間限制自由探索的燈光實訓(xùn)方法，課程自2020年推出一種將實訓(xùn)場景虛擬化、富于趣味性交互的場景布光實驗教學(xué)方法。后經(jīng)過一年的建設(shè)，我們團(tuán)隊負(fù)責(zé)開發(fā)的擁有學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、考核三大模塊的《經(jīng)典文化場景類舞臺燈光設(shè)計虛擬仿真實驗》教學(xué)系統(tǒng)開始投入到《舞臺燈光導(dǎo)演與燈光實訓(xùn)》課程當(dāng)中使用。除了能滿足不受時間與空間限制的線上教學(xué)的“學(xué)習(xí)模塊”外，“實訓(xùn)模塊”中的實驗設(shè)計全部為對傳統(tǒng)美術(shù)風(fēng)格的畫作、人物、劇場、舞臺等進(jìn)行模擬展示，使學(xué)生能夠通過虛擬仿真實驗對中國經(jīng)典文化進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了先進(jìn)的可“虛實結(jié)合”的仿真式實驗教學(xué)手段。學(xué)生進(jìn)入“主題創(chuàng)作”的燈光實踐是演繹舞臺藝術(shù)的“二次創(chuàng)作”階段，會結(jié)合個人的藝術(shù)修養(yǎng)與理解，思考各種元素符號在舞臺上的創(chuàng)新組合與表現(xiàn)，是一個能養(yǎng)成自我“藝術(shù)性創(chuàng)作思維”的過程。為落實立德樹人的教育任務(wù)，本系統(tǒng)把課程思政點融入課程實踐的“第三階段”，努力將“主題創(chuàng)作”聚焦到中國經(jīng)典文化場景的氣氛營造元素上。系統(tǒng)通過提供數(shù)個中國古代歷史典型人物的傳統(tǒng)服裝、長安城古典建筑、敦煌壁畫舞臺場景等，極大地提高了學(xué)生對于相關(guān)古典美學(xué)理論知識的理解程度和對場景道具布局的實操技能的熟練程度的同時，還提升了學(xué)生對于舞臺氛圍渲染、燈光感性理解等藝術(shù)素養(yǎng)，懂得如何創(chuàng)作符合現(xiàn)代觀眾審美觀的優(yōu)秀古風(fēng)場景的舞臺燈光作品。

本虛擬仿真實驗系統(tǒng)“虛實結(jié)合”的優(yōu)越性能之所以可對接燈光專業(yè)教學(xué)，得益于其反映了照明學(xué)、色彩學(xué)的實驗原理，并對多個核心仿真要素持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與科學(xué)開發(fā)的態(tài)度。一方面是模擬舞臺燈光工程上廣泛使用的DMX512（國際標(biāo)準(zhǔn)）控臺的各項控制參數(shù)和編程操作流程，學(xué)生的操作可通過屏幕獲得“及時合理的燈光效果反饋”。另一方面是對“夢回敦煌”“盛世大唐”古風(fēng)舞臺場景道具、人物的數(shù)字化與虛擬仿真，避免了傳統(tǒng)燈光實驗中對于場地、燈具、控臺的依賴與提供大型道具、復(fù)雜場景的可行性難題。該系統(tǒng)建成后投入使用兩年來，先后服務(wù)校內(nèi)四期的選修課程，每期均給來自藝術(shù)、設(shè)計學(xué)科多個專業(yè)的60名學(xué)生提供24小時在線交互式實訓(xùn)教學(xué)。

本系統(tǒng)與依托課程的實驗教學(xué)內(nèi)容相互配合，提供了“所見即所得”即實時交互式燈光控制性能、主題式實驗場景，極大地拓展了學(xué)生對場景布光技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和興趣，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)實驗空間的限制，在虛擬的環(huán)境中完成傳統(tǒng)國風(fēng)場景設(shè)計與布光實驗的全過程，最終達(dá)成燈光技術(shù)與舞臺藝術(shù)審美兩方面共同發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者系廣州美術(shù)學(xué)院虛擬仿真實驗室主任、數(shù)字媒體藝術(shù)中心主任）