培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力的有效策略

雷瀾

【摘? 要】 幼兒的生活自理能力是幼兒適應集體生活所必需的，良好的習慣有助于培養(yǎng)孩子獨立的人格。然而，一些幼兒由于家長過多干預，導致自理能力不足，難以適應幼兒園的生活，這可能影響到孩子的身心發(fā)展。因此，在幼兒的成長過程中，家長和教師需要有效提升幼兒的自理能力。教師應該采用多樣化的教學方法，針對全體幼兒，培養(yǎng)他們終身受益的良好生活習慣。

【關鍵詞】 中班幼兒；生活自理能力；獨立性；家校共育

生活自理能力是指人們在日常生活中自己照料自己的能力?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家長密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄等生活習慣和生活自理能力?！薄?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也要求：“對兒童的基本生活能力不宜過度保護和代辦，以免剝奪幼兒自主學習機會，養(yǎng)成幼兒過度依賴的不良習慣，影響其主動性和獨立性的發(fā)展?！庇變簣@要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其能夠獨立進餐、洗漱、穿脫衣服、系鞋帶等，這對幼兒適應集體生活、學會表達和展現(xiàn)自我，對個體身心發(fā)展具有重要作用。

一、中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高幼兒的獨立性

許多兒童教育專家主張，培養(yǎng)獨立性應是兒童教育的首要目標。獨立性指的是一個人能夠自主處理日常生活中的問題，具備獨立思考和表達意見的能力，不受外界影響，能夠自主選擇和做出決定。幼兒若具備自我照料的技能，便能夠在日常生活中遵循規(guī)則，目標明確，觀察敏銳，擅長創(chuàng)新，熱衷于思考和提問，充滿好奇心，并能夠從日?，嵤轮姓业浇鉀Q辦法，逐漸培養(yǎng)起獨立的技能和精神。毫無疑問，幼兒的日常生活自理技能是構建他們獨立性的基礎，提高這些技能將有利于加強他們的獨立性。獨立的技能和創(chuàng)新精神共同促進著幼兒的發(fā)展，而日常自理能力則是他們獨立性的基礎。因此，提高自理能力有助于培養(yǎng)幼兒的獨立性。

（二）有利于鍛煉幼兒的表達能力

在中班階段，幼兒的各方面能力都會得到提升，尤其是語言表達能力。因此，幼師在日常教學活動中需要注意引導幼兒正確地表達，讓他們敢于說、勇于說，并且說得正確。很多家長反映，孩子在幼兒園的生活自理方式與在家中有很大不同，幼兒在幼兒園接受教育時，會不斷吸收新知識，但同時也會遇到挫折和困難。面對這些新的挑戰(zhàn)時，幼兒會集中注意力，認真聽講，與幼師和同伴進行交流。在這個過程中，幼兒的語言表達能力會得到顯著提升。

（三）有利于增強幼兒的自信心

幼兒的自理能力在日常生活中最明顯的體現(xiàn)就是能夠獨立處理各種日常事務。學會如何用餐通常被視為提高幼兒日常生活自理能力的第一步。在上幼兒園之前，許多孩子必須依靠父母的幫助來完成用餐。幼兒園開始進行日常生活技能訓練后，幼兒會自主地關注用餐技巧。例如，幼師可以指導孩童學習正確地操控勺子，他們可以用一只手托住小盤，另一只手穩(wěn)穩(wěn)地握住勺子，輕輕地將飯菜送入嘴里，從而實現(xiàn)正確的用餐過程。當幼兒能夠獨立執(zhí)行各種流暢的行為，例如自我用餐時，他們的自尊心將在潛移默化中提升。在幼兒掌握了用餐的基本技巧后，幼師可繼續(xù)向幼兒傳授更多的日常生活知識，如穿衣、刷牙、整理床鋪等。隨著時間的推移，幼兒將有可能獨立處理許多過去由父母代勞的任務，從而持續(xù)提升其自尊感。另外，當幼兒掌握了日常的生活照料技巧后，他們也有可能去探索更多的技能，例如繪畫、書法、玩積木等。如此，幼兒可以做的事情將逐漸增加，這將使得他們在老師和父母的激勵下，更加有自信，并且更加享受學習的過程，為未來的持續(xù)學習打下堅實的基礎。

（四）有利于落實素質教育的基本要求

素質教育旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。如今，勞動技術教育日益受到重視，作為教育的第一階段，學前教育應重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其掌握基本的生活技能。許多幼兒園明確規(guī)定，幼師應鼓勵幼兒完成力所能及的任務，例如自己倒水、自行取放餐盤、自己穿衣、參與小組擦桌子和拖地等。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有助于他們認識自我與他人以及社會之間的關系。

二、影響中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的因素

（一）幼兒個體發(fā)育的差異性

幼兒的個人發(fā)展差異可能會影響教師對他們日常生活自理技能的培養(yǎng)。幼兒的發(fā)展水平存在著個體差異，有些幼兒身體發(fā)育較快，學習能力較強，但也有發(fā)展速度較慢的幼兒。在同齡幼兒中，女生的精細動作發(fā)展可能比男生更好，這可能是由于大腦部位的差異導致的。對身體發(fā)育較快的幼兒而言，他們能夠順利接受幼師的指導，并熟練掌握所需的知識和技能。然而，發(fā)展較慢的幼兒可能難以跟上幼師的教學節(jié)奏。舉例而言，在教授“翻跟頭”技能時，幼師采用了兒歌、示范、互動演示和洗手練習等多種方法來引導幼兒。大多數(shù)幼兒都能夠熟練掌握翻跟頭的技巧，并能夠在墊子上流暢地執(zhí)行。只有極少數(shù)幼兒，即使經過多次練習，仍然需要幼師的幫助才能完成該動作。

（二）不科學的家庭教育方式

家庭教育觀念對幼兒自理能力的培養(yǎng)有著顯著影響。然而，一些父母過分關注幼兒的文化知識，而忽視了對其生活自理能力的培養(yǎng)。一方面，他們認為即使不特意進行培養(yǎng)，隨著年齡的增長，孩子也會自然掌握這些技能，因此不必進行專門的訓練。另一方面，一些工作壓力較大的父母可能會將孩子托付給年長的祖輩來照顧。然而，部分老年人認為孩子太小，尚無自理能力，因此會直接為他們處理如穿衣、進餐等日常瑣事。這種過分包辦代替的家庭教養(yǎng)方式會對幼兒自理能力的培養(yǎng)產生顯著影響，因為孩子在這種情況下缺乏解決問題的機會，無法在實際生活中鍛煉。此外，有些老年人為了避免孩子在進餐時弄臟衣服，甚至為了節(jié)省時間，會直接喂食。在缺乏科學教育的背景下，孩子們失去了學習和實踐的機會，很難形成自我獨立的思維。溺愛和無條件包容也不利于幼兒養(yǎng)成良好的習慣。在這種情況下，幼兒往往習慣性地依賴家長，而自理能力無法得到有效培養(yǎng)。

（三）不合理的幼兒園教育方式

在幼兒園中，幼師的教學方法主要用于提升幼兒們的生活自理技能，這種方式對他們的成長起到了積極的促進作用。在優(yōu)質的幼兒園教育環(huán)境中，幼兒們不僅能夠學會豐富的生活自理技巧，還能在日常生活中積極地按照步驟進行，嚴格遵循標準的操作流程。然而，在不適宜的幼兒園教學環(huán)境中，幼兒們的生活自理技能可能無法得到充分的提升，他們經常會忘記應該做什么，或者產生違反規(guī)定的行為。目前，一些幼師的教學方法存在不合適的情況。例如，他們傾向于親自引導幼兒們完成各項任務，而非讓他們獨立完成。這些幼師們經常過分介入幼兒們的日?，嵤?，導致幼兒們失去了鍛煉的機會。

三、中班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的策略

（一）促成家園共育

家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的成長起著至關重要的作用。如果家長能夠配合并且支持理解幼師的工作，那么將會取得巨大的進步。通過家園共育，可保持幼兒家庭和幼兒園的教育理念和行為一致，真正實現(xiàn)幼兒自理能力的培養(yǎng)。因此，幼師有責任定期書面或影像形式向家長展示幼兒在幼兒園的日常生活技巧，主動與他們溝通，并根據(jù)他們的具體需求提供引導和建議，從而實現(xiàn)家庭教育和學校教育的協(xié)調一致。

首先，可以通過幼兒入園、離園時間與家長個別交流意見，舉辦家長座談會、主題講座如“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”，或邀請優(yōu)秀家長分享“我是如何培養(yǎng)孩子的自理能力的”等活動，通過教育改變家長觀念，減少代勞行為，鼓勵幼兒自己處理事務。

其次，幼師還有責任鼓勵父母積極幫助幼兒增強日常生活的自立性，并及時通知他們幼兒在幼兒園的學習情況。例如，當幼兒們已經學會了在幼兒園吃飯的技巧，幼師應該及時告知父母孩子的熟練程度。父母在幼兒回家后應該讓他們自主地開始進食，并在必要時提供引導。在幼兒完成用餐后及時給予贊揚，以提升他們的自尊心。

最后，家長應將幼兒在家中的學習情況反饋給幼師。特別是對在隔代教育環(huán)境中成長的幼兒，幼師需要與他們的家長積極交流，并用適當?shù)姆绞浇忉屘岣哂變荷钭岳砟芰Φ闹匾?。同時，需要引導他們認識到過度寵愛和過度干預的后果，并鼓勵他們?yōu)橛變禾峁└嗟膶嵺`和嘗試機會。幼師有責任積極推動家庭和學校的合作，尋求家長的幫助和協(xié)助，使他們在幼兒的日常生活自理技能培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，為幼兒提供優(yōu)質教育。

（二）提高幼師的職業(yè)素養(yǎng)

生活自理技能對幼兒的身心成長至關重要，而幼兒是否能夠熟練運用這些技能在很大程度上取決于幼師的專業(yè)素質。因此，幼兒園和幼師需要致力于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高幼兒的生活自理技能的教學水平。對幼兒園而言，首先需要確保幼師的素質。對新入職的幼師，需要進行全方位且嚴格的入職資格測試，只有通過測試的幼師才能正式開始工作。其次，需要定期對幼師進行評估和監(jiān)管。根據(jù)各類教育準則對教師進行評價和審查，定期對他們所教導的學生進行全面或隨機檢查，并向家長發(fā)放調查問卷，以信息收集和甄別的方式了解幼師的教學效果是否符合預期。從幼師的角度來看，他們需要提升職業(yè)責任感，理解幼師的職業(yè)價值和重要性；需要增強教學技巧，積極參與學習和培訓，積累各種前沿的教育方法；需要更深入地理解幼兒，用關愛和耐心來對待他們，持續(xù)提升教育質量。

（三）尊重幼兒的年齡特點

培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力最重要、直接的方式之一是通過教學活動。幼師應根據(jù)幼兒的年齡特點和循序漸進的教學方法，展開相關的教學活動。生活自理能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，不能過于急躁，應首先提出最低要求，以激勵為主，逐步提高要求，持之以恒。中班幼兒充滿好奇心，總是渴望獨立完成任務，作為幼師，應該保護他們的好奇心，滿足幼兒的心理需求，設計出適合中班幼兒年齡特點的教學活動，并且需要循序漸進，一步一步地進行。

1. 運用主題繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的興趣

幼師可以根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一些優(yōu)秀的繪本作為素材。這些繪本通過小故事和生動的圖片生動地展示了一些良好的生活習慣，幼師可以加以引導，以此培養(yǎng)幼兒的生活自理意識和能力。需要注意的是，幼師應根據(jù)實際情況選擇高質量的主題繪本，并充分挖掘這些繪本的教育價值，引導幼兒進行閱讀?？梢栽O立專門的閱讀區(qū)域，例如“閱讀角”，供幼兒閱讀。此外，還可以利用這些主題繪本開展集體教學活動，將閱讀與生活技能相結合，從而促進幼兒的自理能力的培養(yǎng)。

2. 通過游戲活動，加強幼兒自理能力的培養(yǎng)

玩游戲是幼兒特別喜歡的活動，能夠寓教于樂。幼師應該尊重幼兒的年齡特點，設計一些互動小游戲來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。通過創(chuàng)造有趣的游戲情境，運用情境教育，并充分發(fā)揮區(qū)域游戲的作用，可以達到良好的教育效果。在與幼兒互動時，幼師應設計有趣的游戲，并適時地給予幼兒獎勵，如小貼紙或小紅花。雖然幼兒在游戲中可能并未意識到，但這種潛移默化的獎勵會影響他們，促進生活自理能力的提升。此外，幼師還應不斷創(chuàng)新，設計符合幼兒年齡特點的游戲，并在不同階段運用不同的游戲方式，充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

四、結語

在中班階段，幼兒的日常生活自理技巧訓練對他們未來的成長至關重要。這種技巧訓練有助于幼兒提升自我管理能力、增強溝通技巧，并提升自尊心?？傊?，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個涉及多方面因素的復雜過程，需要家長、教師和社會的共同參與和支持。通過有目的、有計劃地幫助孩子養(yǎng)成基本的自理能力，可以為幼兒的健康成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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