營造積極、健康的班級心理氛圍

李國鋒 張秀云

經(jīng)過多年實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)班主任營造積極、健康的班級心理氛圍是非常重要的。如果班級心理氛圍是健康的、積極向上的，那么這個班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)就好，學(xué)生浸潤于這種氛圍中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無窮。同理，一個健康的、積極向上的班級心理氛圍，肯定能培養(yǎng)樂觀向上的學(xué)生。每個班主任都應(yīng)該加強(qiáng)班級文化和班級環(huán)境建設(shè)，給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧、豐富多彩的班級文化和班級環(huán)境，給孩子們健康成長的物理空間，陶冶心靈。每一個學(xué)生就是一顆種子，播種在積極的、健康的班級里，他就能長成參天大樹，在實(shí)際工作中，班主任如何營造積極、健康的班級心理氛圍呢？

一、樹立積極樂觀的氛圍

積極和樂觀這兩種情緒是形成積極、健康班級心理氛圍的基礎(chǔ)，師生的日常學(xué)習(xí)、工作，應(yīng)該經(jīng)常保持積極、樂觀的情緒，更容易形成積極、健康的班級心理氛圍。

學(xué)生都有“向師性”，老師可以在課堂教學(xué)中將自己的情感傳遞到學(xué)生身上，在學(xué)生心里產(chǎn)生情感效應(yīng)。學(xué)生從老師的言行中受到激勵鼓舞，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，形成一種積極向上的情感，特別是低年級的小學(xué)生，父母的話他可能不聽，但是老師的每一句話、每一個眼色他會記在心上，直接影響他的情緒。

師德最重要的體現(xiàn)在課堂上，課堂就是教師的修道場。要想學(xué)生喜歡你、認(rèn)可你，只有認(rèn)真上好每一節(jié)課，想辦法讓課堂充滿趣味，拉近師生之間的距離，才能讓學(xué)生信任你。上好課，必須要先認(rèn)真?zhèn)浜谜n，要想備課變得生動、有趣，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱讀教材，使自己的情感與教材的情感相容，感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴。

二、培養(yǎng)心靈相容的氛圍

心靈相容是營造積極、健康班級心理氛圍的重要條件，師生之間只有做到心靈相容，班級才有凝聚力，有了凝聚力，才能形成民主、平等的班級心理氛圍。

在班級管理過程中，班主任要經(jīng)常走到學(xué)生中去，認(rèn)真傾聽孩子們的想法，認(rèn)真觀察孩子們的活動，只有這樣，才能走進(jìn)孩子們的心里。做到師生之間心靈相容，孩子才會把自己的心事告訴你，你的工作才能做到有的放矢。另外要選好班干部，班干部是班主任的得力助手，俗話說“一個好漢三個幫”，班干部選好后，還要加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識，在管理班級過程中秉公執(zhí)法，依照班規(guī)，不護(hù)短、不拉幫結(jié)派。同時，同學(xué)之間還要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，讓習(xí)慣和愛好相同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)他們之間的心靈相容，這樣才能做到同學(xué)之間的緊密團(tuán)結(jié)。

三、培育平等客觀的氛圍

平等、客觀評價學(xué)生，是保護(hù)積極、健康班級心理氛圍的手段。教育者應(yīng)該做到有教無類，我們應(yīng)該客觀公正對待每一個學(xué)生，絕對不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績等因素，區(qū)別對待他們。應(yīng)正確評價學(xué)生，最大限度保護(hù)學(xué)生的健康心理。我們評價學(xué)生時，不能把學(xué)生看成是一成不變的個體，要動態(tài)地進(jìn)行評價，做得好的要及時表揚(yáng)，做得不足的也要客觀批評指正，有理有據(jù)，讓孩子們心服口服。老師不能夾雜其他個人的因素，只有這樣，才能在班級里培育平等客觀的氛圍，形成一種陽光向上的班級正能量。

營造積極、健康的班級心理氛圍，不是一朝一夕就能完成的，班主任要有愛心和恒心，只要長期堅持對學(xué)生抱有愛心，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人，營造像家一樣的感覺，經(jīng)常與學(xué)生一起做游戲，參加他們的大課間活動，把學(xué)生的厭惡愛好記在心上，學(xué)生就會逐漸靠近你，走進(jìn)你的心里，甚至與你心貼心，消除彼此之間的顧慮，讓學(xué)生有歸屬感，從而形成積極、健康的班級心理氛圍。

責(zé)任編輯 錢昭君