“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的策略

隨著教育信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已成為新時期幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。在文化自信與文化強國視域下，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，發(fā)揮其在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)、推動文化強國建設(shè)方面的重要作用，成為教師應(yīng)該深入思考的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要充分考慮幼兒的年齡特點與成長需求，選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與健康成長。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的意義

（一）有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠為幼兒提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源，幼兒可以通過瀏覽圖片、聽音頻、看視頻、體驗虛擬空間、開展智能化學(xué)習(xí)等途徑，感受全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，從而提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的使用不受時間和空間的限制，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒提供更具自主性、靈活性、開放性的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)空間，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，這有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)文化課程體系，是弘揚傳統(tǒng)文化、豐富幼兒教育內(nèi)容的重要途徑，能夠在豐富幼兒知識儲備的同時，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)、智力、審美能力等方面的綜合發(fā)展。此外，教師依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，為幼兒提供自我創(chuàng)造、展示的機會，讓幼兒分享自己的文化理解，能夠增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，有助于促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的文化意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，教師為幼兒呈現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史發(fā)展進(jìn)程，能夠增強幼兒的文化認(rèn)同感，有助于塑造幼兒的良好文化態(tài)度與價值觀念，激發(fā)幼兒保護(hù)、傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的思路

（一）整合傳統(tǒng)文化教學(xué)資源

在教學(xué)的前期備課階段，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)便捷的功能優(yōu)勢與開放的資源渠道，篩選、整合和歸納適用于幼兒園階段的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源。在整合資源的過程中，教師需要基于幼兒的年齡特點、認(rèn)知習(xí)慣、能力水平等，篩選出幼兒感興趣的、易理解和掌握的文化資源。同時，教師需要根據(jù)幼兒園的基礎(chǔ)教育內(nèi)容和活動安排，篩選出融合度高的傳統(tǒng)文化資源，探索園本特色教育形式，以此確保幼兒園傳統(tǒng)文化教育的可行性與實效性。

（二）立足培養(yǎng)目標(biāo)

教師要將互聯(lián)網(wǎng)資源合理運用到幼兒的課程活動中，借助各種新穎的教育技術(shù)幫助幼兒更好地認(rèn)識和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園基礎(chǔ)教育涵蓋語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、節(jié)日節(jié)氣、民族工藝等千姿百態(tài)的門類。因此，在設(shè)計課程內(nèi)容時，教師需要立足幼兒能力培養(yǎng)目標(biāo)，合理篩選與教學(xué)主題相關(guān)的資源，將傳統(tǒng)文化元素有機融入教學(xué)活動與區(qū)域游戲中，從而充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值。同時，教師要尊重幼兒的主體地位，根據(jù)教育內(nèi)容探索更具自主性與開放性的活動形式，以更好地培養(yǎng)幼兒的自主能力。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺

現(xiàn)代化教育平臺是拓展教育內(nèi)容、實現(xiàn)幼兒延伸性學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的必要工具。在幼兒園教學(xué)中，教師可以構(gòu)建開放、多元的線上學(xué)習(xí)平臺，讓幼兒在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)作、自我展示等活動。在此過程中，教師需要解放幼兒身心，鼓勵幼兒釋放天性，展現(xiàn)個性優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)造潛力。同時，教師需要針對幼兒的個性化展示做好評價與分析工作，并利用相關(guān)平臺打通家園合作渠道，形成育人合力，共促幼兒成長。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的策略

（一）挖掘豐富的教育資源

首先，教師要基于幼兒的學(xué)習(xí)需求，依托互聯(lián)網(wǎng)整合相關(guān)傳統(tǒng)文化教育資源，如搜集和整合詩詞歌賦文學(xué)資源、傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣文化資源、茶文化資源等，并根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)主題，搜集和整合可用的輔助性資源與素材，包括圖片、紀(jì)錄片等。其次，教師要立足幼兒園所在地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建園本特色文化課程，在教學(xué)中融入當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?、傳統(tǒng)手工藝、民俗等元素。最后，教師要投放充足的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)材料，如與傳統(tǒng)文化相關(guān)的繪本材料及剪紙、木雕等實物材料。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下打造現(xiàn)代化、智能化的幼兒活動空間，如在學(xué)習(xí)活動區(qū)域增設(shè)信息技術(shù)設(shè)備，包括交互式電子白板、智能機器人等。這樣，在融合式學(xué)習(xí)活動中，幼兒就可以在教師的協(xié)助下通過網(wǎng)絡(luò)搜索傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源，還可以與智能機器人對話，通過問答、唱歌等形式進(jìn)行互動，從而更好地理解和記憶傳統(tǒng)文化知識。此外，教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)幼兒在虛擬空間中體驗直觀化的學(xué)習(xí)。

例如，在以“春節(jié)”為主題的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放慶賀春節(jié)的音樂，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)呈現(xiàn)與春節(jié)相關(guān)的動態(tài)圖像，刺激幼兒的視聽感官，調(diào)動幼兒的積極情感。

除了應(yīng)用新型教育技術(shù)，教師還要注重營造濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，如在學(xué)習(xí)活動區(qū)域融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的裝飾性元素，從而增強活動區(qū)域的傳統(tǒng)文化氣息，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教育活動的開展做好準(zhǔn)備。

（三）開展多樣化課程活動

教師要關(guān)注幼兒自主能力的培養(yǎng)，注重教育的科學(xué)性與生活性，構(gòu)建自主化、分層化、生活化的教學(xué)模式?；趥鹘y(tǒng)文化資源與幼兒教育目標(biāo)，教師應(yīng)高效設(shè)計課程內(nèi)容，開展多樣化活動與項目，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.開展分層活動。幼兒園基礎(chǔ)教育涵蓋語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?；谟變簜€性與基礎(chǔ)能力的差異，教師可以開展分層教育活動，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園五大領(lǐng)域活動的融合。以“茶飲與養(yǎng)生”健康活動為例。對于認(rèn)知、語言、思維、動手等綜合能力水平一般的幼兒，教師可以借助圖像與動畫資源，引導(dǎo)其學(xué)會辨認(rèn)不同種類的養(yǎng)生茶，了解不同養(yǎng)生茶的功效，明白不同身體狀態(tài)下或不同的養(yǎng)生需求下適宜哪款茶飲等。對綜合能力水平較高的幼兒，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)范圍，引導(dǎo)幼兒在互聯(lián)網(wǎng)的支持下探究不同節(jié)氣時適宜的養(yǎng)生茶類別，讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)養(yǎng)生知識的同時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與二十四節(jié)氣有關(guān)的文化知識，帶給幼兒更加多樣的學(xué)習(xí)體驗。

2.開展游戲活動。教師要依托互聯(lián)網(wǎng)開展豐富多彩的游戲活動，以此增強教學(xué)的效果和趣味性。以“有趣的蹴鞠”活動為例，教師可以先借助圖片、紀(jì)錄片等互聯(lián)網(wǎng)資源，帶領(lǐng)幼兒了解蹴鞠的起源和發(fā)展歷程，介紹蹴鞠與現(xiàn)代足球之間的關(guān)聯(lián)。接著，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒在虛擬游戲中體驗蹴鞠，也可以組織幼兒在體育活動區(qū)開展真實的蹴鞠游戲。

3.開展項目活動。陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，強調(diào)教育與生活是不可分割的關(guān)系。在該思想的指導(dǎo)下，教師可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和幼兒自主、合作、探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依托互聯(lián)網(wǎng)開展項目活動。以“漢服翩翩起舞”活動為例，教師可以先利用信息技術(shù)設(shè)備呈現(xiàn)漢服圖片，讓幼兒說一說看到這些圖片的感受。接著，教師可以挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)漢服的具體知識，讓他們學(xué)會正確辨別并描述不同漢服的樣式。最后，教師可以設(shè)計活動任務(wù)，讓幼兒收集家中的廢舊布料與其他材料，嘗試?yán)眠@些材料，以小組合作的方式設(shè)計制作一件漢服，并身著成品拍照，將照片分享在線上交流群中。在任務(wù)的驅(qū)動下，幼兒能夠通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，深入了解傳統(tǒng)服飾文化，積累文化知識，鍛煉動手能力。

（四）拓展教育場域

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺延伸課堂教學(xué)，并與家長建立協(xié)作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，推動幼兒實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展，以此培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與文化傳承意識。

1.開展線上活動。教師可以開展“‘童’話傳統(tǒng)文化”主題活動，讓幼兒解說相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，如“端午節(jié)是怎么來的”“非遺文化之蠶桑絲織技藝”等，將解說過程錄制成視頻，并在家長的協(xié)助下上傳至相關(guān)平臺。

2.開展家庭實踐活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要善于利用新技術(shù)推進(jìn)家園共育，加強與家長間的協(xié)作。教師可以召開線上家長會，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的作用。教師還可以通過線上交流分享教學(xué)方法，支持家長在生活中對孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。家長可以在假期帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、民俗文化展覽館等地方，或者與幼兒一起品茶，感受茶藝文化，也可以帶領(lǐng)幼兒一起讀詩，感受古詩的意境。教師和家長要形成良好合作關(guān)系，共同將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全面貫穿幼兒的學(xué)習(xí)與日常生活，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的浸潤下形成良好的文化傳承意識與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒文化傳承意識與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，合理、科學(xué)、高效地整合文化資源，做好備課工作，為后續(xù)開展教育活動打下基礎(chǔ)。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展傳統(tǒng)文化教育，打通家園共育渠道，在家長的協(xié)助下共促幼兒的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，在實踐中增強幼兒的文化傳承意識，提高其綜合素質(zhì)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實驗幼兒園）