“散件材料”教學(xué)，讓幼兒無限探究

鄒素花 吳益斐

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中提出：以游戲為基本活動，教育者要確保幼兒每天有充分的自主游戲的時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，和幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。

日常生活是“兒童發(fā)展”的起點。在筆者所在的幼兒園中，教師在操場一角給幼兒準備了塑料框、布、梯子、輪胎、木板等很多生活中常見的低結(jié)構(gòu)材料，教師們將這個角落稱為“散件區(qū)”，幼兒則稱為“快樂的垃圾游戲場”。當(dāng)幼兒們在游戲時，可以根據(jù)自己的需要任意拿取堆放在周圍的散件材料。通過玩耍這些最常見的材料，幼兒們打破了班級界限，獲得了自主探索、想象創(chuàng)造和挑戰(zhàn)冒險的機會。以下是幼兒們在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力的兩個場景。

“鏈接”平衡小車和倒下的大樹。當(dāng)散件材料與平衡小車相遇，奇妙的事情發(fā)生了，孩子們不斷挑戰(zhàn)新的困難，創(chuàng)造了很多新玩法：小車之間相互競技比賽；利用滾輪工具輔助，合作探索小車加速的方法；大膽地將散件材料進行組合拼接，出現(xiàn)了導(dǎo)彈投射車、裝甲平衡車、坦克滑輪車。每輛組裝小車的背后，都藏著孩子們不斷迸發(fā)的創(chuàng)意、思維想法的融合和堅持不懈的用心。

游戲不是靜止的，它會隨著時間和空間的流動不斷變化，當(dāng)幼兒身邊出現(xiàn)一棵倒下的大樹時會發(fā)生什么？他們圍繞大樹觀察、討論：“大樹在睡覺，像一個巨人一樣在躺著睡覺”，“樹好疼啊”，“我們用布將大樹包起來，這樣大樹就不會冷了”。他們將梯子、板子等抬到了大樹上，搭出了斜坡；運來了塑料筐，開始探索軌道、滑行；他們利用大樹、墊子和布搭建了公主的城堡，在城堡里，用輪胎做平底鍋，用樹枝做鍋鏟，用樹葉、花瓣做美食，在陽光的照射下，還發(fā)現(xiàn)了“布與光”的秘密。

此外，還有大量場景都證實了“散件材料”在幼兒生活和學(xué)習(xí)中的價值。它可以開拓幼兒的感官體驗，能建立聯(lián)系、友誼，也能引發(fā)疑問、挑戰(zhàn)，以及提供給幼兒自己解決沖突的學(xué)習(xí)機會。戶外游戲中，散件材料的支持，不僅給幼兒提供了豐富的探索機會，更打開了他們思維的空間，極大促進了幼兒的成長。

幼兒是有巨大潛力的、主動的學(xué)習(xí)者。幼兒有意義的學(xué)習(xí)，隨時隨地在發(fā)生，這種學(xué)習(xí)不是一種為了結(jié)果的學(xué)習(xí)。在這個過程中，幼兒的經(jīng)驗在自我建構(gòu)、大腦在深入思辨、能力在創(chuàng)造中發(fā)展。因此，教師除了要提供一個有安全感的陪伴環(huán)境外，更需要理解幼兒，用心靈去觀察和欣賞幼兒是如何游戲的，去發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中能做什么，在發(fā)現(xiàn)中深刻反思過去對幼兒的看法和做法，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)兒童觀的“破”與“立”，建立起全新的兒童觀。與此同時，教師也正是在這種陪伴回應(yīng)和支持拓展的過程中實現(xiàn)了自我的專業(yè)成長。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則幼兒園）