初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂管理現(xiàn)狀與對策

蔡關(guān)火

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)課堂管理的研究綜述

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

（二）合作學(xué)習(xí)的特征

結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，可以將合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)方面：（1）合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動；（2）合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；（3）合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；（4）合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭；（5）合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動。

三、對中學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)課堂管理問題分析

（一）課堂科學(xué)環(huán)境存在問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些的班級的科學(xué)環(huán)境存在問題，有的是光線昏暗，有的是不通風(fēng)，使學(xué)生上課昏昏欲睡；有的班級墻上貼滿了花花綠綠的學(xué)生手工制作或者小貼畫，這樣容易使學(xué)生分散精力；有的座位安排比較滿空間小，使學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榛顒臃秶艿较拗贫l(fā)生不必要的爭吵；有的合作學(xué)習(xí)小組因?yàn)槿藛T分配問題，達(dá)不到較好的合作氛圍，而影響學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)管理中的文化建設(shè)存在問題

合作學(xué)習(xí)管理要真正順利并持續(xù)地開展需要一種氛圍，這就好比下圍棋需要“取勢”一樣，“大勢的宏觀戰(zhàn)略一旦實(shí)現(xiàn)，局部的困難便可迎刃而解。培養(yǎng)小組合作中的團(tuán)隊(duì)合作的意識、打造班級小組個(gè)性文化、形成一種潛移默化的精神感召力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)不竭的戰(zhàn)斗力。學(xué)一時(shí)容易，堅(jiān)持學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣卻難。合作學(xué)習(xí)管理中如果不注重文化建設(shè)便會出現(xiàn)下列問題：

1．學(xué)生會失去合作學(xué)習(xí)初始的好奇心，出現(xiàn)“疲勞駕駛”現(xiàn)象。

2．小組內(nèi)不能形成正確的輿論導(dǎo)向，使得積極向上的良性基因異變，影響整體小組的學(xué)習(xí)效果。

3．支離破碎的文化建設(shè)，也同樣形不成強(qiáng)大的感染力，不足以推動合作學(xué)習(xí)管理的良性循環(huán)。

（三）未建立積極互賴的人際關(guān)系

綜合對中學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的分析，可以看出導(dǎo)致該校科學(xué)合作學(xué)習(xí)效率不高的另一個(gè)重要原因是小組內(nèi)沒有建立積極互賴的人際關(guān)系。

調(diào)查反映出72.75%的小組成員希望和朋友分到同一合作學(xué)習(xí)小組，說明小組成（四）合作學(xué)習(xí)管理中課堂實(shí)際操作步驟存在問題

合作學(xué)習(xí)管理要真正順利并持續(xù)地開展需要一種氛圍，這就好比下圍棋需要“取勢”一樣，“大勢的宏觀戰(zhàn)略一旦實(shí)現(xiàn)，局部的困難便可迎刃而解。培養(yǎng)小組合作中的團(tuán)隊(duì)合作的意識、打造班級小組個(gè)性文化、形成一種潛移默化的精神感召力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)不竭的戰(zhàn)斗力。學(xué)一時(shí)容易，堅(jiān)持學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣卻難。合作學(xué)習(xí)管理中如果不注重文化建設(shè)便會出現(xiàn)下列問題：

1．課堂合作學(xué)習(xí)重形式，輕內(nèi)容。只求形式上熱熱鬧鬧，博人眼球；忽視教育實(shí)質(zhì)，膚淺表面。

2．合作學(xué)習(xí)小組有時(shí)是臨時(shí)拼湊，組員問也不熟悉，缺乏團(tuán)結(jié)互助的默契。

3．組員分工不明確，課堂發(fā)言凌亂無序，或者導(dǎo)致優(yōu)秀生“一言堂”和學(xué)困生“邊緣化”。

4．教師沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)管理低效，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)問。

（五）合作學(xué)習(xí)管理中評價(jià)環(huán)節(jié)存在問題

我們經(jīng)常親身經(jīng)歷也經(jīng)?？吹缴磉呌羞@樣的現(xiàn)象：公開課上，當(dāng)小組合作展示之后，如果答案跟老師預(yù)設(shè)的差不多，老師一個(gè)“好”字，萬事大吉，如果答案不一致時(shí)，老師便迅速回避，組織學(xué)生繼續(xù)展示；有的老師只重視個(gè)人評價(jià)，而忽視團(tuán)隊(duì)評價(jià)；有的老師只重視結(jié)果而忽視合作過程的評價(jià)?？梢哉f評價(jià)就是導(dǎo)航儀，就是矯正器，評價(jià)的好與壞直接關(guān)系到小組合作的積極性。在課堂中我們要力爭評價(jià)的多元化，形式上要注重個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)，自我評價(jià)與團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合；內(nèi)容上要包括參與情況、合作效果、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑探究、平時(shí)表現(xiàn)檢測成績等，讓學(xué)生能在自評和互評中，從不同維度獲得反饋，在不斷的反思和總結(jié)中不斷重新定位自己，不斷刷新自己，從中獲得自主發(fā)展的參考，快樂成長。

四、結(jié)論

科學(xué)教學(xué)通過開展合作學(xué)習(xí)在怎樣提高孩子知識以及能力的增強(qiáng)以及加強(qiáng)師生之間的交流和加強(qiáng)生生之間的交流以及增強(qiáng)科學(xué)課程的知識性及趣味性的相互結(jié)合這些方面有很大的改革，在教學(xué)實(shí)踐之中，大部分知識點(diǎn)能夠出現(xiàn)在孩子們的合作以及人際交流的過程之中，最大程度的使用好學(xué)生之間的這種天然資源可以增強(qiáng)學(xué)生的參加程度以及肯定的程度，有利于加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)成果，從而讓教學(xué)的質(zhì)量獲得大幅度提高。

新時(shí)期基礎(chǔ)教育提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，初中科學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，為孩子創(chuàng)造很好的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)之中自主學(xué)習(xí)、學(xué)會主動尋找問題的解決方法。此外，還須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以，促使學(xué)生自主探究意識的形成。

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