大單元教學(xué)中如何提升學(xué)生的素養(yǎng)

王麗麗

《新課標(biāo)》的重要意義之一是在于凝練了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的路徑與方法——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。每堂課都要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入到課文中。為學(xué)生提供支架，讓他們有路可走。在閱讀中，提高學(xué)生的思維能力。大單元教學(xué)要求老師不再一篇課文單獨(dú)的教，反復(fù)的教學(xué)，而是讓教師整合課文，聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟教材的整體性，做到整體感知單元課文的內(nèi)在聯(lián)系，從而真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師們也在不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、明確大單元教學(xué)實(shí)施的基本步驟

1.確定情境性任務(wù)目標(biāo)。了解學(xué)情，合理利用教材文本，將這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.設(shè)計(jì)統(tǒng)整性教學(xué)內(nèi)容。教師要合理選擇和利用各種課程資源，以便大單元教學(xué)以及任務(wù)群教學(xué)。

3.課程活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、支架、策略、流程，促使學(xué)生形成有效課程經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的、學(xué)生喜歡參與且切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.課程經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，呈現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)能力的鍛煉。

二、大單元教學(xué)中教師如何培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高情感認(rèn)知?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和興趣，同時(shí)還要通過(guò)示范和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析內(nèi)容、提煉信息、感悟思想、體驗(yàn)創(chuàng)作等能力，讓學(xué)生在閱讀中自發(fā)有所思，有所感，有所獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.強(qiáng)調(diào)情境設(shè)置，落實(shí)情境教學(xué)。初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題一個(gè)非常大的特點(diǎn)就是減少了裸考知識(shí)，客觀性試題融入情境中測(cè)試。因此，“雙減”之下的教學(xué)，在提質(zhì)增效的目標(biāo)導(dǎo)向下更加需要有情境意識(shí)，要在情境中設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題“生長(zhǎng)”在情境中，讓學(xué)生在情境中思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，提升理解能力。讓學(xué)生在問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，去主動(dòng)思考，在思考中點(diǎn)亮思維的火花，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提升自己的理解能力。

4.注重范讀指導(dǎo)，提升審美水平。通過(guò)播放多媒體錄音的方式使學(xué)生感受一定的距離感，教師通過(guò)自己的真情范讀以及對(duì)學(xué)生在閱讀中的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，致力于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看萬(wàn)物的情感，并逐漸提高閱讀審美能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.引導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，強(qiáng)化思辨能力。中考作文命題中材料作文要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章的中心來(lái)源。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力，所以更要重視學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在思辨中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、單元整體化作業(yè)的設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)觀念中的作業(yè)機(jī)械、割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系?！敖y(tǒng)編教材單元設(shè)置采用‘三位一體的閱讀體系，其單元整體性本身比較強(qiáng)，作業(yè)設(shè)計(jì)的單元意識(shí)也應(yīng)該自然跟進(jìn)?！笨蓢L試讓作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程，作業(yè)與單元整體教學(xué)內(nèi)容的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起；同時(shí)，將單元內(nèi)原本單篇的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)整，有機(jī)地融合起來(lái)，形成一份單元整體化作業(yè)單。

大單元教學(xué)是讓教師從“教學(xué)”層面上升到“課程”層面，以往習(xí)慣站在教學(xué)的視角，現(xiàn)在需要站在課程的視角，更系統(tǒng)，很科學(xué)。教師要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)看待學(xué)生，要把孩子當(dāng)作孩子來(lái)看，要按學(xué)生方式學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生是具有豐富情感、有著獨(dú)立人格的人，我們要保護(hù)學(xué)生的積極性，要尊重學(xué)生的需求，要平等地與學(xué)生交流。學(xué)生是發(fā)展中的人，要注意開(kāi)發(fā)、挖掘他們身上的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。教師是學(xué)生最重要的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，應(yīng)該尊重、理解、善待、幫助兒童，以廣博的知識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。