創(chuàng)新思路，提升聯(lián)合教研實效性

程富春

聯(lián)合教研是整合區(qū)域內(nèi)或區(qū)域間教學(xué)資源，形成教研共同體，集中教研體研究力量，解決區(qū)域共性問題或推廣新的教育教學(xué)理念、推動教育高質(zhì)量發(fā)展，引領(lǐng)課程教學(xué)改革方向等采取的跨區(qū)域、跨學(xué)科、多層次、多主體的深度教研范式[1]。聯(lián)合教研主張打破校與校、市與市、省與省之間的教研壁壘，提倡跨區(qū)域的聯(lián)合教研。它在一定程度上解決了校本教研中存在的資源不足、教研活動組織者專業(yè)素養(yǎng)不高、教研活動深度不夠等問題。與此同時，也縮小了校與校間體育教育教學(xué)質(zhì)量的差距，提升了域內(nèi)或域間學(xué)校體育教育教學(xué)的整體水平。筆者總結(jié)自身組織和參與的不同層次的聯(lián)合教研活動的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為想要保證聯(lián)合教研的質(zhì)量，取得好的教研效果，需建立有效的教研機制，從教研實際需求出發(fā)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，從內(nèi)容、形式到實施全面規(guī)劃，制訂科學(xué)的計劃和實施方案，注重教研的實效性。

一、構(gòu)建組織機制

聯(lián)合教研的基礎(chǔ)在于“聯(lián)合 ”，即將不同學(xué)校、相同或不同學(xué)科的師資通過一定的組織方式有效整合起來，使之成為一個協(xié)同運行的有機體。其前提和基礎(chǔ)是有效的組織架構(gòu)設(shè)計[2]。對此，聯(lián)合教研首先需要建立可行的組織架構(gòu)，形成長效機制。筆者認(rèn)為聯(lián)合教研機構(gòu)可以采用組長或負(fù)責(zé)人牽頭、各職能部門分工合作的責(zé)任制機制，組長或負(fù)責(zé)人（可稱聯(lián)合教研部長）可由聯(lián)合教研共同體選舉、推薦或輪流擔(dān)任，全面領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合教研工作；各職能部門可根據(jù)聯(lián)合教研機構(gòu)的需要設(shè)置。如，筆者共參與5屆的“北京市海淀、朝陽、豐臺、通州、大興五區(qū)高中體育聯(lián)合教研”活動，聯(lián)合教研部長均由市教研員擔(dān)任，并下設(shè)以下5個部門：行政部主要負(fù)責(zé)制訂教研制度，安排人員和分工，下發(fā)教研通知，對參與教研活動的學(xué)校提出相應(yīng)要求；教研部主要負(fù)責(zé)制訂教研規(guī)劃、教研方案、確定教研活動主題內(nèi)容等；組織部負(fù)責(zé)活動的組織、聯(lián)絡(luò)、溝通、協(xié)調(diào)、活動流程等工作；宣傳部負(fù)責(zé)宣傳與報道工作，包括制作宣傳材料、組織宣傳活動、打印材料等；保障部負(fù)責(zé)活動的后勤保障，包括場地器材、交通餐飲等事務(wù)。

二、制訂目標(biāo)及計劃

1.做好調(diào)研工作，堅持問題導(dǎo)向

以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革精神、地方辦學(xué)方向和實施政策等為遵循，根據(jù)教研部人員對聯(lián)合教研區(qū)域內(nèi)學(xué)校關(guān)于體育教學(xué)方面的實際需求、面臨的現(xiàn)實困境和問題的深入調(diào)研結(jié)果，將問題進行梳理、歸納和提煉，并征求教研體全體成員的意見，總結(jié)出通過教研能夠解決的問題。如，教學(xué)方面的問題：如何有效提升課的運動負(fù)荷，在教學(xué)中如何落實“教會、勤練、常賽”等；能夠提升學(xué)生素養(yǎng)水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的問題：如何把核心素養(yǎng)落實在體育課堂教學(xué)中，新時代體育教師必備能力等。

2.堅持目標(biāo)引領(lǐng)，做到整體規(guī)劃

根據(jù)所要解決的問題制訂教研目標(biāo)，根據(jù)教研目標(biāo)，進一步做好諸如時間流程、內(nèi)容安排和人員分工等規(guī)劃，然后依據(jù)規(guī)劃，制訂詳細(xì)的活動計劃。如，在北京教育學(xué)院豐臺分院、天津市教科院體美勞教研中心、河北省保定市教育科學(xué)研究所三地組織的體育與健康學(xué)科聯(lián)合教研中，三地的教研員和部分骨干教師進行座談?wù){(diào)研，聚焦《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，討論學(xué)校在落實課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的難題，經(jīng)過大家充分的交流與研討，多數(shù)教師認(rèn)為，在教學(xué)中落實“教會、勤練、常賽”基本教學(xué)理念上有一些困惑，據(jù)此制訂出聯(lián)合教研的總體目標(biāo)：以田徑、體操、球類、武術(shù)類運動系列項目課堂教學(xué)為切入點，通過聯(lián)合教研呈現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的課堂教學(xué)模式的典型課例。

三、確立好教研主題

目標(biāo)是導(dǎo)向，主題教研是實現(xiàn)目標(biāo)的路徑，是教研內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)。圍繞教研目標(biāo)，聯(lián)系當(dāng)前學(xué)校教師教學(xué)的實際狀況、新近出現(xiàn)的或亟待解決的問題，經(jīng)分析研究和交流討論，生成教研主題，滿足教師需求。一般來講，提煉教研主題時應(yīng)遵循真實性、實踐性、典型性、可行性原則。如，教研目標(biāo)是在教學(xué)中構(gòu)建“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，把“如何評價教會”作為教研主題，首先要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，才能檢測目標(biāo)達成度。類似這樣的主題，凸顯真問題，貼近每一名教師的需求，能引發(fā)教師深層次的思考和討論。

四、豐富教研內(nèi)容和形式

1.拓展教研內(nèi)容，注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

圍繞教研主題，拓寬思路，精心設(shè)計教研內(nèi)容。教研內(nèi)容除了課堂教學(xué)類外，還可以是課程資源類、教學(xué)技能類和科研類。各類內(nèi)容在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和整體化的特征，內(nèi)容之間要有一定的邏輯關(guān)聯(lián)性，同一主題下的內(nèi)容要呈現(xiàn)遞進性和序列化。如，針對北京市豐臺區(qū)中學(xué)入職2年內(nèi)的新體育教師，豐臺區(qū)每年開展針對初高中學(xué)段新教師教學(xué)能力提升的專項聯(lián)合教研活動，包括研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計（教材教法等）、課堂教學(xué)基本功（口令、組織、講解、示范等）、專業(yè)技能（運動技能類）、教學(xué)展示等多個系列化的內(nèi)容。

2.教研形式多樣化，線上線下相結(jié)合

教研形式除了常用的同課異構(gòu)教學(xué)展示外，可以開展專題講座、專題研討、主題論壇、主題沙龍、骨干賽課、名師獻課、研討課、評優(yōu)課、教學(xué)評比（包括教學(xué)設(shè)計、說課、微格教學(xué)、基本功大賽等）、課題研究、論文評比、成果分享等多種形式。如，北京教育學(xué)院豐臺分院、天津市教科院體美勞教研中心、河北省保定市教育科學(xué)研究所三地組織的體育與健康學(xué)科聯(lián)合教研，分為上下午兩個活動單元，上午的內(nèi)容為名師獻課、評課議課；下午的內(nèi)容為專題講座、案例分享，最后以主題沙龍的方式進行經(jīng)驗交流。除了進行現(xiàn)場研討，還采用線上與線下相結(jié)合的方式，達到了良好的效果。

五、建立教研評價機制

構(gòu)建合理的聯(lián)合教研評價體系，注重教研成效的可測性。根據(jù)教研目標(biāo)，制訂每個教研周期的教研評價表，評價指標(biāo)應(yīng)簡單易行。在每個教研周期結(jié)束后，以學(xué)校為單位組成評價小組，對本周期的教研工作作出評價，作為教研目標(biāo)達成度的重要證據(jù)，為教研總結(jié)提供實證資料，也為改進和完善教研工作積累經(jīng)驗。如，北京教育學(xué)院豐臺分院藝體教研室在2023學(xué)年度教研工作后期，根據(jù)區(qū)級聯(lián)合教研目標(biāo)（初高中聯(lián)合教研），以校級為單位，從體育教師科研成果（論文評比、課題研究）、教師專業(yè)能力提升（教學(xué)技能大賽）、課例評優(yōu)（賽課）3個方面對教研效果進行評價，檢驗體育教師通過參加教研活動在理論和實踐兩個層面的提升度。

除了對聯(lián)合教研效果進行評價，還可針對參加聯(lián)合教研的各所學(xué)校進行評價，如，學(xué)校教師參加聯(lián)合教研的出勤情況、是否有各自的教研工作計劃和總結(jié)、在聯(lián)合教研中發(fā)言的次數(shù)、取得的成績等。通過不同的評價，充分發(fā)揮評價的反饋、激勵和導(dǎo)向功能。

總之，各級體育教研部門和學(xué)校應(yīng)積極探索和嘗試開展聯(lián)合教研活動，著眼長遠，注重實效，在實踐中不斷加以創(chuàng)新和完善，向著深度聯(lián)合教研的方向發(fā)展，充分發(fā)揮聯(lián)合教研的特點和功能，助力體育教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱成東.聯(lián)合教研的內(nèi)涵及實施路徑[J].教育文匯，2022（6）：5-9.

[2]史昱.指向核心素養(yǎng)的跨學(xué)科“執(zhí)行長”聯(lián)合教研機制：價值與建構(gòu)[J].上海教育科研，2023（11）：68-73.