地理情境教學(xué)對班主任工作的積極影響

高亞慧

隨著新課改的不斷深入，我國的教學(xué)水平也在不斷地提升，但是地理作為一門需要學(xué)生長期積累才能夠掌握的學(xué)科，其對于學(xué)生而言是一種較為枯燥的知識。因此，教師在地理課堂上要采取情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種集趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性于一體的教學(xué)方式，其可以充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動地去探究知識，并且在探究過程中產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的積極性。教師在進(jìn)行地理情境教學(xué)時要充分地了解班級里學(xué)生的實際情況和具體需求，從而有效地開展地理情境教學(xué)工作。本文將對此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、營造和諧的班級氛圍

在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師要積極地營造一個良好的班級氛圍，讓學(xué)生們能夠在和諧的班級環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任要將自己作為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生們樹立良好的榜樣，并且用自己的實際行動來感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠在班級環(huán)境中感受到一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級氛圍。例如，在進(jìn)行《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一個關(guān)于地球儀的小活動。在活動中，教師可以利用地球儀來讓學(xué)生們認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個過程是怎樣相互影響和相互作用的。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，還可以讓學(xué)生們對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個過程有一個清晰地認(rèn)識，并且通過在活動中培養(yǎng)學(xué)生們熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的意識，從而營造出一個和諧、健康的班級氛圍。這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，可以充分地將情境教學(xué)與學(xué)生們的創(chuàng)新能力結(jié)合起來。在課堂上，教師可以通過多媒體的方式來對知識進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們在課堂上更加直觀地去學(xué)習(xí)知識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口分布”這一知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體將一些圖片展現(xiàn)給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過圖片來了解世界人口分布的情況，從而使學(xué)生們掌握世界人口分布的規(guī)律。另外，教師還可以利用多媒體來向?qū)W生們展示一些與此知識點(diǎn)相關(guān)的新聞報道，讓學(xué)生們更加直觀地去了解這方面的知識。通過這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識

在進(jìn)行情境教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生們學(xué)會與他人共同協(xié)作，從而提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“我國的人口問題”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班級里的學(xué)生分為幾個小組，然后讓小組里的學(xué)生們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，彼此之間取長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。在小組成員們相互交流經(jīng)驗時，他們會從各自的角度出發(fā)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法，在這種交流氛圍下學(xué)生們會逐漸產(chǎn)生一種團(tuán)隊意識，并且在這種氛圍中學(xué)會如何去處理問題。當(dāng)學(xué)生們逐漸地意識到自己在小組中所扮演的角色時，他們會意識到自己作為團(tuán)隊中的一員應(yīng)該如何去為小組貢獻(xiàn)力量。如此以來，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要充分地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。地理學(xué)科的內(nèi)容比較繁雜，需要學(xué)生們進(jìn)行長期地積累和記憶才能夠掌握。在日常的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自主地去探究知識，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解“我國的地形”這一內(nèi)容時，教師可以通過情境教學(xué)法來給學(xué)生們營造出一個逼真的情境，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察我國的地形分布情況，然后再通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究。如：在進(jìn)行“我國地形分布”這一教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們觀看一些視頻資料來了解我國各個地區(qū)的地形分布情況。然后再根據(jù)視頻資料中所呈現(xiàn)出來的地形分布情況來引導(dǎo)學(xué)生們自主地去探究我國地形分布的原因。通過這種情境教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、增強(qiáng)班級凝聚力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間長，而且在學(xué)校里老師要管理多個班級，因此，學(xué)生的思想也比較復(fù)雜。為了能夠有效地增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生們能夠團(tuán)結(jié)一致地學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，教師在開展地理情境教學(xué)時，要充分地利用班級里的同學(xué)們來引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。例如：在學(xué)習(xí)“世界人口”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到教室外進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)?shù)鼐用竦纳顮顩r。當(dāng)學(xué)生們走出教室后，他們會發(fā)現(xiàn)人口密度要比學(xué)校里要大很多。此外，當(dāng)學(xué)生們走出教室后看到的是一望無際的沙漠和荒漠時，他們的心情會變得非常失落。于是教師可以讓學(xué)生們自己討論一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且要怎樣才能夠緩解這種現(xiàn)象。這樣不僅可以提高學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和集體凝聚力，還可以使他們在課堂上保持認(rèn)真聽講的態(tài)度。

六、結(jié)束語

地理是一門非常重要的學(xué)科，其對于學(xué)生們的將來發(fā)展具有重要的影響。因此，班主任在地理教學(xué)中要不斷地采用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)地理這門課程。但是，由于地理是一門需要學(xué)生們長期積累才能夠掌握的學(xué)科，因此其對于學(xué)生們而言是一種較為枯燥的知識，其對于學(xué)生們來說有一定的難度。因此，班主任要充分地了解班級里的每一位同學(xué)，然后再根據(jù)每個人不同的具體情況來設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生們共同參與到情境教學(xué)中來，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生們的地理思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作精神，從而有效地提升地理教學(xué)水平。

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