“電工與電路基礎(chǔ)”課程思政資源庫(kù)建設(shè)初探

［摘 要］ “電工與電路基礎(chǔ)”是國(guó)防科技大學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、科技底蘊(yùn)厚實(shí)、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)新型軍事人才提供重要支撐。本課程受眾面廣，蘊(yùn)含豐富的思政元素，是課程思政實(shí)施的重要渠道。結(jié)合課程內(nèi)容，從家國(guó)情懷、馬克思主義哲學(xué)原理、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、法治意識(shí)等幾方面探討課程承載的思政內(nèi)涵、育人目標(biāo)，以及所建的思政資源庫(kù)；探索基于課程思政資源庫(kù)的教學(xué)實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)。一年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

［關(guān)鍵詞］ 電路；思政內(nèi)涵；思政資源庫(kù)；教學(xué)實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2021年度國(guó)防科技大學(xué)教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目“‘電工與電路基礎(chǔ)’課程思政建設(shè)與實(shí)踐”（U2021206）

［作者簡(jiǎn)介］ 唐 鶯（1971—），女，湖南祁陽(yáng)人，博士，國(guó)防科技大學(xué)智能科學(xué)學(xué)院教授，主要從事智能傳感與探測(cè)研究；劉中艷（1989—），男，湖南衡陽(yáng)人，博士，國(guó)防科技大學(xué)智能科學(xué)學(xué)院講師，主要從事智能傳感與探測(cè)研究；王 偉（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，國(guó)防科技大學(xué)智能科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事智能無(wú)人系統(tǒng)技術(shù)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）14-0085-04 ［收稿日期］ 2023-02-02

引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略高度，科學(xué)回答了高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動(dòng)方向。2020年5月教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程［1］。

思想政治教育一直是我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和重要法寶，在保證黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、人民軍隊(duì)的建軍宗旨、完成軍隊(duì)使命任務(wù)，以及提高戰(zhàn)斗力方面發(fā)揮了巨大作用。思想政治課與課程思政共同構(gòu)成軍隊(duì)院校思政教育的兩個(gè)支撐。軍隊(duì)院校的課程思政要求教師在理解課程思政內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上，立足所授課程，深挖其中蘊(yùn)含的思政元素，堅(jiān)持立德樹(shù)人，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，在知識(shí)傳授的同時(shí)，提升學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

一、課程思政的內(nèi)涵及必要性

課程思政是以育人作為最終目標(biāo)，以各門(mén)課程為主要渠道，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，從教學(xué)實(shí)施、管理、運(yùn)行及評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)籌教學(xué)資源，提升專(zhuān)業(yè)課教師價(jià)值觀滲透意識(shí)和滲透能力的思想政治教育活動(dòng)。

國(guó)防科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保半姽づc電路基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電路”）課程面向全校電類(lèi)和非電類(lèi)23個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，是電子信息、電氣工程等領(lǐng)域的入門(mén)課，以數(shù)學(xué)和物理為基礎(chǔ)，以電路基本規(guī)律為依據(jù)，運(yùn)用演繹和歸納等科學(xué)思維，建立針對(duì)不同類(lèi)型電路的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)電路的能力，以解決包括軍事裝備在內(nèi)的各種實(shí)際電路問(wèn)題，是銜接科學(xué)教育與工程教育的橋梁課程，支撐了“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“信號(hào)與系統(tǒng)”等后續(xù)課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)從事裝備電子系統(tǒng)維修保障和研制奠定基礎(chǔ)，為我校培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、科技底蘊(yùn)厚實(shí)、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)新型軍事人才提供重要支撐。“電路”課程受眾面廣，是課程思政實(shí)施的重要渠道。但與專(zhuān)門(mén)的思政課程不同，本課程缺少專(zhuān)門(mén)的思政教材和教學(xué)資料，需要教師挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素、探索實(shí)施途徑。

我?！半娐贰闭n程組成員結(jié)合課程特點(diǎn)，合理遴選思政內(nèi)容，建設(shè)了思政案例庫(kù)，有機(jī)地將課程的理論知識(shí)升華至思想方法層面，強(qiáng)化思政實(shí)踐渠道，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用有關(guān)規(guī)律與思維，主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了很好的育人效果。

二、思政資源庫(kù)的建設(shè)

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

教育部2020年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中；使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)；高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)［1］。

我?！半娐贰闭n程組于2020年秋開(kāi)始課程思政的教學(xué)實(shí)踐，將課程思政納入教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、課程教學(xué)目標(biāo)和教案，融入教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如圖1所示。

（二）課程思政元素的挖掘

“電路”課程要實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，關(guān)鍵是挖掘思政元素。課堂既有就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)介紹科學(xué)家的生平，激勵(lì)學(xué)生勇于攀登高峰，又講述我國(guó)在特高壓輸變電方面位居世界領(lǐng)先的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)青年學(xué)子將個(gè)人理想追求與民族復(fù)興緊密結(jié)合。此外，還要在教學(xué)中將馬克思主義方法論與科學(xué)精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，同時(shí)提高正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在“電路”課程的教與學(xué)中，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。結(jié)合課程內(nèi)容提煉思政元素的分類(lèi)如圖2所示。

課程組建設(shè)了較為完善的思政資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容全覆蓋，表1給出了部分思政資源內(nèi)容［2］。在思政素材的選擇上，關(guān)鍵是與課程內(nèi)容的相關(guān)性，從而化鹽于水，潤(rùn)物無(wú)聲地將思政元素融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生接收度；另外，將思政元素的引入作為授課理論知識(shí)的升華，提升課程的思想性與教育性，使課程發(fā)揮育人功效，煥發(fā)新的時(shí)代生機(jī)。

三、基于思政資源庫(kù)的教學(xué)實(shí)踐

“電路”課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，結(jié)合課程內(nèi)容，課程團(tuán)隊(duì)分解各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，挖掘、收集思政元素并剖析其內(nèi)涵，打造了30個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與思政有機(jī)融合的資源庫(kù)，并基于所建設(shè)的思政資源庫(kù)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，旨在強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)、獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的意識(shí)，以及家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮所建設(shè)的湖南省線上一流課程的作用，在線推送有關(guān)科學(xué)家的生平及軍隊(duì)電磁彈射領(lǐng)域領(lǐng)軍人的先進(jìn)事跡、我國(guó)特高壓輸變電技術(shù)及安全用電常識(shí)等資料，開(kāi)展了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)模式的實(shí)踐，并基于信息化手段推送預(yù)習(xí)任務(wù)、采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，有效解決課程思政的實(shí)施途徑；學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)箱和學(xué)校全開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自主開(kāi)展課外實(shí)踐，學(xué)生分組、分層級(jí)的課外實(shí)踐既鍛煉分工合作能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)，又提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在考核評(píng)價(jià)中，由于思政部分評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的考核，客觀的、系統(tǒng)的、可量化的指標(biāo)體系難以確定，課程組嘗試從課堂、課外，線上、線下建立多維度評(píng)價(jià)機(jī)制。線上自主學(xué)習(xí)的完成度和質(zhì)量反映學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性；隨堂討論的主動(dòng)性，就思政案例中的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)啟示，考查學(xué)生的主動(dòng)性和理解能力［3-4］；課后作業(yè)完成的規(guī)范性、及時(shí)性反映學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性和責(zé)任心；課外分組實(shí)踐考查學(xué)以致用的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力；上述考核部分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，成為課程成績(jī)的一部分。

結(jié)語(yǔ)

將思政元素有機(jī)融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，基于建設(shè)的思政資源庫(kù)所開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐取得了一定成效：（1）學(xué)生在截止時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的比例有所提高，線上線下作業(yè)完成質(zhì)量有所提升，學(xué)生參加各類(lèi)課外競(jìng)賽更為積極并取得了一定成績(jī)。（2）課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度明顯提高。課程思政是以育人作為最終目標(biāo)，執(zhí)行者為教師，教師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生。此外，科技的快速發(fā)展以及有關(guān)“電路”的應(yīng)用層出不窮，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)跟蹤科技前沿，不斷完善和優(yōu)化課程思政資源庫(kù)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］孫元，付淑敏.“電路”課程思政的探索與實(shí)踐［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（2）：85-87+121.

［3］郭江，楊睿，高菲.基于思政案例庫(kù)的工程制圖課程改革與實(shí)踐［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（1）：77-80.

［4］丁沖，楊文榮.基于課程思政理念下的“電路”課程教學(xué)改革［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（6）：70-72+96.

Exploration of Resource Library Construction of Curriculum Ideology and Politics for Circuits Courses

TANG Ying， LIU Zhong-yan， WANG Wei， LIU Li-hui

（College of Intelligence Science and Technology， National University of Defense Technology，

Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Electrical Engineering and Circuit Fundamentals is a fundamental course in our school， providing important support for cultivating high-quality new military talents with firm ideals and beliefs， rich scientific and technological heritage， and outstanding innovative abilities. This course has a wide audience and contains rich ideological and political elements， making it an important channel for implementing ideological and political education in the course. This article combines the course content to explore the ideological and political connotations and educational goals carried by the course from several aspects such as patriotism， Marxist philosophical principles， responsibility， and the cultivation of legal awareness， as well as the resource library construction of curriculum ideology and politics; Explores teaching practice and course evaluation based on the course ideological and political resource library. A year of teaching practice has shown that students’ enthusiasm and initiative in learning as well as the quality of teaching have been improved.

Key words： circuit; ideological and political connotation; ideological and political resource library; teaching practice