小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考與初探

文深圳市光明區(qū)樓村小學(xué) 陳肖勤

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確，道德與法治是一門必修的思想政治課，目的是通過對學(xué)生進(jìn)行思想政治、 道德修養(yǎng)、 法律素質(zhì)、個性修養(yǎng)等方面的全面提升，使之成為中國人的志氣、骨氣和自信，從而為培育肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興使命的有理想、有本領(lǐng)、有責(zé)任的時代新人奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。 在新時期， 如何準(zhǔn)確把握德育的學(xué)科目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，是目前德育與法制課程改革的重點(diǎn)。 筆者結(jié)合作者在教學(xué)工作中的觀察和實(shí)踐，就這一問題進(jìn)行了初步的思考和探討。

一、重建理念，重溫學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展

在道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下， 教師應(yīng)反思我國思想政治教育的改革與發(fā)展歷程，進(jìn)行新的認(rèn)識，構(gòu)建新的觀念。 道德與法治是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科， 作為一名老師，我們不僅要教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生， 這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，重塑素質(zhì)教育的觀念，要把德育與法制課的學(xué)科性質(zhì)弄清楚，明確“立德樹人”根本任務(wù)。 在重建理念的過程中， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和實(shí)踐能力，讓他們成為有理想、有信念、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人， 引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，走向校外，走向社會，面向未來。

二、開展專業(yè)培訓(xùn)，提升教師學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治教材共12 冊，以“成長中的我”為原點(diǎn)，由“自我認(rèn)識”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”“我與國家和人類文明”六大生活領(lǐng)域組成，教師的知識水平、 思維素質(zhì)和視野等都會對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。 因此，無論是兼職教師，還是專職教師，都要博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材， 從整體上把握教材的體例， 也要梳理與探究相關(guān)的教育教學(xué)理論和相關(guān)的政策。 這樣才能在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征，分學(xué)段、分課題，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

三、巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓課堂含金量高一點(diǎn)

筆者認(rèn)為， 利用現(xiàn)代化的教育科技手段， 對道德與法制課程進(jìn)行教學(xué)， 可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大的提高。 道德與法治老師要按照課程的需求， 創(chuàng)造充足的教學(xué)環(huán)境，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時對自己的教學(xué)資源進(jìn)行更新， 要跟上時代的步伐，對新事物、新思想和新文化要及時地接受和消化。只有這樣，才能為學(xué)生提供新視野， 使他們對新事物有全面的認(rèn)識。 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 將道德與法治教學(xué)資源進(jìn)行有效整合， 既可以使教師們的課堂教學(xué)效率和品質(zhì)得到最大的提高，也能幫助學(xué)生們放眼天下，展望未來。

四、追求生活化、情境化教學(xué)，讓課堂體驗(yàn)性濃一點(diǎn)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)之本在于生命體驗(yàn)， 而道德與法治課程之本亦在于生命之中。 在道德與法治課的備課中， 要根據(jù)這個時期學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等來確定教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)過程中， 要把生活中的案例導(dǎo)入到課堂中， 運(yùn)用生活化、 情境化的教學(xué)方式，充分利用教材資源，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，巧妙運(yùn)用教材資源，達(dá)到教育目的。

2.尋求情境式的課堂教學(xué)。 在教學(xué)中，老師要完全改變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，盡量創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的生活情境， 營造出現(xiàn)實(shí)的道德事件發(fā)生的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演各種角色的同時， 對人物的心靈進(jìn)行解讀， 認(rèn)識到道德與法治的實(shí)質(zhì)含義， 從而提高課堂的趣味性和體驗(yàn)性。

五、以人為本，尊重差異，讓課堂更有層次性

在德育與法制課的教學(xué)過程中，老師可以嘗試分層教學(xué)。 首先，教師要樹立分層教學(xué)的觀念， 要對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)都有一個全面的認(rèn)識， 調(diào)查他們對道德與法治文化知識的接受程度， 再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對其進(jìn)行分層教學(xué)，并依照學(xué)生不同的層次， 有針對性地制定各個層次應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。 針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生， 教師要求他們掌握道德與法治教材上的內(nèi)容， 能夠形成良好的綜合素養(yǎng)； 對掌握水平中上的學(xué)生， 教師要讓他們把所學(xué)的道德與法治知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，用自己的行為去影響別人； 對成績優(yōu)異的學(xué)生， 教師在教學(xué)過程中要有更高的要求， 才能造就優(yōu)秀的人。