大力推動(dòng)氣象教育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展

吳崇 張佳奇 陶濤 郭楊

低空經(jīng)濟(jì)作為新質(zhì)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為培育發(fā)展新動(dòng)能的重要方向，首次寫入政府工作報(bào)告。低空經(jīng)濟(jì)安全“騰飛”需要?dú)庀笞o(hù)航，氣象科技能夠支撐低空經(jīng)濟(jì)應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)、賦能低空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，氣象工作關(guān)系生命安全、生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好，做好氣象工作意義重大、責(zé)任重大。2022年國務(wù)院印發(fā)的《氣象高質(zhì)量發(fā)展綱要（2022—2035年）》，明確要求加快現(xiàn)代氣象科技創(chuàng)新，推進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)。推進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)，人才是最重要的支撐要素。加強(qiáng)氣象教育培訓(xùn)體系及能力建設(shè)，是推動(dòng)氣象人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)型升級(jí)和素質(zhì)提升，促進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)氣象高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

一、我國氣象教育培訓(xùn)的發(fā)展歷程

經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國氣象教育培訓(xùn)經(jīng)歷了從無到有、從簡單到精細(xì)、從封閉局限向開放融合轉(zhuǎn)變的不斷探索的發(fā)展過程，教育培訓(xùn)體系逐步健全，為構(gòu)建氣象現(xiàn)代化體系，助力發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

萌芽時(shí)期（20世紀(jì)初—1934年）。這一時(shí)期我國氣象教育培訓(xùn)還比較落后，氣象工作主要是為戰(zhàn)爭提供保障。20世紀(jì)初期，我國的氣象研究及相關(guān)教育工作主要是由一些外籍傳教士和學(xué)者在進(jìn)行。20世紀(jì)20年代，隨著著名氣象學(xué)家竺可楨教授在國內(nèi)高等學(xué)府開設(shè)氣象學(xué)課程，我國的氣象高等教育才逐步得到發(fā)展。竺可楨編寫的《氣象學(xué)發(fā)達(dá)之歷史》是我國首篇詳述氣象學(xué)歷史的文獻(xiàn)。在民國時(shí)期，我國氣象教育培訓(xùn)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。除了中央大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)等設(shè)有氣象組外，中央研究院氣象研究所開展的氣象學(xué)習(xí)班和國民政府空軍開設(shè)的氣象訓(xùn)練班也為氣象專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了重要平臺(tái)。竺可楨創(chuàng)辦的氣象學(xué)習(xí)班共辦了4期，培養(yǎng)了近百名氣象人才，為氣象部門各個(gè)工作崗位輸送了人才。國民政府空軍氣象訓(xùn)練班規(guī)模龐大，教學(xué)體系較為完備，課程設(shè)置力爭豐富，特別是在抗戰(zhàn)時(shí)期，為空軍抗日空戰(zhàn)的氣象保障作出了重要貢獻(xiàn)。

延安時(shí)期（1935—1948年）。這一時(shí)期雖是我國氣象事業(yè)初創(chuàng)期，氣象教育培訓(xùn)即實(shí)施了堅(jiān)持緊密圍繞黨的中心任務(wù)、突出政治思想育人、探索培訓(xùn)內(nèi)容與方式、推行國際交流理念的卓有成效建設(shè)之路。但這一時(shí)期的氣象教育培訓(xùn)也主要是服務(wù)保障軍事行動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用尚未顯現(xiàn)。為適應(yīng)抗戰(zhàn)需求和戰(zhàn)爭形勢(shì)變化，教育培訓(xùn)更加注重實(shí)用的氣象知識(shí)教育，構(gòu)建了課程講授、集體討論、學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)出一批批為軍事行動(dòng)尤其空軍領(lǐng)域提供氣象支持的專業(yè)人才?？箲?zhàn)期間氣象服務(wù)已成為戰(zhàn)略情報(bào)的重要組成部分，對(duì)風(fēng)速、風(fēng)向等因素的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)直接影響到空中戰(zhàn)略轟炸及航線規(guī)劃的成敗，這一時(shí)期的實(shí)踐也為我國氣象服務(wù)的軍民融合和現(xiàn)代化奠定了基石。另一方面，秉承開放交流的培訓(xùn)理念，派送學(xué)員在美軍觀察組電臺(tái)實(shí)習(xí)交流，不僅學(xué)習(xí)了美軍通報(bào)規(guī)則，還學(xué)習(xí)了美國報(bào)話機(jī)的相關(guān)技術(shù)，保證了戰(zhàn)爭期間業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。但這段時(shí)期的氣象教育培訓(xùn)主要注重實(shí)用性，在系統(tǒng)性和深度上有所欠缺，教育體系不完善，專業(yè)人才匱乏。加之抗戰(zhàn)期間局勢(shì)動(dòng)蕩，氣象教育的學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)的條件受到了一定程度的限制。

新中國成立初期（1949—1977年）。新中國成立初期，我國氣象教育培訓(xùn)事業(yè)緊密圍繞國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要而展開。1949中央軍委氣象局（中國氣象局的前身）成立后，在清華大學(xué)開辦了第一期氣象觀測(cè)訓(xùn)練班并培養(yǎng)了79名學(xué)員，這是新中國培養(yǎng)的最早一批氣象觀測(cè)員。1951年，中國氣象局開辦了天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)班并培養(yǎng)了39名學(xué)員，這是新中國培養(yǎng)的最早的一批氣象預(yù)報(bào)人員。1955年，我國首個(gè)氣象專業(yè)學(xué)校即北京氣象學(xué)校的成立，進(jìn)一步推動(dòng)了氣象教育的發(fā)展，為培養(yǎng)氣象專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。在20世紀(jì)60年代至70年代期間，我國又陸續(xù)設(shè)立了一系列氣象專業(yè)院校，如南京氣象學(xué)院（現(xiàn)為南京信息工程大學(xué)）等，開始進(jìn)行本科及以上的氣象教育。這些學(xué)府為國家氣象事業(yè)的發(fā)展輸送了大量專業(yè)人才，壯大了氣象學(xué)科人才隊(duì)伍，為氣象科研和應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)支持，促進(jìn)我國氣象教育逐步走向規(guī)范化和系統(tǒng)化。這段時(shí)期，我國逐步開展氣象國際化交流進(jìn)程，然而由于國際敵對(duì)勢(shì)力阻撓，中國氣象國際合作在曲折中探索，直到1971年恢復(fù)世界氣象組織（WMO）合法席位，才開啟了中國與世界在氣象領(lǐng)域互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的新篇章。

改革開放時(shí)期（1978—1999年）。這一時(shí)期，隨著我國工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，以及醫(yī)療救援、搶險(xiǎn)救災(zāi)、氣象探測(cè)、海洋監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域工作的開展，對(duì)氣象服務(wù)的需求不斷加大，氣象教育培訓(xùn)響應(yīng)了科技興氣象、服務(wù)拓領(lǐng)域、人才強(qiáng)隊(duì)伍的要求，主動(dòng)適應(yīng)氣象事業(yè)的發(fā)展，依托計(jì)算機(jī)、遙感、探測(cè)等科技的發(fā)展，加快教育培訓(xùn)體系的建設(shè)和完善。20世紀(jì)80年代，為適應(yīng)氣象現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求，氣象部門加大氣象院校建設(shè)力度。南京氣象學(xué)院被列入全國重點(diǎn)院校，分別位于北京和成都的兩所氣象專科學(xué)校升格為本科高等學(xué)府，絕大部分地方氣象局恢復(fù)或新建了氣象中等專業(yè)學(xué)校。除了傳統(tǒng)的本科教育，研究生教育和繼續(xù)教育也得到了快速發(fā)展，為氣象服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更廣泛的選擇。同時(shí)，中國氣象局及各級(jí)氣象部門紛紛開辦各種高新技術(shù)培訓(xùn)班和在職提高班，初步形成了一個(gè)多層次、多規(guī)格、多形式的承擔(dān)普通教育與成人教育雙重任務(wù)的氣象教育體系，為改善氣象隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)提供了保障。加強(qiáng)與國際的合作與交流，積極參與世界氣象組織（英文簡寫WMO）各項(xiàng)自愿援助計(jì)劃，包括開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、舉辦國際會(huì)議和學(xué)術(shù)交流、參與國際標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)審等。1979年，中美簽署氣象科技合作協(xié)議，拉開了我國對(duì)外氣象科技人員交流、培訓(xùn)和引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的序幕。在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，1993年WMO批準(zhǔn)在南京氣象學(xué)院設(shè)立中國最早的區(qū)域培訓(xùn)中心，每年接納亞洲、非洲和拉丁美洲等發(fā)展中國家及地區(qū)的氣象水文管理人員到華進(jìn)行交流，同時(shí)派遣我國氣象專家遠(yuǎn)赴國外現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

現(xiàn)代化時(shí)期（2000年至今）。近年來，我國以通用航空產(chǎn)業(yè)為主體的低空經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，特別是民用無人機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，并處于全球領(lǐng)先地位。低空經(jīng)濟(jì)在應(yīng)急救援、醫(yī)療救護(hù)、警務(wù)安防等公共應(yīng)用領(lǐng)域活動(dòng)中有越來越多的體現(xiàn)，跳傘飛行、體驗(yàn)飛行、私人飛行、航空運(yùn)動(dòng)、航空科普等低空消費(fèi)類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得越來越普及。為應(yīng)對(duì)低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)氣象技術(shù)的創(chuàng)新需求，氣象教育培訓(xùn)借助信息技術(shù)的支持，著力探索教育技術(shù)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)資源建設(shè)的有效途徑。2003年，基于氣象衛(wèi)星廣播系統(tǒng)的中國氣象局遠(yuǎn)程直播教學(xué)正式啟動(dòng)，培訓(xùn)課程覆蓋氣象衛(wèi)星與遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)處理及氣候服務(wù)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，這些課程通過多語種授課以適應(yīng)不同學(xué)員的語言需求，標(biāo)志著具有中國特色的氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)從探索走向了實(shí)踐。教育技術(shù)創(chuàng)新方面，變“灌輸式”為“參與式”的教育培訓(xùn)方式，結(jié)合市場(chǎng)需求，運(yùn)用研究式教學(xué)、訪談教學(xué)、情景模擬等多元化教學(xué)手段，推行教育云平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)、行業(yè)慕課等教學(xué)平臺(tái)與手段。資源建設(shè)方面，采用流媒體、非線性編輯和網(wǎng)頁交互等多種技術(shù)，逐步搭建系統(tǒng)功能完善、應(yīng)用性能良好的多媒體教學(xué)資料共建共享環(huán)境。為培養(yǎng)滿足氣象現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，2015年中國氣象局與北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等20所高校聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)立中國氣象人才培養(yǎng)聯(lián)盟，在氣象人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)和研究平臺(tái)建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面開展全方位、多層次的合作。這一時(shí)期，國際交流進(jìn)一步加強(qiáng)。自2002年WMO將中國氣象局氣象培訓(xùn)中心設(shè)為南京區(qū)域氣象培訓(xùn)中心北京分部以來，兩大區(qū)域培訓(xùn)中心南北輝映，累計(jì)為全球11000多人提供了短期培訓(xùn)。此外，我國積極響應(yīng)WMO提出的“全球校園計(jì)劃”，氣象援外培訓(xùn)的規(guī)模和學(xué)員數(shù)量已位列世界第一，為亞非拉發(fā)展中國家的氣象科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)、管理體系構(gòu)建等方面提供了幫助和支持，也向國際社會(huì)展示了后疫情時(shí)代有效教育培訓(xùn)的參考模式。

二、我國氣象教育培訓(xùn)的實(shí)踐啟示

我國氣象教育培訓(xùn)事業(yè)堅(jiān)持堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)持服務(wù)國家建設(shè)的宗旨，在科技創(chuàng)新的助力下，不斷變革內(nèi)容方法，加強(qiáng)國際合作交流，形成了完善的氣象人才培養(yǎng)機(jī)制，提高了氣象教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國氣象教育培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持德才兼修，提升綜合素養(yǎng)。我國氣象教育培訓(xùn)堅(jiān)持緊密圍繞黨的中心任務(wù)，傳承政治思想育人的“艱苦奮斗”延安精神和“自立自強(qiáng)”時(shí)代精神。當(dāng)前氣象教育培訓(xùn)要堅(jiān)持把貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于氣象工作的重要指示精神作為根本遵循，圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、氣象史等內(nèi)容開展培訓(xùn)，教育氣象干部和學(xué)員傳承紅色基因、賡續(xù)精神血脈、弘揚(yáng)氣象優(yōu)良傳統(tǒng)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能，既要堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在氣象教育培訓(xùn)中的核心地位，又要著力提升學(xué)員重點(diǎn)響應(yīng)與現(xiàn)代氣象服務(wù)緊密相關(guān)的低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈需求，圍繞低空制造、低空飛行、低空保障和綜合服務(wù)的低空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，努力提升氣象科技服務(wù)現(xiàn)代化中的實(shí)際操作能力，以推動(dòng)氣象工作者積極應(yīng)對(duì)氣象服務(wù)領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)。

加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)持續(xù)動(dòng)能。我國氣象教育培訓(xùn)積極運(yùn)用氣象科技和氣象教育技術(shù)信息化，推動(dòng)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、資源建設(shè)共建共享。建立完善新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)、新業(yè)務(wù)流程以及氣象科技管理等方面教育培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)和更新機(jī)制。圍繞培訓(xùn)課程需要，制定教材建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地編制和更新系列教材，以及配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材和教輔。當(dāng)前，為積極響應(yīng)為我國低空經(jīng)濟(jì)安全“騰飛”護(hù)航的氣象服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，氣象教育培訓(xùn)需要依托數(shù)字化和智慧化平臺(tái)，利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型來整合和優(yōu)化氣象教育資源，圍繞通用、警用、海關(guān)等各類低空飛行活動(dòng)、航空應(yīng)急救援低空空域管控系統(tǒng)等氣象科技服務(wù)領(lǐng)域，完善師資教學(xué)內(nèi)容，通過與國內(nèi)外高等院校和科研機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和效率提升。

構(gòu)建長效機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展路徑。我國氣象教育培訓(xùn)堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，針對(duì)普通高等教育、職業(yè)教育、成人教育等不同辦學(xué)形式，規(guī)范制定不同的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)估指標(biāo)體系，并加強(qiáng)對(duì)氣象教育培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效的跟蹤評(píng)估。當(dāng)前應(yīng)繼續(xù)推動(dòng)氣象教育培訓(xùn)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，把評(píng)估結(jié)果作為教育培訓(xùn)改進(jìn)、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，以評(píng)促改、以評(píng)促建。運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、智能化等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)挖掘、文本分析和問卷調(diào)查等方式實(shí)時(shí)跟蹤并持續(xù)反饋氣象教育培訓(xùn)的效果，定期評(píng)估、調(diào)整和優(yōu)化教育培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)低空經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)氣象服務(wù)的巨大需求。

搭建高地和平臺(tái)，提升大國話語權(quán)。我國氣象教育培訓(xùn)一直秉承開放交流的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持對(duì)發(fā)展中國家氣象培訓(xùn)援助和向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)氣象科技。當(dāng)前，我國的氣象教育培訓(xùn)要在WMO等多邊合作和“一帶一路”框架下，積極履行氣象教育培訓(xùn)的大國承諾，對(duì)發(fā)展中國家進(jìn)行技術(shù)援助、設(shè)施援建和教育培訓(xùn)，搭建我國氣象教育培訓(xùn)高地。另一方面，應(yīng)積極搭建開放合作平臺(tái)，推動(dòng)與歐美等發(fā)達(dá)國家在氣象教育培訓(xùn)領(lǐng)域形成長期穩(wěn)定的科技交流、科學(xué)家互訪和氣象教育培訓(xùn)的合作機(jī)制，提升我國在全球氣象治理和低空經(jīng)濟(jì)的話語權(quán)。

三、提升氣象教育培訓(xùn)質(zhì)量的

對(duì)策建議

為大力推進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)，我國氣象教育培訓(xùn)要順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，積極服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，與現(xiàn)代氣象服務(wù)緊密相關(guān)的交通運(yùn)輸平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、樞紐經(jīng)濟(jì)、通道經(jīng)濟(jì)和低空經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求“同頻共振”，突出科技發(fā)展和國際合作交流的重要?jiǎng)恿Γ铝τ谂囵B(yǎng)氣象高質(zhì)量發(fā)展所急需的復(fù)合型氣象專業(yè)人才。同時(shí)，鑒于全球氣候變化所引發(fā)的全人類共同挑戰(zhàn)，我國氣象教育培訓(xùn)應(yīng)貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，通過推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供中國方案，為全球氣象治理話語權(quán)的提升貢獻(xiàn)中國智慧。

促進(jìn)思想覺悟與專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。建立理論基礎(chǔ)與實(shí)踐運(yùn)用能力并重的氣象教育培訓(xùn)模式。加強(qiáng)政治引領(lǐng)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)黨的二十大精神和創(chuàng)新理論的教培計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)員保持“趕考”路上的緊迫感、為民服務(wù)的使命感、干事?lián)?dāng)?shù)呢?zé)任感，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)氣象現(xiàn)代化建設(shè)的能力。充分認(rèn)識(shí)低空經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能新引擎的作用，針對(duì)發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)的新要求，通過與高校、科研單位、WMO等國際組織合作，不斷選優(yōu)配強(qiáng)師資。借力科技進(jìn)步和信息化發(fā)展，不斷更新氣象科技與現(xiàn)代化服務(wù)前沿領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)開發(fā)講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、訪談式、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣性教育培訓(xùn)方法，確保學(xué)員在政治理論素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，充分掌握應(yīng)對(duì)發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)對(duì)未來氣象挑戰(zhàn)的全面技能。

加強(qiáng)國內(nèi)外氣象教育培訓(xùn)資源共建共享。加大國內(nèi)教學(xué)資源與國際先進(jìn)資源的合作，依托現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育資源共享與教學(xué)方法創(chuàng)新。建議在全國范圍內(nèi)打造氣象專業(yè)的開放性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，同步借鑒和吸納國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提升氣象教育培訓(xùn)的多樣性與國際化水平。加強(qiáng)對(duì)涉外人員及國際議題的專業(yè)培訓(xùn)，如開展英語能力提升培訓(xùn)和氣象科技英語培訓(xùn)，增設(shè)涉外禮儀、國際組織規(guī)則等課程，助力氣象國際專家隊(duì)伍建設(shè)和外事服務(wù)能力提升。同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)部委和WMO等國際組織合作，在城市交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、建筑業(yè)等作業(yè)飛行以及醫(yī)療救援、搶險(xiǎn)救災(zāi)、氣象探測(cè)、海洋監(jiān)測(cè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等飛行活動(dòng)的低空經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景中，探索“氣象+”合作新賽道，將氣象模塊定制化嵌入相關(guān)行業(yè)援外培訓(xùn)、科技交流和課程體系，建立氣象國際教育培訓(xùn)合作交流的長效機(jī)制。

推動(dòng)氣象教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系持續(xù)優(yōu)化。通過在線平臺(tái)實(shí)施針對(duì)性的輪訓(xùn)和持續(xù)教育，定期評(píng)估培訓(xùn)內(nèi)容與效果，提高研究和應(yīng)對(duì)低空經(jīng)濟(jì)不同應(yīng)用場(chǎng)景問題的能力。加強(qiáng)氣象教育培訓(xùn)能力和質(zhì)量的監(jiān)控，狠抓氣象教育培訓(xùn)工作實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)氣象教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理和課程建設(shè)的質(zhì)量評(píng)估。構(gòu)建定量與定性相結(jié)合的評(píng)估指標(biāo)體系，不斷推進(jìn)氣象教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系及指標(biāo)的科學(xué)性、精準(zhǔn)度和標(biāo)準(zhǔn)化。順應(yīng)線上線下融合的教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合氣象教育培訓(xùn)工作實(shí)際情況，以課程開發(fā)及應(yīng)用流程為主線，研究設(shè)計(jì)線上、混合式課程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

（作者單位：南京信息工程大學(xué)）

責(zé)任編輯：梁曙霞