幼兒園五大領域教育活動設計的問題與對策

呂節(jié)節(jié)

摘 要：幼兒園五大領域教育活動是以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設的適合幼兒身心發(fā)展需要和特點的多種形式的活動與環(huán)境材料的互動過程中，引發(fā)幼兒積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動系列。通過文獻的梳理與教學實踐的總結(jié)，文章著重探討了幼兒園五大領域教育活動中目前存在的設計的不合理性、教育資源開發(fā)的不充分性以及領域課程體系的不完善性等問題，針對這些問題，提出了加強課程建設以優(yōu)化教育活動設計、充分開發(fā)教育資源以促進教育活動的實施以及優(yōu)化育人環(huán)境以保障教育活動的效果等對策，旨在改進幼兒園五大領域教育活動設計的現(xiàn)狀，提升教育質(zhì)量，從而更好地促進兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；五大領域；教育活動設計；問題與對策

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0161-05

隨著社會的進步和教育理念的更新，幼兒園教育在教育體系中的地位日益凸顯。作為兒童成長的初始階段，幼兒園教育承載著為孩子們打下堅實基礎的使命，而教育活動設計則是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術(shù)）教育活動是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的主要途徑，也是實現(xiàn)幼兒園教育目標、組織傳遞教育內(nèi)容、落實幼兒園教育任務的手段。在幼兒教育政策的指導下，幼兒園應立足幼兒全面發(fā)展，探索創(chuàng)新設計五大領域教育活動，優(yōu)化保育教育措施，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)造良好環(huán)境。然而，當前幼兒園五大領域教育活動設計中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，影響著教育的效果，制約兒童的全面發(fā)展。

基于此，本文旨在深入探討目前幼兒園五大領域教育活動設計中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，并在此基礎上提出切實可行的解決策略和改進措施，以期為幼兒園教育實踐者提供有益的參考和啟示，進而促進幼兒園教育質(zhì)量的提升。

一、幼兒園五大領域教育活動設計存在的問題

在幼兒教育政策的推動下，幼兒園積極推動五大領域教育活動設計，并取得了一定的成果。

首先，幼兒園在教育政策的指導下將新的教育理念融入各個領域課程設置中，同時將各領域的活動內(nèi)容有機地整合、相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活與學習之中，促使幼兒有計劃、有目的地開展活動。其次，幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點以及教學活動所需，開展形式生動、有趣的、豐富多彩的區(qū)域活動促進教育活動的開展，積極落實五大領域教育活動的目標。此外，教師在五大領域教學實踐也不斷反思，并在反思中探究適宜幼兒發(fā)展的游戲活動以及適宜幼兒成長的指導方法，以不斷積累教育經(jīng)驗，為教學活動的優(yōu)化設計提供了保障。

但是，在幼兒教育持續(xù)發(fā)展的同時，我們也應看到幼兒園五大領域教育活動設計中存在的短板和不足，并以此為切入點進行研究、深入實踐，以補齊“短板”，推動幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

（一）教育活動設計不合理

相關(guān)教育政策明確提出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，即健康、語言、藝術(shù)、科學、社會等五個領域的教學活動應同步推進、教學內(nèi)容應相互滲透，這樣才能促進幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，目前部分幼兒園在教育指導中，更傾向于設計五大領域中那些能夠立竿見影的、具象的教育活動，側(cè)重對幼兒的知識、技能的培養(yǎng)，忽視了在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，從而導致教學活動設計不合理，影響了幼兒的健康發(fā)展[2]。

（二）教育資源開發(fā)不充分

幼兒園五大領域教育活動的設計需要多方面資源的支持，如基于幼兒主體地位展開教學活動，挖掘園所資源開發(fā)園本課程，積極推進家園合作、利用社會資源以實現(xiàn)協(xié)同共育等。但是，目前部分幼兒園在五大領域教育實踐中缺乏與其他主體的密切聯(lián)系，影響了教育資源的開發(fā)和利用，導致家園合作不夠緊密，同時在教學活動的實施過程中也存在形式化的問題，影響了各個領域教育工作的實效性，難以對幼兒的健康全面發(fā)展給予有效支持。

（三）領域課程體系不完善

幼兒園五大領域教育活動的設計需要完善的課程體系的支持。但是相關(guān)調(diào)查顯示，部分幼兒園在設計各領域活動目標時缺乏針對性，難以對幼兒形成指引；對于有些領域課程內(nèi)容的設計不盡合理，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，難以引導幼兒進行學習與遷移；課程教育途徑和方法比較單一，幼兒游戲活動缺乏教育性等等。這些問題的存在也影響了幼兒在各個領域教育活動中的參與，也降低了教育活動的設計效果。

二、幼兒園五大領域教育活動設計的有效對策

幼兒園應基于問題導向，探索五大領域教育活動設計策略，優(yōu)化教育教學環(huán)境，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，以深化幼兒教育改革[3]。

（一）加強課程建設，優(yōu)化教育活動設計

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視五大領域教育活動的課程化建設

幼兒園課程在教育目標與學習內(nèi)容的構(gòu)建上，要緊密圍繞五大領域的發(fā)展要求，凸顯課程對幼兒發(fā)展的特殊價值；在教學組織和幼兒學習活動的設計上，要以有效引導和促進幼兒的主動學習為宗旨，力求為幼兒創(chuàng)設適宜的支持性環(huán)境；在教學內(nèi)容的選擇上，要注重貼近幼兒的生活、聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，同時力求根據(jù)不同年齡段幼兒學習與發(fā)展的特點及不同年齡段之間發(fā)展的層次性和遞進性，為幼兒的成長搭建循序漸進的發(fā)展階梯。

另外，課程在注重幼兒身心全面和諧發(fā)展的同時，還要強調(diào)對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學習品質(zhì)對幼兒發(fā)展的長遠影響以及對幼兒學習的促進作用。在五大領域活動設計中，滲透對幼兒良好學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成，以及自信心、獨立性、堅持性、任務意識等非智力因素的培養(yǎng)，強調(diào)為幼兒創(chuàng)設有利于主動探索的學習氛圍和環(huán)境，鼓勵幼兒的想象與創(chuàng)造，讓幼兒真正獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.重視五大領域教育活動的融合，促進幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒教師在課程建設中，要注意各領域不是孤立的，幼兒的發(fā)展是整體性的。因此，在教育活動設計中要從目標到內(nèi)容進行優(yōu)化，以兼顧幼兒多領域發(fā)展。

例如，某幼兒園綜合活動“‘樹說故事”就是源于邀請了護林員對園內(nèi)的植物進行養(yǎng)護、修剪，幼兒對修剪掉的樹枝非常感興趣，并展開了激烈的討論。教師基于大班幼兒的年齡特點、能力及發(fā)展水平，結(jié)合幼兒的興趣點，以幼兒園豐富的自然資源為活動對象，將“五育融合”理念貫穿始終，通過深入研討后確定了“說故事”活動主題，主要目標是促進幼兒在語言、科學、社會、藝術(shù)、健康等領域的綜合發(fā)展。并且根據(jù)前期的調(diào)查，各班級合作完成“園內(nèi)園林地圖”，針對園內(nèi)的樹木種類進行投票，選擇感興趣的樹開展一系列的活動內(nèi)容。其中包括語言活動：幼兒自主繪畫創(chuàng)編樹的故事，欣賞閱讀有關(guān)于樹的書籍；科學活動：通過調(diào)查給樹木設計“樹的名片”；社會活動：通過品嘗果實，采摘活動、種植活動等方式，了解樹與人類、動植物之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒愛護樹木、保護環(huán)境的意識；藝術(shù)活動：尋找有關(guān)樹的歌曲，一起欣賞哼唱，創(chuàng)編更多關(guān)于樹的歌曲。為保證活動有序落實，幼兒園積極展開家園合作，并整合利用了園內(nèi)外教學資源，構(gòu)建良好的教育環(huán)境。此次活動的制定體現(xiàn)了不同領域教育目標、教育內(nèi)容以及教育資源的融合，為幼兒的整體發(fā)展提供了支持。

3.創(chuàng)新教育教學方法，促進各領域教育活動的有效開展

五大領域教育活動的相互貫穿、相互滲透、相互協(xié)調(diào)能夠促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。在教育活動的開展中，教師還應重視教學方法的選擇和運用，加強對幼兒的指導，促使幼兒深入?yún)⑴c活動，并獲得真正的發(fā)展。例如，在上述“‘樹說故事”的綜合活動中，教師在語言活動中，采用情境教學方法，為幼兒創(chuàng)設情境，引導幼兒在閱讀感知故事的過程中豐富語言積累、提高表達興趣；在科學活動中，采取體驗學習方式，引導幼兒進行調(diào)查實踐，并借助同伴合作設計“樹的名片”；在藝術(shù)活動中，教師采用游戲教學法，引導幼兒在趣味化氛圍中進行藝術(shù)表達，感知活動主題內(nèi)涵。這樣的教育活動指導能夠進一步協(xié)調(diào)五大領域的發(fā)展要求，讓幼兒在深度參與中不斷成長。

（二）開發(fā)教育資源，促進教育活動實施

1.開發(fā)幼兒園資源，打造園本課程體系

園本課程是當前幼兒園課程改革的趨勢，也是圍繞五大領域教育要求展開特色化教育活動的必然選擇。基于此，幼兒園應立足園所現(xiàn)有資源，針對幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領域的發(fā)展，開發(fā)設置適宜、有效、有趣的園本課程，具體包括以下三個方面。

一是夯實理論，科學設計。園本課程的構(gòu)建必須以科學、先進的教育教學和課程理論為基礎。課程的基本思路和整體框架要能經(jīng)得起理論的邏輯論證，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點和教育學的原則，符合課程和教學論的原理。

二是立足園所實際情況以及幼兒發(fā)展需求。園本課程應以幼兒園的教育資源和幼兒的現(xiàn)實需求為基礎，與幼兒生活、經(jīng)驗緊密聯(lián)系，具有一定的園所特色。教師作為園本課程的決策者、設計者和實施者，應對園所課程現(xiàn)狀及相關(guān)條件進行評估，找出五大領域本園課程建設的優(yōu)勢、不足、機會等，立足幼兒的實際發(fā)展需要進行課程開發(fā)。

三是不斷反思，促進發(fā)展。園本課程的優(yōu)劣直接影響著幼兒園五大領域教育活動的設計效果的好壞。幼兒園在開發(fā)園本課程時，要不斷反思、不斷追問——教育活動是否包含了五大領域的全部內(nèi)容？教育活動是否能夠有效促進幼兒的全面發(fā)展？進而在反思中優(yōu)化課程設置、改進教育活動的設計[4]。

2.挖掘家庭教育資源，促進家校合作

家長是幼兒教育的重要資源，也是幼兒園教育的重要合作伙伴。幼兒園在設計與實施五大領域教育活動的過程中要做好家長工作，取得家長對幼兒園工作的支持。家園合作是幼兒園工作的重要組成部分，在教育幼兒的過程中，幼兒園可以采用多種形式與家長建立溝通和聯(lián)系，以充分利用家長資源，讓家長成為幼兒園五大領域教育工作的好幫手，具體來講包括以下內(nèi)容。

一是加強溝通，連接家園共育的橋梁。溝通的藝術(shù)是幼兒園教師需要不斷學習的重要一課，家園溝通的目的是讓幼兒園教育和家庭教育緊密相連，協(xié)同育人，讓幼兒更好地成長。當前，家園溝通方式多種多樣，幼兒教師可以通過線上線下等渠道及時與家長進行交流，了解家長對幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域發(fā)展的訴求以及面臨的問題，明確不同年齡段幼兒應該具備的素養(yǎng)，進而共同努力、協(xié)調(diào)合作，利用幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，為幼兒提供充足的空間，促使他們健康成長、全面發(fā)展。

二是探索多元活動方式，促進家園合作。例如，為加強健康領域教育，某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，組織開展了親子運動會，邀請全體家長參與，希望在親子之間營造出積極向上、勇于拼搏的精神氛圍，促使幼兒在游戲中鍛煉、在鍛煉中成長，使他們更健康、更自信、更勇敢、更堅強。親子活動是家園合作的重要方式，對于幼兒健康成長有著重要意義。此外，幼兒園還可以通過家訪、家長會、家長委員會、家長開放日、家長助教、家長沙龍等方式促進家園合作，以充分挖掘家庭教育資源，為幼兒園五大領域教育活動的設計與實施提供有效保障。

3.挖掘社區(qū)資源，拓寬教育活動范圍

幼兒園應該與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。社區(qū)是大社會環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切的部分，也是幼兒最為熟悉的環(huán)境之一，蘊含著豐富的教育資源，是幼兒接觸現(xiàn)代生活的重要窗口。幼兒園在優(yōu)化設計五大領域教育活動的過程中應加強與社區(qū)的合作，挖掘其中的教育資源，為幼兒體驗、學習創(chuàng)造更加開放的空間。

例如，為了有效開發(fā)周邊社區(qū)的配套設施和商業(yè)街資源，某幼兒園教師通過與周邊社區(qū)的合作，開發(fā)利用了幼兒園一公里以內(nèi)的“茶葉市場”資源，并圍繞“茶”創(chuàng)新設計了四項集體活動，分別是科學活動“制茶”、音樂活動“采茶舞”、美術(shù)活動“茶壺”和綜合活動“會變的茶葉”，以提升幼兒在科學、藝術(shù)、社會等領域的發(fā)展。

因此說，社區(qū)中蘊含的幼兒教育資源，能夠為幼兒園五大領域教育活動的設計與實施提供有效支持。幼兒園應轉(zhuǎn)變教育思路，積極挖掘社區(qū)資源，生成更多切合幼兒需要、富有教育意義的課程，圍繞幼兒五大領域的發(fā)展設計豐富多元的教育活動。教師還要積極總結(jié)社區(qū)資源開發(fā)的路徑、資源的篩選、資源清單、教學資源的輔助問題和分享問題等，并在反思中不斷積累經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，保障教育活動效果

1.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，支持五大領域教育活動的開展

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園在開展五大領域教學活動中應加強物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設和利用，合理規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，關(guān)注游戲材料的安全性、適宜性，樹立科學的兒童觀，把幼兒的需要放在課程開展的思考首位，突出教育環(huán)境的重要性，注重可操作性，有效地把環(huán)境創(chuàng)設作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，讓幼兒在看得見、摸得著的環(huán)境中健康成長。具體來看，結(jié)合五大領域教育要求，幼兒園可以采取以下措施來優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。

一是依托豐富主題活動打造創(chuàng)意主題墻。主題墻展現(xiàn)了各年齡段、各班級、不同領域基礎課程的開展情況，形式多樣內(nèi)容豐富的墻面能夠引導幼兒對話，記錄幼兒的學習生活，也呈現(xiàn)了幼兒不同程度的成長痕跡。所以，幼兒園應重視主題墻設計，通過幼兒的積極參與，讓他們展現(xiàn)自己在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領域的發(fā)展，并在與主題墻的互動中不斷成長。

二是科學建設區(qū)域，滿足個性發(fā)展。教師從幼兒的年齡特點和實際需求出發(fā)，對班級環(huán)境進行周全的考量與用心的創(chuàng)設，讓幼兒在一個寬松的空間里，能按照自己的意愿和興趣通過具體操作、親身體驗去獲得經(jīng)驗，發(fā)展能力。例如，根據(jù)五大領域教育活動設計要求，在室內(nèi)開辟美工區(qū)、表演區(qū)、角色游戲區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等，在室外開設建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、運動區(qū)、自然角等，這樣幼兒才能在區(qū)域環(huán)境的影響下參與各種游戲活動，并在活動中實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是加強交流與反思，不斷優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設。在日常教育工作中，教師要從材料的投放、環(huán)境的呈現(xiàn)、教師的支持等方面不斷總結(jié)環(huán)境創(chuàng)設經(jīng)驗，并用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找各班環(huán)境中的亮點與不足。同時加強教師之間的互動和交流，在思維碰撞中積累環(huán)境創(chuàng)設經(jīng)驗，并繼續(xù)以“幼兒視角”創(chuàng)設適宜的環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境的主人[5]。

2. 優(yōu)化心理環(huán)境，促進幼兒的健康全面發(fā)展

幼兒園的心理環(huán)境主要體現(xiàn)在幼兒園的人際關(guān)系方面，它雖然看不見、摸不著，但是，卻是可感受、可體驗的，影響著生活在幼兒園的每一個人。幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領域的發(fā)展會受到心理環(huán)境的影響。良好的心理環(huán)境能夠促進幼兒自我意識的形成和發(fā)展、影響兒童人格的塑造、影響幼兒情緒情感的發(fā)展、影響幼兒的認知和創(chuàng)造以及社會關(guān)系的建立等。反之，如果幼兒處于缺乏心理關(guān)懷的環(huán)境將會面臨心理失健的困境，影響其在各個領域的發(fā)展?；诖?，幼兒園在五大領域教育活動設計過程中應重視心理環(huán)境的創(chuàng)設，通過環(huán)境吸引幼兒積極參與活動，并在活動中健康發(fā)展，具體包括以下幾方面。

一是營造團結(jié)合作的教師人際關(guān)系。通過教師之間的通力合作促使五大領域教育活動的有效設計，減少活動推進中的阻礙，為幼兒樹立人際溝通的榜樣，促使幼兒社會性發(fā)展。

二是建構(gòu)平等和諧的師幼互動關(guān)系。在五大領域教育活動中，教師應堅持“幼兒中心”的基本理念，圍繞幼兒的參與、體驗和感受設計活動流程，與幼兒實現(xiàn)平等溝通、融洽交流，調(diào)動幼兒的積極情緒與情感，促進幼兒健康成長。

三是形成互助友愛的同伴交往環(huán)境。在五大領域教育活動設計中應為幼兒同伴交流提供條件，如組織同班幼兒進行自由活動、設計戶外混齡活動等，引導幼兒自主交流、及時化解彼此之間的矛盾，讓他們在同伴的互動交往中共同成長。

四是構(gòu)建尊重互補的家園合作關(guān)系。幼兒園五大領域教育活動的設計與開展離不開家長、家庭的支持。幼兒教師應尊重家長在幼兒教育中的地位，引導家長積極參與到各領域教學活動中來，并與家長建立融洽和諧的關(guān)系，讓幼兒在家園共育中獲得安全、和諧、穩(wěn)定的心理環(huán)境。

五是合理安排各活動的空間和時間。教師應協(xié)調(diào)五大領域教育活動，解放幼兒的空間和時間，鼓勵幼兒獨立探索與自主創(chuàng)造，通過良好的心理環(huán)境潛移默化地引導幼兒健康成長[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園加強五大領域教育活動設計能夠進一步貫徹落實幼兒教育政策的相關(guān)要求，也能夠促進教育工作者專業(yè)理論研究、提升教師設計組織集體教學活動的能力，讓幼兒在多元化情境下實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。本文針對幼兒園五大領域教育活動設計現(xiàn)狀、問題及對策進行分析，并為相關(guān)研究提供了參考建議。在全面深化教育改革的背景下，關(guān)于幼兒園五大領域教育研究依然有著廣闊的探索空間，幼兒園應順應教育發(fā)展趨勢，全面推進五大領域課程園本化建設，提升幼兒園教師的課程執(zhí)行力，組織多元化教育活動，促進幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒真正擁有一個健康快樂的童年。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

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