數(shù)字化賦能中學地理教師成長

鄭祖槐 李 琳,* 李 曉

（1. 云南師范大學 教育學部, 云南 昆明 650500; 2. 云南師范大學 地理學部, 云南 昆明 650500）

近年來，從國家連續(xù)出臺的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育信息化2.0行動計劃》《關于開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的通知》和《教師數(shù)字素養(yǎng)》等系列政策文件中可看出對教師的新要求。黨的二十大報告明確提出“推進教育數(shù)字化”和“培養(yǎng)高素質教師隊伍”；2023年5月教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》在重點任務專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動中，提出開展教師數(shù)字化素養(yǎng)專項培訓，積極推進人工智能、大數(shù)據(jù)和5G等新技術與教師隊伍建設融合，構建新型教與學模式推進數(shù)字化賦能教學質量提升。[1]中學地理學科是教育數(shù)字化的重要組成部分，是建設教育強國的主力軍。地理教育在為黨育人、為國育才方面具有獨特的學科育人優(yōu)勢。因此，教育數(shù)字化轉型背景下，如何提升地理師生的數(shù)字素養(yǎng)，如何利用數(shù)字化、人工智能提高地理教師教學效能以適應教育生態(tài)系統(tǒng)數(shù)字化轉型的新發(fā)展趨勢，成為現(xiàn)階段地理教育工作者亟待解決的重要課題?；诖?，本文主要分析了數(shù)字化賦能中學地理教育的時代意蘊，從數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用和專業(yè)發(fā)展四個維度，探析數(shù)字化賦能中學地理教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑，為促進數(shù)字化賦能教師發(fā)展領域的創(chuàng)新應用提供有力支撐。

一、數(shù)字化賦能中學地理教育的時代意蘊

馬克思提出“科學技術是生產力”的科學論斷。教育因科技而發(fā)展，當今，以科學技術賦能教育高質量發(fā)展已成為社會的普遍共識。有關數(shù)字化技術在學術、政策和實踐層面對教師教育的影響的討論愈加熱烈，趙凌云等提出，要推動新技術與教師教育在學科建設、環(huán)境布局、資源建設、育人模式和文化創(chuàng)建等方面深度融合；[2]龔鳳宇等從有效德育能力、地理課程教學能力、人機協(xié)同能力和自我成長能力四方面，提出中學地理教師數(shù)字化轉型專業(yè)發(fā)展的路徑；[3]尹衛(wèi)霞基于TPACK模型構建了地理教師信息技術應用能力提升框架；[4]郭紹青從教育數(shù)字化賦能新課程實施與教師培訓轉型策略方面進行研究，提出虛實融合的合作教學空間，培訓課程場景化等改革要點。[5]由此可見，在國家政策引導下，數(shù)字化賦能教師的發(fā)展研究呈增長趨勢。筆者通過梳理文獻資料發(fā)現(xiàn)，部分學者比較重視數(shù)字化賦能教師隊伍建設和專業(yè)發(fā)展，并開展了一定的理論研究。其中，在數(shù)字化賦能地理教師發(fā)展方面，目前有龔鳳宇等提出教育數(shù)字化轉型視域下中學地理教師的專業(yè)化發(fā)展路徑與策略；尹衛(wèi)霞從數(shù)字化教育背景下，對初中地理教師信息技術應用能力提升方面進行了研究?？傮w來看，有關數(shù)字化賦能中學地理教師成長的研究還尚未引起學術界的廣泛關注，相關研究文獻數(shù)量不足，其研究視角和研究內容還有待進一步開拓和豐富。

“數(shù)字化地理教學”是中學地理教育改革創(chuàng)新發(fā)展的新樣態(tài)，不僅創(chuàng)新傳統(tǒng)中學地理教育的思維意識、教學理念和教學方式，助力地理教師有效把握教育對象的實際需求和思想動態(tài)，進而豐富教育形式，更好地培養(yǎng)學生的地理空間思維，為優(yōu)化教育方式方法帶來新契機。[6]將中學地理教育課程內容與數(shù)字化技術相融合，增強地理教育的數(shù)字化教學水平，既是新時代中國式現(xiàn)代化地理教育發(fā)展的內在要求、實現(xiàn)數(shù)字育人的重要一步，又是助力建設教育強國、推進教育數(shù)字化高質量發(fā)展的重要組成部分。

二、數(shù)字化賦能中學地理教師成長的必要性

技術賦能教師專業(yè)發(fā)展，既是教師個人成長需求也是教育發(fā)展要求。[7]2022年11月，教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》中指出，要扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，提升教師利用數(shù)字技術優(yōu)化的要求；2023年全國教育工作會議指出，要大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，重點做好數(shù)據(jù)充分賦能?？梢姡诮逃龜?shù)字化轉型背景下，國家從政策和具體行動方面積極推動數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，要加強對地理教師的培訓力度，提升地理教師的專業(yè)能力，重視與現(xiàn)代信息技術的整合，為地理課堂教學帶來新變化。[8]綜上，推動數(shù)字化賦能中學地理教師的發(fā)展，既是加快建設教育強國推進教育數(shù)字化發(fā)展的時代使命，也是中學地理教學拓展中國式現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。

三、數(shù)字化賦能中學地理教師成長的可行性

信息技術的快速發(fā)展推動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。教育部為提升教師信息素養(yǎng)，啟動了“人工智能+教師隊伍建設行動”，為更新教師的教學理念、提升教師數(shù)字素養(yǎng)提供新可能。地理教師通過多媒體、網絡等平臺，將地理知識以更生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，進而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，利用數(shù)字地圖可讓學生更直觀地了解地理空間分布和地形地貌等信息；利用數(shù)字地圖提供的豐富教學素材，教師在中學地理教學中可激發(fā)學生的興趣，提高學生的地理空間素養(yǎng)。[9]同時，數(shù)字化技術豐富了地理教師的教學手段。傳統(tǒng)教學方式主要以講授、板書和簡單圖表為主，而數(shù)字化技術則可升級和擴展這些傳統(tǒng)教學方式，可將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，利用在線教育平臺可實現(xiàn)遠程授課和學習交流，利用地理VR教學系統(tǒng)，可讓師生身臨其境地感受復雜抽象的地理現(xiàn)象和過程，為學生提供沉浸式教育環(huán)境，引導他們在游戲化的學習方式和探索中，深度吸收轉化地理知識。

四、數(shù)字化賦能中學地理教師成長的實踐路徑

1.提升數(shù)字化意識

在數(shù)字化時代，教師數(shù)字素養(yǎng)已成為現(xiàn)代地理教育工作者必備的核心素養(yǎng)之一，也是實現(xiàn)數(shù)字化技術賦能中學地理教育高質量發(fā)展的重要前提。中學地理教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立數(shù)字地理育人的教學思維意識，提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，對于提高教學質量、創(chuàng)新教學方式、推動地理教育的數(shù)字化發(fā)展具有重要意義。其中，布魯納學習理論提倡，發(fā)現(xiàn)學習的觀點在幫助地理教師提升數(shù)字素養(yǎng)的認知方面尤為重要。作為新時代的中學地理教師，要主動適應人工智能等技術以提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，需正確理解推動地理教育數(shù)字化轉型發(fā)展是建設教育強國發(fā)展之需的時代任務，同時要意識到數(shù)字技術賦能于地理教育教學過程會產生對教學模式、教學方法方面的創(chuàng)新要求。中學地理教師要具有主動學習使用數(shù)字資源的意識，積極開展數(shù)字技術與地理教學相融合的創(chuàng)新探索實踐活動。

2.掌握數(shù)字技術知識與技能

加涅的學習結果分類中提到學習的結果之一是認知策略，其與布魯姆認知層次理論中提到的認知從低階到高階發(fā)展過程相似。這就要求地理教師要學會有效地加工與整理信息。數(shù)字化賦能教育模式創(chuàng)新，在提升教育質量方面大有可為。[10]中學地理教師在日常教育教學活動中應了解基本的數(shù)字技術知識，如了解多媒體、互聯(lián)網、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能的內涵特征，及其解決問題的簡單方法。同時，中學地理教師還需掌握基本的數(shù)字技術技能，如掌握數(shù)字化設備、軟件和平臺的原則與實際操作方法，并熟練操作使用數(shù)字化設備解決常見的教學問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學校都安裝多媒體設備，但大多數(shù)教師還僅停留在播放幻燈片，讓學生在線觀看視頻資料等，并未充分利用多媒體的附加功能開展教學活動。教師應充分利用最新的數(shù)字化設備賦能地理教學，助推地理教育的高質量發(fā)展。

3.加強數(shù)字化應用

人工智能、教育數(shù)字化的快速發(fā)展，為地理課堂教學帶來了新挑戰(zhàn)，對教師提出了越來越高的要求。這就要求教師要學會利用數(shù)字技術資源打破地域空間障礙，依據(jù)教學目標，設計相關融合數(shù)字技術資源的地理教學活動，積極創(chuàng)設數(shù)字化技術與地理學習空間相融合的數(shù)字化課程教學場景。教師應充分運用數(shù)字評價工具，例如，利用智能閱卷系統(tǒng)和其它測評系統(tǒng)，對學生的學習能力和綜合素質方面進行有效分析，充分發(fā)揮國家智慧教育平臺優(yōu)質資源在提升專業(yè)素養(yǎng)中的重要作用。其中，師生數(shù)字素養(yǎng)的高低是推動地理教育數(shù)字化轉型高質量發(fā)展的關鍵。因此，中學地理教師在不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)的同時，還要能夠指導學生正確地選擇和使用數(shù)字技術賦能學習，其中需注重培養(yǎng)學生的數(shù)字社會責任感，增強其數(shù)字安全保護意識，進而實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同育人的新樣態(tài)。

4.重視專業(yè)發(fā)展

《新時代基礎教育強師計劃》明確提出，深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，智能技術為教師的專業(yè)學習和發(fā)展提供新方法手段。[11]教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時還需加強對數(shù)字化學習與研修、教學研究與創(chuàng)新方面的學習，利用數(shù)字教育資源進行地理學科教學法、技術知識、教育教學管理知識的學習；[12]積極開展數(shù)字化賦能地理教學方面的研究，利用數(shù)字技術不斷創(chuàng)新地理教學新模式。例如，2023年10月8日至11月18日，云南師范大學地理學部開展了為期42天的2022年云南省義務教育青年教師培訓計劃項目，對來自全省13個地州的96名初中地理骨干教師集中進行了“以學為主的課堂教學改革”為主題的培訓，筆者作為本次培訓的教學秘書全程參與學習。期間，云南師范大學開展了信息技術支持下引導自主合作學習的課程資源開發(fā)、教學媒體在初中地理教學中的綜合集成與設計應用等專題培訓。數(shù)字化賦能青年地理教師培訓，不僅更新了教師的教育觀念，提升其專業(yè)素養(yǎng)，還讓參與培訓的教師親身體驗地理AR沙盤、數(shù)字星球系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實應用的寰宇地理VR教學系統(tǒng)等數(shù)字化技術，有效提升了地理教師利用數(shù)字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革地理教育教學活動的意識和實踐能力。云南師范大學地理學部將組建一個由地理教育學科專家、地理教研員和省級地理名師工作室共同組成的專家團隊，攜手構建一個開放的網絡“虛擬教研社”，持續(xù)為提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)提供平臺和智庫支持。

五、總結

黨的二十大報告強調要“推進教育數(shù)字化”，同時數(shù)字教育也是建設教育強國的重要支撐力量。如何將數(shù)字化技術與地理教學緊密結合，以更好滿足數(shù)字化教育變革下地理學科教與學的多樣化需求，這是每一名地理教育工作者都應該深思的問題。

隨著人工智能和數(shù)字化時代的到來，地理學科更具復雜性和綜合性，提升地理教師的數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)素質發(fā)展已是必然趨勢。通過本文研究以期為中國式現(xiàn)代化中學地理教師提升數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)分析提供參考。

隨著新一輪信息技術的革新快速發(fā)展，人類正進入數(shù)字化時代，中學地理教育理論與教學也將逐漸呈現(xiàn)出新樣態(tài)和新特征。地理教師要抓住教育數(shù)字化發(fā)展的新時代機遇，構建起具有引領作用的中學地理教育新理念，揭示地理教育在數(shù)字化轉型發(fā)展層疊表象中的本質特征。進而實現(xiàn)數(shù)字化技術賦能中學地理教師的成長，助力中學地理教育的賦能增效，提升中國式現(xiàn)代化地理教育的高質量發(fā)展和育人水平。