漢語(yǔ)拼音教學(xué)例談

文| 徐 佳

拼音是人們識(shí)字最常用的工具和橋梁，所以漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，安排了足足兩個(gè)單元，然而漢語(yǔ)拼音教學(xué)就像一塊難啃的骨頭，老師不好教，學(xué)生不好學(xué)。其實(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中只要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選用適切策略，做到三個(gè)“細(xì)致”，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也會(huì)變得事半功倍。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)目標(biāo)

制訂教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確要求，“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！痹谶@一段描述中，我們要抓住關(guān)鍵詞：讀準(zhǔn)、準(zhǔn)確地拼讀、正確書寫、認(rèn)識(shí)、熟記。通過(guò)它們，我們不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)沒有要求按順序背誦與默寫，僅僅要求“讀準(zhǔn)”與“正確書寫”；關(guān)于拼讀也只要求到“準(zhǔn)確地拼讀”這一層，至于用什么拼讀方法，沒有明確指出；對(duì)于《漢語(yǔ)拼音字母表》，只是要求認(rèn)識(shí)、熟記，并沒有要求準(zhǔn)確書寫。由此看來(lái)，目標(biāo)要求較以前明顯降低。

二、選用適切策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）編歌訣

編歌訣是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，特別適合用于低年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)。它不僅能夠幫助學(xué)生牢記字母的讀音和字形，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握拼音知識(shí)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在拼音教學(xué)中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于字母的讀音和字形記憶困難，容易混淆。這時(shí)，編歌訣就成為一個(gè)非常有效的工具。通過(guò)順口溜、兒歌和繞口令等形式，字母變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大激發(fā)。

編歌訣的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程。它要求教師和學(xué)生充分發(fā)揮想象力、能動(dòng)性，共同創(chuàng)作出既符合字母特點(diǎn)又易于記憶的歌訣。教師可以先給出一個(gè)示范，如“白鵝白鵝eee”，這個(gè)歌訣既描繪了字母e 的形狀，又模仿了白鵝的叫聲，非常生動(dòng)形象。學(xué)生聽了之后，會(huì)立刻對(duì)字母e 產(chǎn)生興趣，并在心中反復(fù)默念這個(gè)歌訣，從而加深對(duì)字母e 的記憶。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以開始模仿創(chuàng)編。他們會(huì)根據(jù)自己的理解和想象，創(chuàng)編出各種各樣的歌訣。如“烏鴉烏鴉www”，這個(gè)歌訣既體現(xiàn)了字母w 的形狀，又模仿了烏鴉的叫聲，非常符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)這樣的模仿和創(chuàng)編，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何編歌訣，還進(jìn)一步加深了對(duì)字母讀音和字形的理解。除了讀音和形狀，發(fā)音方法也是編歌訣的一個(gè)重要考慮因素。如“張大嘴巴ɑɑɑ”，這個(gè)歌訣形象地描述了發(fā)ɑ 音時(shí)嘴巴的動(dòng)作，有助于學(xué)生正確掌握發(fā)音方法。同樣，“嘴巴圓圓ooo”和“牙齒對(duì)齊iii”等歌訣，也都能夠幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音技巧。

在創(chuàng)編歌訣的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分字母的形狀。如“傘柄傘柄ttt”，這個(gè)歌訣將字母t 的形狀與傘柄相聯(lián)系，使學(xué)生在看到傘柄時(shí)就能夠聯(lián)想到字母t。同樣，“拐杖拐杖f(wàn)ff”和“一把椅子hhh”等歌訣，也都能夠幫助學(xué)生更好地區(qū)分字母的形狀。

通過(guò)編歌訣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠輕松愉快地掌握拼音知識(shí)，還能夠提升拼讀技巧，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種教學(xué)方法還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）講故事

小學(xué)生天生熱愛故事，這種熱愛不僅因?yàn)楣适履軒?lái)歡樂(lè)，更因?yàn)楣适履軉⒌纤麄兊恼Z(yǔ)言智慧，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教授拼音時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)巧妙地編進(jìn)故事中。

以j、q、x 與ü 的相遇為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的場(chǎng)景：小熊“愚愚”巧遇j、q、x 三位好友，為了更親近地打招呼，它摘下了太陽(yáng)鏡，即ü 上的兩點(diǎn)，然后開心地與朋友們握手，這樣的故事化教學(xué)，將枯燥的拼音規(guī)則轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情節(jié)，使學(xué)生在歡笑中輕松掌握，提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

拼音書寫占格時(shí)，學(xué)生記憶字母書寫占格位置有一定困難，我便創(chuàng)編了《拼音王國(guó)的住房法律》這一游戲故事：

拼音王國(guó)里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。房屋有上格、中格和下格。國(guó)王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。單韻母ɑ、o、e、u舒舒服服地住下了。可是i 和ü 很為難，他們的頭（教師指到i、ü 的點(diǎn)）怎么都裝不進(jìn)中格里，于是他們相約到國(guó)王那里提出申請(qǐng)：“尊敬的國(guó)王大人，我們單韻母家族的ɑ、o、e、u 四兄弟的頭都藏在身體里，而我們兩個(gè)的頭長(zhǎng)在身體外面，探了出來(lái)，無(wú)法縮進(jìn)中格里面，您可以把上格也分給我們住嗎？”國(guó)王答道：“這個(gè)嘛，我得召開大臣會(huì)議之后才能決定。請(qǐng)你們先回家等消息吧?！?/p>

聲母家族這時(shí)候也鬧騰了起來(lái)。b、f、d、t、l、k、h的頭（教師一一指出它們探出的頭）也縮進(jìn)中格里，簡(jiǎn)直不能呼吸！他們想上格也成為自己的房子。而p、g、q、y 的尾巴（教師指出它們的尾巴）掉在了中格下面，一關(guān)門就會(huì)壓著尾巴，直叫疼呢！他們希望得到下格。只有看起來(lái)像ɑ、o、e、u 那樣沒頭沒尾的m、n、x、r、z、c、s、w（教師一邊講一邊在四線格里書寫出來(lái)）住在中格里看笑話。

于是，國(guó)王召開了緊急會(huì)議，重新商定住房法律。經(jīng)過(guò)大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上、中格（i、ü、b、f、d、t、l、k、h），長(zhǎng)尾的住中、下格（p、g、q、y），沒頭沒尾（ɑ、o、e、u、m、n、x、r、z、c、s、w）的住中格。法律宣布后大家都高高興興地住進(jìn)了新房。只有聲母j 犯難了：“國(guó)王大人，像我這樣有頭也有尾的怎么辦呢？”國(guó)王笑道：“根據(jù)法律自己去領(lǐng)住房吧！”

每每上到這里，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生：“j 會(huì)領(lǐng)到幾格住房呢？請(qǐng)說(shuō)出理由?！睂W(xué)生總是熱情高漲：“上、中、下格全領(lǐng)。因?yàn)樗蓄^也有尾，根據(jù)《拼音王國(guó)的住房法律》，探出頭的會(huì)多分配到上格，長(zhǎng)出尾的能多分配到下格，所以它應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴?、中、下三格?！鼻疲麄円呀?jīng)會(huì)融會(huì)貫通了。

（三）做游戲

漢語(yǔ)拼音游戲數(shù)量眾多，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以重點(diǎn)從感受字母形態(tài)、體會(huì)發(fā)音方法、學(xué)習(xí)拼讀方法三個(gè)角度出發(fā)。

1.感受字母形態(tài)：針對(duì)形體易混淆的字母，如b、d 和p、q，教師可采用動(dòng)作演示法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生伸出左拳表示b，右拳表示d，之后兩拳相對(duì)翻轉(zhuǎn)，形象地展示p、q 的形狀，同時(shí)結(jié)合兒歌加深記憶：“左拳b 來(lái)右拳d，兩拳對(duì)起b、d 來(lái)；左豎朝上是b 音，右豎朝上是d 音；左拳朝下翻為p，右拳朝下翻為q；p、q相對(duì)仔細(xì)瞧，左豎下時(shí)念p 音，右豎下時(shí)念q 音?！边@樣的教學(xué)方法直觀有趣，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分了易混字母的讀音和形體，又提升了拼音教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，也輕松掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

2.體會(huì)發(fā)音方法：學(xué)習(xí)b、p、m、f 前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備薄紙?jiān)囼?yàn)：緊閉雙唇，憋氣后嘗試不同發(fā)音，觀察紙張如何被氣流推動(dòng)，這種方式讓學(xué)生在游戲中親身體驗(yàn)氣流變化，輕松掌握發(fā)音技巧，反復(fù)嘗試后，學(xué)生能更準(zhǔn)確地發(fā)出這些音節(jié)，有效提升拼音學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)拼讀方法：音節(jié)拼讀是拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。教師借助巧妙的教具，可以讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。教師可以制作兩個(gè)紙盒，一個(gè)寫上聲母，另一個(gè)則寫上韻母，當(dāng)它們?cè)谡n堂上“碰撞”，學(xué)生就會(huì)興奮地拼讀起來(lái)，這樣的方法既直觀又充滿樂(lè)趣。此外，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”也是一個(gè)絕妙的選擇，同樣能讓學(xué)生在游戲中掌握拼讀技巧，激活書本知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且這些教具簡(jiǎn)單易制作，是拼音教學(xué)的得力助手。

（四）做“休息操”

教師可以巧妙地將聲母b、p，韻母ɑ、o，以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，融入“漢語(yǔ)拼音休息操”中，如“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，聲母韻母記得牢。b、p 聲聲要清晰，ɑ、o 韻韻要明了；站直身，坐端正，整體認(rèn)讀來(lái)助陣：zhi、chi、shi、ri 一遍行。左扭扭，右擺擺，拼音知識(shí)不忘懷；專心聽，勤動(dòng)腦，拼音基礎(chǔ)要打好?！边@樣的活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上得到放松的同時(shí)，也能有效鞏固拼音知識(shí)。每次練習(xí)，教師可靈活選擇內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（五）和生活鏈接

語(yǔ)言與生活息息相關(guān)，拼音教學(xué)也應(yīng)貼近兒童的實(shí)際生活，教師可以通過(guò)將帶調(diào)音節(jié)組成生動(dòng)的詞匯或簡(jiǎn)短實(shí)用的句子，為音節(jié)賦予具體意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純的音節(jié)記憶枯燥乏味，而與日常生活緊密結(jié)合的拼音學(xué)習(xí)則更具吸引力，這樣的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生記憶，更能讓他們深刻體會(huì)到拼音在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。舉例如下：

ā 阿姨

á ??？你說(shuō)什么？

ǎ 啊，怎么會(huì)這樣！

à 啊，這里真美！

訓(xùn)練說(shuō)話既鞏固了音節(jié)知識(shí)，又在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智慧的提升，實(shí)現(xiàn)了雙重效益。

三、做到三個(gè)“細(xì)致”，突破教學(xué)難點(diǎn)

拼音教學(xué)的三個(gè)難點(diǎn)：一是聲調(diào)，二是拼讀，三是書寫。只要做到三個(gè)“細(xì)致”，突破它們也不難。

（一）聲調(diào)學(xué)習(xí)細(xì)練習(xí)

在聲調(diào)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生的準(zhǔn)確度不高，特別是不能區(qū)分第二聲和第三聲。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作搭配讀來(lái)強(qiáng)化練習(xí)。

（二）拼讀教學(xué)細(xì)指導(dǎo)

拼讀是拼音教學(xué)中最難的部分，主要包括了聲韻如何相連和如何定調(diào)的問(wèn)題。教師可以通過(guò)拼讀教學(xué)“四法三招”來(lái)落實(shí)。

1．聲韻相連有“四法”。一是“兩拼法”。要領(lǐng)簡(jiǎn)明易記：前音輕巧，后音實(shí)在，兩音速碰。遇介音，用“三拼法”：聲輕介快韻母重，流暢拼接無(wú)阻礙。這樣，無(wú)論何種組合，均可準(zhǔn)確拼讀，輕松掌握拼音技巧。但是，有的學(xué)生即便知道了拼讀口訣，也不能體會(huì)到“猛一碰”的感覺。那就只有采用第三法：聲韻快速合讀法。當(dāng)教授音節(jié)“bɑ”的拼讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從慢到快連讀“b—ɑ，b—ɑ，b—ɑ”，使聲母和韻母逐漸融合，隨著練習(xí)深入，學(xué)生能將兩音順暢結(jié)合，一口氣準(zhǔn)確發(fā)出“bɑ”的音，有效掌握拼音的正確發(fā)音方法。此處還有第四法：“直呼法”。擺聲母的口型發(fā)韻母的音，一樣可以很快拼出音節(jié)。

2．定調(diào)有“三招”。在教學(xué)拼音聲調(diào)時(shí)，教師可以采用三種有效的方法。首先是音節(jié)數(shù)調(diào)法，適合初學(xué)者，如拼讀“hǔ”，先從“hū”開始，按順序數(shù)至第三聲得出“hǔ”；其次是音節(jié)定調(diào)法，拼讀時(shí)直接注視聲調(diào)符號(hào)，如“hǔ”則直接讀為“h-u-hǔ”；最后是韻母定調(diào)法，適用于較熟練的學(xué)生，如“hǔ”的拼讀為“h-ǔhǔ”，快速且直接。這些方法各有特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度和需求靈活選擇，以幫助他們更高效地掌握拼音聲調(diào)，重要的是，確保學(xué)生在實(shí)踐中不斷練習(xí)，加深對(duì)聲調(diào)的理解和記憶。

（三）書寫教學(xué)細(xì)考量

1．書寫數(shù)量要適量

“漢語(yǔ)拼音”是學(xué)習(xí)的基石，重點(diǎn)在于準(zhǔn)確地認(rèn)和讀。發(fā)音要力求清晰、標(biāo)準(zhǔn)。書寫上無(wú)需苛求完美，正確為要。拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀的橋梁，而書寫只是其一部分，把握核心才能更好地掌握拼音。

2．書寫落筆細(xì)端詳

筆畫方向：書寫拼音要領(lǐng)不可小覷，遵循書寫技巧，拼音書寫將更規(guī)范，更賞心悅目，一筆寫成。教師還要提醒學(xué)生注意陽(yáng)平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向，是從左下向右上運(yùn)筆。

筆畫順序：書寫拼音字母時(shí)，學(xué)生常因漢字筆順影響而犯錯(cuò)，如寫“i、j、ü”時(shí)，不應(yīng)先寫上面的點(diǎn)；寫“f”和“t”時(shí)，也不應(yīng)先寫橫，因?yàn)檫@兩個(gè)字母的橫應(yīng)最后書寫，“x”的正確筆順是先左斜豎再右斜豎。要準(zhǔn)確書寫拼音，學(xué)生必須掌握這些規(guī)則，不斷練習(xí)和糾正后，逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

筆畫數(shù)目：字母“k”“w”應(yīng)該是兩畫，而學(xué)生通常會(huì)加筆畫。

筆畫占位：書寫小寫字母時(shí)，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母在四線格中的規(guī)范位置。小寫字母占中格的有12 個(gè)；占中、上格的有9 個(gè)；占中、下格的有4 個(gè)；占上中下格的只有j。

最后值得一提的是教材，教材中有很多值得我們好好利用的板塊。如情境圖，可以幫助學(xué)生記住字母的音或形。但切忌把“情境圖”當(dāng)作“看圖說(shuō)話”來(lái)教。又如“語(yǔ)境歌”，可以鞏固拼音教學(xué)，但使用的時(shí)機(jī)教師一定要把握好。