“五育”融合下中小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐

■山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 尹雨晴

隨著新課程改革的逐步深入與素質(zhì)教育在全國(guó)各地中小學(xué)的落實(shí)，體育學(xué)科迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為體育教學(xué)的主旋律，充分順應(yīng)了“五育”融合的教育趨勢(shì)，以期讓學(xué)生在掌握基本體育知識(shí)與技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，跨學(xué)科融合是教育發(fā)展過程中具有實(shí)效性的新穎教學(xué)模式，但在實(shí)踐中依然存在不少問題，一些教師將跨學(xué)科融合簡(jiǎn)單理解為“學(xué)科拼盤”，不僅降低了教學(xué)效率，而且阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。因此，以“五育”融合為導(dǎo)向，以跨學(xué)科教學(xué)為形式設(shè)計(jì)教學(xué)主題，就顯得重要而且必要。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，既具有知識(shí)性，又具備綜合性與實(shí)踐性特征。然而，通過分析與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在著育人價(jià)值發(fā)揮的局限性。為打破這種局限，我們就要結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，找到跨學(xué)科教學(xué)主題，在完成體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，豐富教學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到體育知識(shí)與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，在提高體育核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升?；诖耍疚膰@“‘五育’融合下中小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”這一主題，詳細(xì)論述具體的實(shí)踐原則與方法，以期為各位體育教師提供可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、“五育”融合下中小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐原則

（一）整合性

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，跨學(xué)科學(xué)習(xí)推動(dòng)了體育教育的發(fā)展與變革，是積極探索體育教學(xué)創(chuàng)新化的重要路徑，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式固化的困境。在中小學(xué)體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主題的確定格外重要，是決定教育成果是否理想化的重要因素。整合性作為其最突出的重要原則，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要更為深入地探究學(xué)科之間的聯(lián)系性與知識(shí)之間的密切性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)層次與結(jié)構(gòu)，使原本“零散”的體育教學(xué)模式朝著綜合型方向穩(wěn)步發(fā)展?？梢哉f，整合性原則為小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)指明了方向，為各位教師提供了清晰的思路，也讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有條理與結(jié)構(gòu)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）靈活性

在新課程改革的大背景下，“以人為本”的教育理念深入人心。教師在教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，從具體學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。中小學(xué)體育跨學(xué)科融合內(nèi)容多、模式新，對(duì)學(xué)生多種能力的要求更高，預(yù)期教育成果更好，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生自主參與、自主探究的積極性就顯得格外重要?；诖?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要遵循靈活性原則，不能只對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)系重組，而是要讓各個(gè)學(xué)科知識(shí)的融入立足于最優(yōu)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)氛圍中感受體育學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。

（三）深刻性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往先進(jìn)行知識(shí)講解，然后開展對(duì)應(yīng)練習(xí)，模式固化，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，既無法感受到體育精神的內(nèi)核，又無法充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人效果?；诖耍處熢诳鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)中要遵循深刻性原則，既要兼顧學(xué)科知識(shí)的融合與聯(lián)系，又要注重對(duì)學(xué)生體育思維、健康意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生的主體地位。

二、“五育”融合下中小學(xué)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑探究

（一）立足發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)

在“五育”融合的大背景下，體育學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，不僅要考慮到其他學(xué)科與體育學(xué)科之間的聯(lián)系性，而且要思考融合后的教學(xué)效果以及這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科間的互相促進(jìn)、彼此發(fā)展?！秾W(xué)記》中特別強(qiáng)調(diào)“心育優(yōu)先”，而“心育”既是體育學(xué)科優(yōu)化的重要路徑，又能夠促進(jìn)很多人文類學(xué)科教學(xué)成果的提高。基于此，我們就可以“心育”為立足點(diǎn)，結(jié)合道德與法治、語(yǔ)文等人文類學(xué)科，挖掘其中與體育學(xué)科互補(bǔ)的教育要素，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)目的鮮明、成果顯著，真正順應(yīng)“五育”融合的需求。

例如：體育精神是體育教學(xué)的重要組成部分，也是體育的內(nèi)核所在。在乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，我們可以“展示風(fēng)采，感受體育之德”為主題，將體育學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科、道德與法治學(xué)科相融合。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以給學(xué)生展示贊揚(yáng)體育健將的優(yōu)秀文章，播放體育健將為國(guó)爭(zhēng)光的精彩畫面，讓學(xué)生將抽象的理解與具象的視覺感受相結(jié)合；并且利用道德與法治學(xué)科的要素，引導(dǎo)學(xué)生感受體育競(jìng)賽中頑強(qiáng)拼搏、自尊自強(qiáng)、公平公正的精神，讓學(xué)生深刻理解“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神，同時(shí)將個(gè)人榮譽(yù)與國(guó)家榮譽(yù)密切掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神與自豪感。這樣的主題學(xué)習(xí)讓體育教學(xué)更為立體，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以體育精神為內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高教學(xué)效率與成果。

（二）挖掘共同要素，把握融合優(yōu)勢(shì)

中小學(xué)體育跨學(xué)科融合主題教學(xué)中，教師要深入挖掘體育學(xué)科與其他學(xué)科的共同要素，并以此作為融合點(diǎn)，突出跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合能力。在主題設(shè)計(jì)方面，體育學(xué)科要著眼于學(xué)科共性，把握主旋律。例如：在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“唱游”“集體舞”就是體育學(xué)科與音樂學(xué)科相銜接的優(yōu)秀案例。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以此為立足點(diǎn)，通過探索學(xué)科共性，創(chuàng)設(shè)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的主題活動(dòng)。

以“韻律活動(dòng)與舞蹈”為主題的教學(xué)活動(dòng)為例，就體育學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)而言，這一教學(xué)內(nèi)容旨在提高學(xué)生對(duì)韻律操的套路、動(dòng)作以及組合的掌握與熟練程度，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感以及肢體表現(xiàn)力提出了較高要求。因此在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我們可以將其與音樂學(xué)科相融合，將音樂學(xué)科中的集體舞蹈、律動(dòng)游戲引入體育課堂，以“快樂律動(dòng)，享受體育之美”為主題，展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，在律動(dòng)游戲中舒展身心、沉浸其中，感受音樂技巧與體育技能的融合性，在受到美育熏陶的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）重視主次分明，提高教學(xué)效率

在跨學(xué)科融合主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要盡可能避免其他學(xué)科的知識(shí)要素在融合過程中出現(xiàn)“喧賓奪主”的情況。主次分明是跨學(xué)科教學(xué)順利開展的必然原則，要求教師以體育學(xué)科內(nèi)容為主，其他學(xué)科知識(shí)則發(fā)揮輔助作用，課堂教學(xué)中層次分明、重點(diǎn)突出，讓輔助學(xué)科充分發(fā)揮作用，成為體育教學(xué)成果發(fā)展的助推力。

例如：小學(xué)階段學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)樵擁?xiàng)目的動(dòng)作要點(diǎn)多而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)困難。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也為了實(shí)現(xiàn)智育成果，教師可以“繞口令促學(xué)習(xí)”為主題，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)與技巧，我們可以通過“一擺二蹲三跳起，快速蹲地展身體；收腹提膝伸小腿，后跟著地向前起”這一繞口令，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解與表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)以體增智的效果。

同時(shí)，在體育教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的過程中，我們可以將勞動(dòng)內(nèi)化于體育教學(xué)活動(dòng)中，讓勞動(dòng)教育潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中影響學(xué)生，同時(shí)通過勞動(dòng)教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如：完成籃球教學(xué)活動(dòng)后，操場(chǎng)上有很多散落的籃球，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)籃球進(jìn)行歸納與整理。當(dāng)學(xué)生完成清理工作后，看到光潔整齊的操場(chǎng)，他們就能夠感受到勞動(dòng)的成就感，體會(huì)到勞動(dòng)的意義與價(jià)值，也會(huì)逐漸養(yǎng)成在體育運(yùn)動(dòng)后自覺整理器材的好習(xí)慣。其實(shí)，每一次需要用到體育器械的體育教學(xué)，都可以與勞動(dòng)教育相融合，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育與勞育相融合、齊并進(jìn)的理想效果。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，“五育”融合成為教育教學(xué)發(fā)展的重要著眼點(diǎn)。作為中小學(xué)體育教師，我們應(yīng)該在當(dāng)前教育理念的視閾下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及具體特點(diǎn)，引入其他學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、高效的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，教師要遵循整合性、靈活性以及深刻性原則，通過立足發(fā)展目標(biāo)、挖掘共同要素以及重視主次分明等路徑，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也讓體育教學(xué)更有內(nèi)涵、更為立體，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求。