巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

王秀娟

導(dǎo)讀：在新課改教育背景下，幼兒園教育理念和教學(xué)要求逐步轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力入手發(fā)展其綜合素養(yǎng)，增加其科學(xué)常識(shí)知識(shí)積累，使幼兒能主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)中。繪本閱讀是幼兒園常用的教學(xué)手段，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)展邏輯思維能力，使其能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活常見(jiàn)問(wèn)題，提升幼兒教育的實(shí)效性?；诖耍疚膹恼邕x優(yōu)質(zhì)繪本、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、拓展繪本內(nèi)容等六個(gè)角度入手，對(duì)利用繪本閱讀發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力的方法進(jìn)行分析。

繪本中包含簡(jiǎn)單的文字與多樣化的圖畫(huà)內(nèi)容，具有趣味性強(qiáng)的特征，能利用不同的圖畫(huà)完整地展示故事情節(jié)，生動(dòng)形象地體現(xiàn)人物性格與故事主題，是提升幼兒閱讀興趣的重要載體。許多哲理故事都蘊(yùn)含著自然科學(xué)道理，在圖畫(huà)與簡(jiǎn)單的文字描寫(xiě)中包含大量淺顯的科學(xué)知識(shí)，是發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力的主要材料。幼兒正處于身心成長(zhǎng)和思維發(fā)展的黃金時(shí)期，其會(huì)在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探索有新鮮感的事物，在觀察社會(huì)生活中不斷提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，從而建立對(duì)客觀世界的科學(xué)認(rèn)知。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒閱讀更多科學(xué)類(lèi)繪本，強(qiáng)化科學(xué)探究的積極性，幫助其發(fā)展形象思維與積累感性經(jīng)驗(yàn)。

一、巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的意義

（一）有利于幫助幼兒積累科學(xué)知識(shí)

在當(dāng)前教育教學(xué)階段，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界、理解科學(xué)原理和發(fā)展能力素養(yǎng)是主要教學(xué)任務(wù)。科學(xué)類(lèi)繪本通常由簡(jiǎn)短的文字和色彩豐富的圖畫(huà)構(gòu)成，其中涉及的科學(xué)道理淺顯易懂，對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累有限和思維認(rèn)知發(fā)展不足的幼兒來(lái)說(shuō)，其更能理解與適應(yīng)。為此，利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，能幫助幼兒在文字閱讀中發(fā)掘科學(xué)知識(shí)，在頭腦中將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，提升繪本內(nèi)容的理解深度。利用繪本閱讀引領(lǐng)幼兒探究科學(xué)現(xiàn)象，能使科學(xué)探索活動(dòng)不再枯燥，激活幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)提升其觀察力與想象力有積極作用。同時(shí)，也能啟發(fā)幼兒觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在好奇心的驅(qū)使下發(fā)展科學(xué)探究能力，切實(shí)發(fā)揮繪本教學(xué)的作用與價(jià)值，豐富幼兒園實(shí)踐教學(xué)形式。

（二）有助于發(fā)掘幼兒多元智能

多元智能的概念最早產(chǎn)生于教育學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域，其認(rèn)為個(gè)人身上存在至少八種智能，包含語(yǔ)言、思維邏輯、人際交往與自我認(rèn)知等不同領(lǐng)域。這是促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，也是實(shí)施教育教學(xué)的主要著手點(diǎn)。幼兒園繪本主題涉及范圍較廣，利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，能充分挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)天賦與能力，從發(fā)掘多元智能入手發(fā)展其各方面素養(yǎng)，有效增加其自然科學(xué)知識(shí)積累。加之幼兒性格較為活動(dòng)好動(dòng)，難以集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以繪本閱讀為載體可以有效吸引幼兒注意力，使其結(jié)合教師繪聲繪色的講解來(lái)理解和積累更多科學(xué)知識(shí)，為順利實(shí)施后續(xù)教育活動(dòng)提供充足保障。這種方法有利于幼兒增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)認(rèn)知能力與邏輯思維的同步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)。

二、巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的策略

（一）甄選優(yōu)質(zhì)繪本，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合理篩選繪本內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)有積極作用，也是發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。繪本以圖畫(huà)和插圖為主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的文字充當(dāng)說(shuō)明，在當(dāng)前教育背景下已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，能幫助幼兒建立對(duì)客觀世界的完整認(rèn)知。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確判斷不同階段的教育要求，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征、課程設(shè)置需求等因素，合理選擇繪本內(nèi)容，引入更多制作精美、圖文并茂、色彩鮮明、內(nèi)容豐富的高質(zhì)量繪本。從幼兒身心發(fā)展特征來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的理解與閱讀能力，全面思考繪本的適度性，在總體教育目標(biāo)的指引下篩選科學(xué)類(lèi)繪本，為發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力提供材料支撐。

例如，科學(xué)類(lèi)繪本《頭發(fā)的秘密》圍繞頭發(fā)的生長(zhǎng)過(guò)程和作用進(jìn)行敘述，包含一系列問(wèn)題，如“人為什么會(huì)有頭發(fā)？”“為什么不同人頭發(fā)的顏色存在差別？”“頭發(fā)是否會(huì)一直生長(zhǎng)？”等。這些與生活密切聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)置能激活幼兒探索欲。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)全面剖析該繪本的內(nèi)容與主題，提升繪本選擇的科學(xué)性，明確其在科學(xué)教育領(lǐng)域的重要作用。具體來(lái)說(shuō)，為利用繪本閱讀觸發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)其善于提問(wèn)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)設(shè)置故事導(dǎo)入、閱讀理解、分析交流和探究實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，并圍繞繪本主題提出閱讀問(wèn)題，在喚醒幼兒探索欲的前提下組織閱讀理解，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)溝通和互動(dòng)，使其聯(lián)系實(shí)際生活探究家人與自己頭發(fā)的不同之處，以優(yōu)質(zhì)繪本為載體實(shí)現(xiàn)由問(wèn)題思考到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)探究興趣

對(duì)于性格較為活潑和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累有限的幼兒來(lái)說(shuō)，各種類(lèi)型的游戲活動(dòng)對(duì)其有更強(qiáng)的吸引力，更貼合其成長(zhǎng)特點(diǎn)，也是幼兒園常用的教學(xué)形式之一。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的游戲化閱讀活動(dòng)，幫助幼兒集中注意力，樹(shù)立實(shí)踐探究的良好觀念。具體來(lái)說(shuō)，在圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)游戲活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是在繪本主題的指引下調(diào)整游戲內(nèi)容，將游戲活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)將發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力作為組織游戲化閱讀活動(dòng)的主要目標(biāo)，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教育效果。二是不斷提升游戲化閱讀的趣味性，綜合考量游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性與可行性，切實(shí)提升幼兒參與度，喚醒其對(duì)應(yīng)的科學(xué)情感，使其在親身參與中建立科學(xué)認(rèn)同。

例如，科學(xué)類(lèi)繪本《聲音是移動(dòng)的》圍繞聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行敘述，并介紹了聲音在不同環(huán)境下的傳播方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入剖析繪本情節(jié)，圍繞繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)“蒙耳傳話”的游戲活動(dòng)，將幼兒劃分成不同小組，為每小組發(fā)放耳機(jī)等游戲材料。由教師向第一位幼兒展示帶有文字的紙板，其他幼兒需要戴著播放音樂(lè)的耳機(jī)判斷他人傳話的內(nèi)容，由最后一位幼兒匯報(bào)聽(tīng)到的文字。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)提出問(wèn)題：“通過(guò)參與蒙耳傳話游戲可以總結(jié)出聲音傳播的哪些特征？”利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)幼兒進(jìn)入對(duì)聲音傳播現(xiàn)象的科學(xué)探究中。為幫助幼兒直觀體會(huì)聲音在不同環(huán)境中的真實(shí)傳遞，教師應(yīng)與幼兒一同利用紙杯制作傳聲筒，仿照電話的工作原理進(jìn)行傳聲，增加其對(duì)聲音傳播等科學(xué)常識(shí)的了解，以便能掌握應(yīng)對(duì)生活中噪音問(wèn)題的有效方法。

（三）拓展繪本內(nèi)容，發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知

繪本中包含的知識(shí)內(nèi)容有限，如果不能適時(shí)延伸與拓展，會(huì)影響幼兒知識(shí)體系建構(gòu)的完整性，不利于其在生活實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師應(yīng)以繪本中的科學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引入更多拓展性的科學(xué)原理，從增加幼兒科學(xué)理論知識(shí)積累入手，逐步發(fā)展其科學(xué)實(shí)踐能力，避免其科學(xué)思維的發(fā)展受繪本內(nèi)容的限制。在拓展繪本內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)全面總結(jié)以往教育經(jīng)驗(yàn)，采用語(yǔ)言講述、故事呈現(xiàn)和情境延伸等授課方式，不斷拓展幼兒理解科學(xué)原理的途徑，使其對(duì)繪本中的科學(xué)故事產(chǎn)生深刻理解，有效完善科學(xué)思維。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理捕捉教育契機(jī)，仔細(xì)觀察和記錄幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，避免出現(xiàn)教學(xué)模式固化的問(wèn)題，切實(shí)提升幼兒參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需求。

例如，科學(xué)類(lèi)繪本《原來(lái)宇宙超級(jí)大》從兒童的視角敘述了宇宙的結(jié)構(gòu)與形態(tài)，介紹了宇宙中不同行星的位置關(guān)系，利用趣味化的語(yǔ)言和精美的圖畫(huà)展示，將抽象化、復(fù)雜化的宇宙環(huán)境直觀呈現(xiàn)，隱含著豐富的天文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，總結(jié)宇宙環(huán)境的特征，在幼兒建立初步認(rèn)知后進(jìn)行拓展教學(xué)，制作“行星故事多”的趣味課件。利用大屏幕等電子設(shè)備教學(xué)直觀展示，有效拓寬幼兒知識(shí)面，彌補(bǔ)不同幼兒在天文知識(shí)積累方面的差異，向其普及月亮、地球和小行星的科學(xué)常識(shí)，幫助其積累更多科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為滿足個(gè)別幼兒的興趣愛(ài)好，教師還可以詳細(xì)介紹太陽(yáng)東升西落和月亮圓缺變化的生活現(xiàn)象，有效補(bǔ)充與完善繪本內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)幼兒在日常生活中觀察自然科學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)繪本故事主題的理解，產(chǎn)生探究宇宙世界運(yùn)行規(guī)律的欲望，從而提升科學(xué)觀察與認(rèn)知能力。

（四）關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景，深入感受科學(xué)魅力

許多教學(xué)工作者都認(rèn)為教育源于生活，在生活中包含大量科學(xué)知識(shí)，只有善于觀察生活環(huán)境和引入生活元素，主動(dòng)創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)，才能吸引幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知與實(shí)踐參與的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在利用繪本閱讀發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師應(yīng)深入分析科學(xué)類(lèi)繪本與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本圖畫(huà)與文字回憶相關(guān)的生活場(chǎng)景，幫助幼兒了解科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)展科學(xué)精神與提升實(shí)踐探究能力。在生活化場(chǎng)景的啟發(fā)下，幼兒會(huì)自動(dòng)代入生活經(jīng)驗(yàn)分析科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)探究中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。教師需引入包含不同科學(xué)原理的生活實(shí)例，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，降低其繪本閱讀與探究科學(xué)問(wèn)題的難度，使其真實(shí)地體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，科學(xué)類(lèi)繪本《自來(lái)水的旅程》主要介紹了人們生活用水的來(lái)源和區(qū)域內(nèi)部自來(lái)水運(yùn)行的規(guī)則，還涉及生活污水的處理方式和排放路徑，能幫助幼兒全面了解水資源在生活中的利用方式。為增強(qiáng)幼兒對(duì)水循環(huán)過(guò)程的直觀理解，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的重要作用，在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)利用大屏幕展示江河、水庫(kù)、水井或凈水廠的圖片，使幼兒明確水在現(xiàn)實(shí)生活中存在和使用的方式，加深對(duì)相關(guān)生活場(chǎng)景的印象。隨后應(yīng)聯(lián)系繪本內(nèi)容，向幼兒介紹水從渾濁變清澈的過(guò)程，輔助其深入理解科學(xué)技術(shù)的奧秘，觸發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。在完成繪本教學(xué)后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從生活角度提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)其準(zhǔn)確描述自身疑問(wèn)點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向滲透更多與水相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為其在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)作鋪墊。

（五）剖析繪本內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)探究觀念

科學(xué)觀念具體是指運(yùn)用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用科學(xué)的思維分析生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律，是指導(dǎo)幼兒參與科學(xué)實(shí)踐探究的重要指引，是強(qiáng)化幼兒科學(xué)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒形成良好的思想價(jià)值觀念有積極作用。在巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入理解繪本內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，把握幼兒理解能力與思維認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)情況，指導(dǎo)其運(yùn)用科學(xué)觀念理解繪本故事。教師應(yīng)依據(jù)繪本內(nèi)容提出科學(xué)探究問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒從科學(xué)角度進(jìn)行思考，利用科學(xué)知識(shí)回答相應(yīng)問(wèn)題，在科學(xué)觀念的指引下獲取生活經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究的良好習(xí)慣。

例如，科學(xué)類(lèi)繪本《感冒病菌大作戰(zhàn)》將感冒發(fā)作的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，詳細(xì)描述了感冒對(duì)人體健康的危害，講述了預(yù)防感冒和遠(yuǎn)離細(xì)菌感染的有效方法，能幫助幼兒了解更多科學(xué)常識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用對(duì)比的方法組織繪本閱讀教學(xué)，在正式閱讀前提出問(wèn)題：“人為什么會(huì)生?。俊惫膭?lì)幼兒結(jié)合以往生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。教師則需認(rèn)真看待幼兒天真和充滿童趣的想法，帶領(lǐng)其細(xì)致地閱讀科學(xué)繪本，總結(jié)引發(fā)感冒的病菌類(lèi)型，逐步傳遞與疾病相關(guān)的科學(xué)觀念。同時(shí)，向幼兒說(shuō)明想象的并不等于真實(shí)的，只有從實(shí)際出發(fā)、從科學(xué)的角度進(jìn)行思考判斷，才能建立正確的認(rèn)知，降低感冒風(fēng)險(xiǎn)，從成良好的生活習(xí)慣。

（六）組織趣味實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐操作能力

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，部分繪本的圖畫(huà)色彩對(duì)比度較高，能給予幼兒獨(dú)特的視覺(jué)感受，使其調(diào)動(dòng)不同感官觀察和理解繪本圖畫(huà)的內(nèi)容，增強(qiáng)參與科學(xué)實(shí)踐探究的動(dòng)力。在運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師需圍繞繪本內(nèi)容組織趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在親身參與中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)提出和解答問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)繪本中蘊(yùn)含的不同道理。同時(shí)，促使幼兒在趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中直觀感受科學(xué)的奧妙，鍛煉科學(xué)探究能力，切實(shí)發(fā)揮繪本閱讀的教育價(jià)值。

例如，科學(xué)類(lèi)繪本《奇妙的物理·浮力——嘩嘩嘩，力量大》通過(guò)回答船為什么會(huì)浮在水上的問(wèn)題，講解了浮力相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需事先準(zhǔn)備大盆、燒杯、土豆和鹽等實(shí)驗(yàn)材料，邀請(qǐng)幼兒一同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，將土豆放在裝滿水的盆中，發(fā)現(xiàn)其處于沉底狀態(tài)，通過(guò)在水中加入食鹽讓其逐漸上浮，有效驗(yàn)證繪本故事中涉及的科學(xué)原理。依托趣味實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式有助于幼兒始終集中注意力，有效鍛煉實(shí)踐操作能力，叩響科學(xué)世界的大門(mén)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，巧用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，有利于提升幼兒認(rèn)知能力與邏輯思維能力，提高其參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，有效拓展其知識(shí)范圍，推動(dòng)幼兒園教育模式的完善與升級(jí)。教師應(yīng)從多維度思考繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，恰當(dāng)選擇科學(xué)繪本，給予幼兒更多分析與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在觀察、比較、分析中獲得科學(xué)知識(shí)積累，從而提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。